只有一个地球-单元教学设计-

单元计划模板单元作者姓名电子邮件[e-mail]所教学科语文学校名称学校地址邮政编码联系电话如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔®未来教育数据库中，你是否愿意署名？是否单元概览单元标题只有一个地球框架问题基本问题除了地球我们能住到别处吗？单元问题1、如果我们不采取措施保护地球，多少年后地球将变成不适合人类居住的星球？2、我们能为宣传和保护地球做些什么？内容问题1、宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？2、地球的可爱和渺小表现在那里？3、地球为人类提供了哪些资源？4、人类对地球有哪些破坏？单元概述为了有效利用和保护地球有限的自然资源，让学生对自然资源有所了解，包括概念、分类、蕴涵量、形成等。使学生通过查阅资料充分认识地球的资源是有限的，从而树立资源保护意识，从身边一点一滴的小事做起爱护环境、保护自然资源。关键词只有再生不可再生可持续学科领域（在相关学科复选框内打勾）：思想品德语文数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术教育研究性学习社区服务社会实践劳动与技术教育其他：年级（在相关年级复选框内打勾）：小学六年级初中年级高中年级其他：课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：1、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。3、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。学习目标：知识与技能1、能根据研究的目标收集有用的信息2、会利用多种渠道收集有用信息3、能做出因果关系明确、基本符合逻辑的结论4、能写出简单的研究报告过程与方法目标1、通过合作学习，提高利用网络迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力。2、通过探究学习，培养大胆创新的实践能力。3、体验问题研究的基本过程，尝试撰写研究报告。情感态度与价值观1、增强保护环境、爱护地球的环保意识。2、逐步形成自主阅读、合作探究、相互交流的意识，提高自学的能力。过程（教学或学习过程）：说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。本次活动时间5周，整个活动过程以问题为主线，以任务来驱动，通过活动培养学生“自主、合作、探究”的能力，使学生初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，会写基本符合逻辑研究报告。根据活动不同的侧重点，把它分为四个阶段：1、创设情境，确定专题2、分组探究，分工合作3、归纳整理，得出结论4、汇报展示，评价交流1、创设情境，确定专题（时间一周）古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。英特尔未来教育理念期望通过问题的设计促进学生思考，提高学生高级思维能力。这一阶段，教师通过激情导入，引导学生观察、思考，提出问题，共同确定研究主题。首先教师创设情境，播放一段资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，很自然地唤醒了学生探究的欲望。紧接着，教师激情导入：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。然而，短短几十年，地球妈妈却发生了惊人的变化：极地冰川迅速消融，动植物物种飞速灭绝，海啸，雪灾，大地震等灾难一个接一个降临，甚至有科学家预言：到2030年人类需要两个地球才能维持生存。地球妈妈到底怎么了？未来，人类将怎样面对生存危机？学生带着疑惑研读课文，读后提出自己感兴趣的问题，再次调动学生探究地球的兴趣。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程。在指导学生品读文中重点词句，理解课文内容之后，教师进一步引导学生思考，为什么说“只有一个地球”?地球为人请在“课程标准”处提醒学员充分研究我国的新课程标准，并告诉他们在附录中提供了指向我国各科新课程标准的网站链接。类提供了哪些资源？人们是怎样破坏地球的？学生提出的问题可能会五花八门，这时教师就是学习的组织者和引导者，指引学生将问题归类，简单在课内解决，复杂的要深入探究的让学生记录下来，加以整理，定出框架问题。基本问题：除了地球，我们能住到别处吗？单元问题如果我们不采取措施保护地球，多少年后地球将变成不适合人类居住的星球？我们能为宣传和保护地球做些什么？：内容问题：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？地球的可爱和渺小表现在那里？地球为人类提供了哪些资源？人类对地球有哪些破坏？2、分组研究，分工合作（时间2周）问题是打开探索之门的金钥匙。有了问题怎样才能有效地进行探究合作学习？我们根据要研究的问题，将全班分成地球概貌，地球资源，地球破坏，地球保护，宇宙探秘5个探究小组，每组8人，各个小组分别研究不同的问题。要求学生根据自己感兴趣的问题，自由组成探究小组。各小组选出自己的组长，由组长负责将本组的探究任务进行分工，逐项落实到每个组员，要求各组员在活动中做好记录。例如地球破坏组的任务是探究“人类对地球造成了哪些破坏？破坏地球给人类造成了什么后果？”组长将整个研究工作分为查找资料，整理加工，制作ppt演示文稿，撰写研究报告，汇报演讲，电脑操作等任务，根据组员的特长分配到每位组员，组员之间既分工又合作，共同完成老师布置的研究任务。各小组长都完成了任务分工，就进入紧张的分组研究。同学们分头完成任务，定期在班级交流收获，在ftp、班级博客共享资源。3、归纳整理，得出结论（时间1周）斯宾塞教育思想认为，教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。经过2周的紧张学习，同学们收集了丰富的图文资料，如何对搜集的信息进行归纳整理，分析提炼，推出结论，撰写出基本符合逻辑的研究报告成为横在他们面前的一条不容易跨越的河。因此教师在这一阶段扮演的是引导者和指导者的角色。教师首先对组长进行培训，辅导他们如何整理材料，如何撰写调查报告。由于小学生能力的限制，还不能撰写真正意义上的调查报告，我们鼓励学生根据自己的认识对材料进行归纳整理，呈现的形式可以多样化。如，地球保护组的是以电子小报的形式来呈现研究成果的，内容包括团队介绍、环保知识知多少，环保法律法规、环保DIY、环保倡议、资料来源等。地球资源组则是通过一组组数据，一个个触目惊心的画面推出自己的结论:人类只有一个地球,地球提供给人类的资源是有限的，人类如果对自己的生存方式不加改变，仍不加节制地滥采滥伐,到2030年，人类将需要两个地球才能生存.学生在连续4周的自主探究合作学习中,亲身经历了“查找资料→归纳整理→推出结论”的研究过程,初步掌握了基本的问题研究方法，完成教师给定的研究课题.教师对学生活动的全过程实行有效监控，为学生提供信息交流平台，技术支持和指导,并对学生在活动过程的表现进行评估,奖励表现突出的小组,鼓励有进步的小组和组员,使学生在每一个环节中都能体会到成功，激励学生更加坚定地完成后面的任务。4、汇报展示，评价交流（时间1周）本次实践活动的最后一个环节是学生汇报展示、评价交流。各个探究小组将选派代表以PPT演示文稿、电子小报等形式逐一在全班展示研究成果，每个小组推选两位成员汇报，一位负责操作电脑，另一位负责介绍研究成果。有些小组甚至用独特的方式如诗歌朗诵，三句半，宣传画，唱歌等形式向人们宣传：我们“只有一个地球”，我们要保护地球母亲，保护我们唯一的家园。全班同学对照评价量表进行自评，互评。最后，教师总结评价提出希望。预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）：5周前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）：1、学生基本掌握了信息技术如：上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作和FrontPage的操作。2、学生学习了课文《只有一个地球》。评价工具（请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）：对演示文稿演示文稿评价量规对出版物对网站/网页学生网站评价量规其他评价本单元所需材料和资源：所用教材及版本人教版六年级上册13课只有一个地球印刷资料课本，相关图书资料辅助材料教师制定的活动计划网络资源天文和地理科普网站地理科普中国科普博览中国国家地理中文网世界地理频道地球村地球科学环保图片地理时空/宇宙奥妙绿色中华环境保护网素材动画素材素材精品屋其他地球美丽风光、地球被破坏等图片资料为差异性教学所作的调整有特殊需求的学生通过教师协调，将学习有困难的学生平均分到各小组。关注各小组的学困生所承担的工作，保证学困生有任务可做，并且符合学困生的学习能力，能较好地完成。非本地语言学生使用普通话教学，不存在语言问题。有特殊才能/天才学生1、组织能力强的学生担任组长，但要保证每个组员都要承担任务；2、语文能力强的学生担任论文主编，但要保证每个组员都对论文写作有所贡献；3、电脑技术强的学生担任技术指导，但是不能包办想在的演示文稿的制作。