交通运输说课稿

1《第一节交通运输(1)》说课稿各位领导、老师上午好！我来自西湖中学刘海涛，我今天说课的题目是八年级上册第四章中国经济发展的第一节《交通运输》的第一课时，根据本课的课标“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式”。我从教材分析、学情分析、教法和学法、教学程序四个方面谈谈自己的课堂教学构思。一、教材分析1.教材的地位和作用，从整章看，通过交通的学习，让学生了解中国的经济发展，由于工业和农业的分布都受到交通的制约，所以要了解中国的工业和农业，就必须掌握好交通运输的知识。因此这节课的内容从整章来说比较重要。交通与人们的生活联系紧密，是学生必备的地理基础知识，同时也能够着力体现地理课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念2.教学目标：知识与能力：A、认识交通的重要性，交通是经济发展的“先行官”;B.了解选择交通运输方式需要考虑的因素,比较不同交通运输方式的特点;C.根据需要解决来源于实际生活中的交通运输方式的选择，并能初步的说出理由，培养学生分析、归纳总结能力、比较能力、解决实际问题的能力。过程与方法：通过小组合作与分角色扮演，让学生了解交通运输的特点，从而会选择合适的交通运输方式。情感态度价值观：通过家乡实例的分析，让学生感受生活中的地理，激发学生对地理学科的兴趣：体会到交通对经济的影响，树立交通是经济发展先行官的思想教学重难点：重点：比较不同交通运输方式的特点难点：根据需要选择合适的交通运输方式重难点的确立依据是初二学生具有一定的知识储备，但在比较、综合、知识迁移、解决新问题的能力上还有不足二、学情分析：2考虑学生的年龄特征和认知水平，如果过于细致和拓展交通运输方式的选择，学生短时间内难以掌握，要求学生先了解主要交通运输方式的优缺点，进而通过具体事例分析讨论得出合适的选择即可。三、教法和学法1.分组讨论法：比较不同交通运输方式的特点时进行分组学习,促使学生积极思考，培养合作意识。2.自学法：适用于基础知识，让学生自己查找，自己思维来获取知识，培养自学能力3.分角色情景教学法：让学生扮演公司客运部和货运部的角色,为客户提供合适的运输方式,学生的参与度高,能够充分的激发学生的学习兴趣.把难点分解，实现突破。课堂的核心是教学法，在授课过程中，有机渗透学法指导，实现授之以渔的目标4.教学手段：使用图片、影像生动直观的展示地理事物，有效的指导学生的思考四、教学过程我围绕达标而设计了六个流程和学案(一)情景联想，师生互动,导入新课：首先给学生展示飞机、汽车、火车和船的模型,学生肯定会相互交流自己乘坐过的交通工具。这样既能拉近老师与学生的距离,又能活跃课堂气氛,,自然而又愉快的开始新课的学习.这也是依据“尊重学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发”的理念.由此导入《第一节交通运输》的学习首先是基础概念的学习,什么是现代运输?现代运输的方式有哪些?给学生强调管道运输也是现代运输的一种.(二)谈发展,看地位【承转】学生谈谈自己家里交通运输工具的变化，以此来体会交通运输的发展,这也是本着从学生的亲身体验出发的理念；接下来举实例,看交通运输的地位,我搜集到一则新闻报道,《江津西湖:村村通带来经济发展》,新闻中报道了西湖农村,因为村村通公路的建成带来了的经济效益的变化，学生很容易根据身边的事例总结出交通运输是“经济发展的先行官”，使学生感受到生活中的地理，并为家乡交通运输事业的发展感到自豪(三)出谋划策3让学生根据日常知识给下面的四个事例选择交通工具。1.西湖的校长临时接到通知去北京学习，要求第二天报到。2.西湖的淡水鱼要运到几江镇批发市场。3.周末我们要去骆崃山郊游。4.有5000吨柑橘从江津运往北京。学生的答案肯定会有分歧或者不完全正确，在这里老师留下悬念，后面解答，这里主要是让学生思考在选择交通工具时考虑的因素，例如：校长临时接到通知去上海开会，要求第二天报到。学生的选择可能会是乘坐高铁或者是飞机。教师引导学生思考不同的选择有什么特点。最终归纳总结：选择交通运输方式应考虑的因素。这样设计的目的是因为学生的年龄特征和认知水平很难说出这些因素，但是从身边的事例去考虑，效果会好一些。了解选择交通运输方式需要考虑的因素,还要知道不同交通运输方式。的特点才能作出正确的选择，（四）分组探究—-比较运输方式的特点我将全班分为四个组，分别为1组-公路组，2组-航空组，3组-铁路组，4组-水路组，根据课本P85图4.3各种运输方式的比较和我搜集的这五种运输方式的优缺点，完成表格，比较它们的运价、运量、运速和优缺点。分组学习促使学生积极思考变学会为会学，同时培养了学生的合作意识，这里对学生学习提出评价，自主能够完成前三项比较的同学是三星级学员，能够完成整个比较项目的同学为五星级学员。（五）角色扮演-------选择合适的交通运输方式四个组分别扮演客运部和货运一部，二部和三部的角色,为客户提供合适的运输方式,并且能够说出理由让客户信服。客户为老师和其他三个小组，我在这里给学生设计了四组练习，分别是客运部：1.校长临时接到通知去上海开会，要求第二天报到。（经济的方式）2.周末我们要去骆崃山郊游。3.重庆的刘晓和妈妈准备寒假去广州，去时以最快的方式，返回时沿途欣赏景色。货运一部：41.江津一名少年被毒蛇咬伤危在旦夕，抗毒血清从上海紧急运往江津。2.感动中国“最美女孩”何玥的肝脏从桂林紧急送往上海捐赠给一名患者。货运二部：1.西湖的淡水鱼要运到江津批发市场2.一吨葡萄从济南运到青岛销售。货运三部：1.有5000吨柑橘从江津运往北京2.2万吨大米从大连运往广州。最后各部门展示他们的选择，评价由客户完成，标准是说出的理由是否信服。题目中提到的城市和运输线路学生并不熟悉，因此我给学生设计了一张交通简图，指导做题，而且我们前面留下的悬念在这里一一揭晓答案，让学生学会要根据不同的需求和运输方式的不同特点来选择合适的运输方式，并能初步的说出理由，这个活动学生的参与度高，能够充分的激发学生的学习兴趣，而且这些事例贴近生活，让学生感到生活中处处皆有地理。（六）拓展作业济南十艺节期间，重庆市歌剧院带着参评文华奖的剧目《钓鱼岛》来到潍坊，演出完后，准备参观旅游，济南的趵突泉，登泰山，上海的东方明珠塔，最后沿途欣赏长江沿岸景色回重庆（提示：交通示意图）。请同学们为重庆市歌剧院设计一条合理又经济的线路。【小结】本节我的设计紧扣课标，体现地理课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念，通过身边事例的分析，有机渗透学法指导，实现授之以渔的目标，小组合作和角色扮演很好的激发了学生的学习兴趣，注重了课堂评价。