口算两位数加两位数教学设计1(苏教版)

1苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计【教材分析】“口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第59～60页本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。【学情分析】本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。【设计理念】1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。因此，本课为计算教学设计了学生跳绳的现实情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，2并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。3、在开放中合作，在交流中收获。《数学课程标准》明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交流，无拘无束地谈论，独立思考、相互帮助、相互学习。在讨论和交流中，让不同地见解、不同地观点相互碰撞、相互启发、相互完善，从而实现个人与他人、小组与全班地全程对话。【教学目标】知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。【教学重点】能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算【教学难点】对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟【教学准备】课件、作业纸（附后）【教学过程】一、以旧引新，揭示课题1、口算下列各题。课件出示指名学生说说结果。2、说出下列各数的组成。课件出示指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和各位分开）让学生初步感知“拆数”的计算方法3、揭示完整的课题：口算两位数加两位数【把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中，既让学生自然感觉到新旧知识的紧密联系，又3让学生初步感知“拆数”的计算方法，为探索新知识作好知识和心理上的准备。】二、创设情景，导入新课1、师：课间活动时同学们是不是喜欢跳绳呢？小华、小红和小军他们也喜欢跳绳，我们一起来看看吧。2、出示主题图【数学来源于生活，也应用于生活。用贴近儿童实际的“跳绳”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。】三、收集信息，提出问题1、观察主题图，收集信息师：从这幅图上你得到了哪些信息？学生观察主题图并收集信息：生1：小华跳了45下，小红比小华多跳28下。生2：小军比小华多跳23下。2、提出数学问题并列式生1：小红跳了多少下？45+23（板书）生2：小军跳了多少下？45+28（板书）……【通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。因此要给学生充分的时间和轻松的交流氛围，并引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息，鼓励学生大胆思考，勇于提出不同的问题，然后帮助学生多策略地去解决问题，从而提高学生解决问题的能力】四、探究算法，学习新知（一）计算45+23你是怎么算的？生：40+20=60,5+3=8，60+8=68。师：很好！同学们，你看懂了吗？（个位数加个位数，十位数加十位数）还有别的算法吗？生：45+20=65,65+3=68。师：和他相同的请举手，你是怎么想的呢？说给同桌听一听。再想想，还4能怎么算？生：23+40=63,63+5=68。……（二）计算45+28师：请你挑选一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。指名三人上前板演。其他同学反馈：1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。2、45+20=65,65+8=73。3、28+40=68,68+5=73。师：在这么多的算法中，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由？学生自由发言。（小结：这种把数拆开的方法叫拆数法。用拆数法时要选择使计算简便的拆法，并且拆开后从高位开始加起。）（三）观察、比较，寻找异同点。师：这两道算式有什么相同的地方呢？生：都是加法。生：这些数都是两位数。师：那这两道算式有什么不同的地方呢？生：一道是进位的，一道是不进位的。师：同学们很聪明，在口算是要特别注意区别！【提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时更应让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，吸取各种方法的精华，悟出最佳方法。】五、巩固练习，拓展延伸1、口算练习。课件出示：并要求学生尝试从直接从十位算起。52、判断题。课件出示要求学生说出错在哪里，正确的结果是什么。3、其他练习。课件出示购物问题。让学生根据信息提出问题并解决问题。生自由发言。师：请用算式表示出来。怎么计算呢？指名说一说。……【练习的设计紧紧围绕着教学的目标，针对教学的重难点展开：口算的练习是为了让学生通过计算引发对“直接从十位算起”算法的优势的感悟；解决问题的设计不仅仅是为了让学生体验解决问题策略的多样化，并及时进行优化，还有是为了对“直接从十位算起”算法进行拓展。】六、全课小结1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会这节课你有什么收获？（想好几句话，说一说。）【通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，而让学生畅所欲言，说收获谈体会，更能让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信】【教学反思】“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，跳绳问题口算方法解决方法最好方法6让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面1、注重已有经验，体验“多样化”提倡和鼓励算法多样化，是数学新课程倡导的主要理念之一，而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。本节课注重引导学生从这两方面入手，让学生充分体验方法“多样化”：在学生交流不同口算方法的过程中，及时肯定、鼓励学生的不同想法，引导学生在比较中选择适合自己的算法，实现学生学习的个性化。2、重视比较归纳，实现“优化”方法是多样的，但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最佳方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。7《两位数加两位数口算》教学设计教学内容：第91~92页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。教学目标：1、知识目标：使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2、能力目标：(1)通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。(2)培养学生对比、分析、抽象思维的能力，初步形成估算意识。3、情感目标：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：学会口算方法，正确进行两位数加两位数的口算。教学难点：理解各种口算方法，并能选择适合自己的最优方法，提高口算能力。教学准备：课件。教学过程：一、创设情景，导入新课我国杭州风景秀美的千岛湖上有一座美丽的鸟岛。每年都会有成千上万的人乘船到鸟岛去游玩。快过六•一了，光明小学二年级的同学也准备乘船去鸟岛游玩，可去乘船地点的路上遇到了一些难题。二、准备练习口算：826+3036+4052+30+776+376+655+30+6三、自主尝试，探究算法1．出示课本92页主题图，引导观察，提问：发现了哪些信息？“限乘68人”是什么意思？根据乘船要求和二年级四个班的学生人数，估计一下，一艘船能坐下吗？大约需要几艘这样的船？大约几个班上一艘船？如果两个班合乘一艘船，想一想可能有哪些组合方式？第一种方案：二（1）和二（2）二（3）和二（4）第二种方案：二（1）和二（4）二（2）和二（3）第三种方案：二（2）和二（4）二（1）和二（3）2．探讨加法算法。①提问：刚才我听到好多小朋友在争论着三种方案行不行的问题，那有什么方法验证一下吗？（引导列出求总人数的6个加法算式）我们列的这些算式都是两位数加两位数，在以前的学习中，我们是用笔算来解决的，实际生活中，有另一种更快的算法，就是口算。可是口算有难度，敢试一试吗？（板书课题：两位数加两位数口算）9②指导思考：这些算式怎么口算呢？能不能利用你们已有的知识解决呢？请你们先静静地想一想。③小组活动：以23+31和32+39为例同桌一起开展研究。④汇报交流：谁愿意把你的方法说说出来与大家一起分享？引导交流提问设计：谁听懂了他先算什么，再算什么？与他方法一样的还有吗？与他方法差不多的有吗？还有与他们的方法不一样的吗？谁听懂了？能不能解释？没有听懂的小朋友还有吗？能不能提提自己的疑问？谁再来解释一下？他是从哪位算起的？你们觉得他们的方法怎样？老师也觉得不错。他是怎样算的，谁来说说？答案是对的？大家认为他的方法怎么样？学生计算方法预设：▲23+31=想：（1）23+30=5353+1=54（2）20+30=503+1=450+4=54（3）20+31=5151+3=54有这么多的算法，你们自己喜欢哪一种呢？想一想，你为什么喜欢这种算法？▲32+39=10想：（1）30+30=602+9=1160+11=71（2）32+30=6262+9=71（3）32+38=7070+1=71（4）31+39=7070+1=71（5）把39看作4032＋40－1＝71教师指导提问：经过大家的交流我们一共想出了（）种不同的口算方法，你们发现口算这题最容易出错的地方在哪里？（强调注意进位问题）同学们想的这些方法都能帮助我们正确的算出答案，但是口算的要求是既对又快，请你观察上面的口算方法，你觉得哪种口算方法算起来最快？⑤思路复述，优化算法：下面请小朋友选择你认为算得又准又快的算法再和同桌互相说一说。3、小结：观察白板上的算式，两位数加两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们重点研究了口算方法。在口算时，你可以选择喜欢的适合自己的算得又准又快的方法进行口算。4、方法应用：①用你认为最方便的办法算算其他几个算式的答案，写在自己的本子上。②学生汇报，集体订正，错例辨析5、解决乘船问题：各种方案的总人数都算出来了，哪种乘船方式最合适？四、巩固提高，发展思维11跟光明小学的小朋友们一起到鸟岛参观。（一）参加掷保龄球比赛。35+3235+3725+4425+4914+6214+6835+35（二）小鸟的家。1、