加强和改进教学教研工作加快小学课程改革的进程

1加强和改进教学教研工作加快小学课程改革的进程——在全市小学教学工作现场会上的讲话东莞市教育局教研室杨俊瑜同志们：今天我们在这里召开全市小学教学工作会议，总结交流教学教研工作经验，研究部署下一阶段的教学教研工作。上午，这里召开了现场会，主要是由凤岗镇教办组织，展示他们六所公办学校的一些教学教研的活动情况，为我们提供一个教研的交流平台。我们看到，凤岗镇以“教育质量年”活动为载体，强化管理，向管理要质量，向课堂要效益。凤岗镇在镇党委、镇政府的直接领导和指导下，从各种制度、计划和方案的制定到实施，都比较规范和到位，虽然只是起步了一年多，但从他们的展示和印发的材料里，可看到他们阶段性的一些成果。我们市的其它镇街也有很多很好的做法，下来希望大家主动提出来，把自己的教学教研特色加以展示、推广。我们以后多组织一些这样的活动，给大家提供学习交流的平台。下面我就教学教研方面讲两个问题。一、小学课程改革实验工作回顾2002年秋季，我市作为广东省首批课改实验区，在全市小学一年级开始全面启动课程改革实验。各部门高度重视、通力合作，经过五年多的努力，我市结合自身实际，以新课程理念为指导，在学习中实施、在实施中探索、在探索中研究，积极稳妥地推进我市小学课程改革实验。广大师生都深刻地感受到新课程带来的巨大变化和深远的影响，教育教学呈现出良好的发展态2势，课改实验也取得了一定的成绩，积累了很多的经验。1.认真组织、科学规划。市委、市政府高度重视，决定从实施“科教兴国”战略，建设教育强市，全面推进素质教育的高度，去开展课程改革实验工作，使我市的课程改革实验从一开始就作为政府行为去实施。成立了各级各类的领导和研究小组，制定并出台了相应的文件的方案。形成了上下联动、“市——镇（街）——校”三级分级管理、分层指导、层层落实、齐抓共管的课改实验领导小组运行机制，使我市课改实验工作有组织、有计划、科学、高效地进行。市教育局成立了以局长为组长，副局长为副组长，各职能科室领导为成员的东莞市基础教育课程改革实验工作领导小组，下设课改管理小组、专家指导小组和师资培训领导小组。2003年4月，我市又成立了课程改革实验指导小组和学科研究指导中心组。同时，各镇街、实验学校也相应地成立了课改领导小组和学科指导小组。制定了《东莞市基础教育课程改革实施方案》（东教[2002]21号）和《东莞市基础教育课程改革实施教师培训方案》（东教继[2002]6号）《学科教学评价制度》《校本培训制度》《优秀教研组评比制度》等。2.抓好培训，优化师资。为建设一支适应课程改革实验的教师队伍，提高实验教师的综合素质，我市严格按照“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，抓好各级各类的培训，不断优化师资队伍。主要抓好了几个层面的人员的培训：一是抓好管理者培训，增强课改责任感。我市采取“走出去、请进来”3的方式，积极组织人员参加国家、省级的培训，主动邀请课改专家来莞讲学。我们还充分发挥参加过国家级和省级培训的行政代表的作用，为全市的校长、教导主任作讲座。五年多来累计共培训校长、教导主任近三万人次。仅今年，教研室就两次组织了部分教研员、学校行政和骨干教师代表赴上海、杭州、中山等地学习考察，十一月份，教育局又派出三位小学校长参加省教育厅组织的到江浙一带的学校挂职学习的学习班。此外，莞城、长安、凤岗、沙田等镇街也积极组织行政外出考察，认真学习兄弟省、市课改的先进经验，寻找差距，取长补短。二是抓好教研员、辅导员培训，提高研究、指导、服务能力。教研室非常重视学科教研员的选拔、培养，并想方设法为各位教研员创造学习的机会，促其转变观念，淡化其自上而下的教学管理职能，强化以课程、教学、教研为中心的研究、指导、服务职能，变教学工作的组织者、指导者、培训者、鉴定者为能够通过平等对话来促进教师专业发展的研究者，组织者和合作者。同时，我们积极建议各镇街教育办要重视镇街学科辅导员的选拔和使用，制定了辅导员选拔、使用和培训方案。要求各宣传科教办配足人员，加强培训，明确辅导员职责，定期对其进行业务考核。各教办积极配合，重视辅导员队伍的建设，其中麻涌教办去年就根据该镇的教研实际，以公开招考的形式，在全镇范围内选拔辅导员。目前，在我市小学学科辅导员当中，涌现了一大批学科带头人，其中莞城小学语文辅导员尹凤葵老师等8人已成为广东省特级教师。三是抓好骨干教师培训，充分发挥骨干的示范带头作用。我们制定了骨干教师培养方案。各学科严格挑选骨干教师，参加省级培训，同时还充分利4用教师进修学校作为培训基地，每年都举办培训班。各骨干教师返回各镇街后，组成镇街课改培训小组，配合辅导员，展开具体的课改实验辅导工作，形成了省、市、镇、校四级骨干培训网络。2006年开始，按我市教研室的要求，小学各学科认真规划并实施教研组长的全员培训，将全市公民办小学的教研组长进行经常性的全员培训。还有，我市实施的“三名工程”培养名教师，以及近三年来利用暑假期间，让60多位小学英语教师到英国进行为期两个月的培训、学习，等等。这一大批骨干教师在这几年课改实验工作中得到成长，发挥了很好的示范带头作用。四是抓好全员培训。五年多来，由教育局继续教育指导中心牵头，教师进修学校和教研室密切配合，有组织、有计划、有针对性的在教师进修学校举办了15个学科共75期的岗前通识培训班，实现了课改实验教师全员培训的目标。此外各镇街、直属学校也非常重视教师队伍的建设。其中，长安镇每年都投入50万元作为专项师资培训经费。东城采取“外引内培”的方式，在全国范围内招聘名师和学科带头人，同时也加强各级各类骨干的培训。莞师附小制定了教师培养计划，同时每位教师也根据学校的规划，结合自身的实际制定个人成长计划，学校根据教师的成长计划进行严格的跟踪、指导，等等，一批镇、街和学校工作做得比较到位。3.精心策划，讲求高效。我们考虑到，我市是一个不设县、区一级的地级市，全市小学有400多所，联合办学后到2007年有369所，面对那么多的学校，仅凭市一级教研员的力量明显是不足够的。镇街一级辅导员的业务水平参差不齐，有个别人员5是不能胜任本职工作的，相当多的辅导员更是身兼多职。作为省级首批课改实验区，我们在如何稳步推进课改实验工作；如何改变教研、科研方式，使到我们的教研、科研工作真正为小学生的全面发展服务、为教师的专业发展服务、为课堂教学服务；如何落实新课标的精神，达到这一轮课程改革的目的等方面进行了大量的探索和实践。比较突出的体现在以下几个方面：一是改变教学视导方式，抓好课堂教学的实效性。从2005年开始，小学组改变了教学视导方式，从以往以学校为单位转变为以镇街为单位开展视导工作，以各镇街的中心小学或相对较好的学校为基地，开展全镇性的教研活动。每次活动，各镇街根据实际情况，定好教研专题，组织好本学科的听课教师，以课例为载体，以提升课堂教学内涵为内容开展活动。教研员、辅导员与全镇教师参与听课、评课，进行互动。在适当的时候，学科教研员为听课老师作专题讲座，及时进行教学指导。这不仅增强了教研的针对性，还大大提高了教学视导的效率，效果较好。二是重视专题研究，突出教研重点。为加强新教材后续培训的案例研究，各学科根据课改进程和各年级实验教材的特点，在加强对新教材培训的基础上，加强了对实验教材新课型的钻研，有针对性地开展专题研讨。如小学语文学科按照人教版教材的特点，从一年级至六年级，分别加强对拼音教学、识字写字、口语交际、阅读、习作、综合性学习等专题的研究。三是加强教研组建设，努力推进校本教研。2006年10月，我市召开了校本教研动员大会，还邀请了省教研室钟守权老师，为我们作了校本教研的专题讲座。根据教育局2006年10月颁发的《关于开展普通中小学先进学科教研组评选活动的通知》（东教办研〔2006〕33号），在抓好全体教研组长培6训的基础上，各学科每三年开展一次先进教研组的评选，我们制定了先进教研组评选细则，努力建立和完善以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学指导、说课、评课，骨干教师与其他教师对话，专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研制度。2007年5月，根据学科的申报情况和评选方案，我们评出了25个小学先进学科教研组。四是课题带动，科研促教。课题研究是校本教研的深层延伸，是教学研究中实质性的互动与交流，对提高教育教学质量起着专业引领的作用。为此，我市确立了“课题带动，科研促教”的工作思路。以课题研究的方式，分解课改中的难点问题，要求教研员、骨干教师人人参与课题研究。如小学语文开展《创建东莞特色的以学生为主体的小学语文教育教学模式研究》和《小学生中华传统文化教育研究》；小学数学参与省教研室吕伟泉同志主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《数学教学综合评价的方法与策略》的子课题，开展了《以生为本，改革小学数学“考评”的研究》和进行《优化教与学的整合，推进数学课程改革的探索》；小学综合实践活动进行了《创建富有东莞特色的小学综合实践活动系列的探索》等，通过这些课题的研究，促使各个学科的教学深入、扎实地开展，广大教师在参与课题实验的过程中也得到提升。五是重视学科网站建设，畅通教改信息。自2005年起，各学科都在不断更新、完善学科教研网站建设。2006年教研室又制定了《东莞市教研网学科网站优秀管理员、学科网站资源建设积极分子评选方案》，目前，我市小学各学科的网站运作良好，点击率高。各学科通过教研网，及时将最前沿的课改信息传递给一线教师，实现了教育资源共享。同时我们通过网站，随时将教7师在课改中遇到的问题、困惑在网上发布，引发研讨、交流，并能及时得到解决。六是综合实践和体艺活动蓬勃开展。综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，是我国新课改的结构性突破，是新一轮课改理念的生长点。我市立足本地，结合实际，在全市范围内广泛开展省、市“综合实践活动样本学校”评比活动，采取以点带面、点面结合的措施，稳步推进课程的全面实施。就在今年12月初，在市教研员陈老师的带领下，我市中小学综合实践学科的三位骨干教师参加了由省教厅外事处组织的在香港开展的综合实践的体验活动。美术学科根据“学校有特色，学生有特长”的工作思路，积极开展美术教研，活动开展得有声有色。音乐学科实施过程性评价与终结性评价相结合的新评价模式，广泛开展“班级音乐会”等活动。信息技术学科和小学科学也通过开展各种各样的教学教研活动，与其它学科相互渗透，丰富学生的知识面。体育学科自2006年起，全面落实《教育部、国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》的精神，在全市小学中积极推广大课间体育活动，各学校努力探索、不断丰富大课间体育活动的组织形式和活动内容，目前我市大课间体育活动已排入课程表，成为了广大师生的自觉行动。就在11月，举行了小学大课间体育活动评比活动，大大地推动了小学体育活动的蓬勃开展。七是改革评价方式，探索更科学的评价体系。评价方式的改革，是整个课改的关键环节，直接关系到课改的成败。为此，我们把评价方式的改革摆在重要位置，并不断进行行之有效的探索。在对教师的评价上，我们主要从课堂教学入手，用评价来促进教师的发展。根据课程标准的要求，经过认真8讨论，各学科制定了新课程课堂教学评价表，并由教研室统一印发给学校使用。在对学生的评价上，我们全面实施等级评价制，改变以分数论英雄的简单的评价模式，采用多角度、多层次的评价方法。我市很多学校还采用建立学生成长档案袋的做法，以此记录学生的发展状况。以上都是我们通过多种渠道为老师们搭建的多种交流、学习平台，从目前的情况来看，这些平台对教师的发展起到了很有效的作用。但是，在这次课改中也存在不少问题。最近我们召开了由教办领导、辅导员、学校领导和教师代表等人员组成的座谈会，倾听来自不同层面的声音。从调研中发现，以下几个方面的问题比较突出：一是课程意识、课程资源意识不强。部分镇街的学校没有严格执行国家课程计划，没有按照国家、省市新课程计划开设课程，有一些教师过分依赖教材、教参，没有将师生也当作课程资源的一部分，没有充分利用社会、家庭、学校的课程资源为新课程服务。二是教师的素质有待提高。部分学校的领