努力维护公平教学设计

1九年制义务教育课程标准实验教科书思想品德（人民版）九年级第六课第三框《努力维护公平》教学设计责任学校六街中学责任教师武秀芬一、教材分析《努力维护公平》是本课的第三框。在此之前，我们已经学习了《个人社会都需要公平》、《什么是公平》两框的知识，，这为过渡到本框的学习起到铺垫作用。前两框的学习是为了解决为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想认识上向行为意识上迁移，使学生达到知、情、意、行的统一。同时，也对公平的相关知识形成一个相对完整的知识结构。所以，地位和作用非常重要。二、教学目标知识与技能明确维护公平首先要反对对自己的不公平；明确维护公平是我们的责任和义务；知道公平还要用制度保障。过程与方法1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥；3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论。情感态度和价值观有维护公平的意识；有维护他人公平的责任感；有维护公平制度的正义感。三、教学重、难点重点理解和掌握维护公平包括哪些方面，掌握如何维护公平。难点在实际生活中，学会维护公平。四、重难点突破设想通过生生合作、师生合作及案例展示、解读，教师点拨来突破重、难点。理解维护公平首先要反对对自己的不公平；明确维护公平是我们的责任和义务；知道公平还2要用制度保障。通过合作探究，精讲点拨帮助学生提高学生分析、解决问题和与他人合作交流的能力，培养学生的自学习惯。五、教学准备搜集相关素材（视频、案例、练习）；自制多媒体课件。六、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图在前面内容的学习中，我们知道什么是公平，公平对于个人和社会发展的重要性，也就是为什么要维护公平，那么，怎样才能维护公平呢？今天，我们就一起来学习“努力维护公平”。参与活动，谈对维护公平的了解，结合生活经验,进入新课学习。生活入手，架起教材与生活的桥梁，激发学习兴趣。一、个人维护公平第一环节：“公平吗？什么是公平？公平重要吗？”呈现四幅图片第二环节：“情境再现”播放视频：“东莞上百民办老师为转正讨说法”，为什么人人都渴望公平？第三环节：“给老师的一封信”教师引导学生阅读教材P75页《给老师的一封信》，让学生思考：1、试问：刘老师读完信后是怎样做的？2、试想：魏泉不是采取写信而是直接和老师“辩理”其结果会是怎样的？3、我们该向魏泉同学学习什么？教师点拨：阅读《给老师的一封信》，谈谈对维护公平的看法。1、维护公平，首先要反对对自己的不公平对待。1.自读课文，根据预习提出疑问。2、尝试小组讨论解决疑难并反馈。3、分小组讨论“给老师的一封信”，完成小结谈谈对维护公平的看法。学生感知课文，梳理知识，培养学生提出问题、解决问题的能力和合作意识。通过对案例《给老师的一封信》的解读、分析，让学生体会到维护公平的重要性；懂得要采用正确方式维护自己的权利；个人维护公平需要智慧。培养学生的筛选有效信息的能力和分32、如果自己受到了不公平对待，要敢于表示异议。因为对不公平对待的反对正是维护公平的一种方式。3、反对不公平对待要注意方式方法，既要达到维权目的，又不激化矛盾，这需要智慧。第四环节：老师提问：当你受到不公平对待时，你是怎么样处理的？第五环节：“细细品味”1、引导学生阅读P76页短文《一毫米的距离》，谈谈你对波尔这种做法的看法。2、归纳：当我们希望别人公平地对待自己时，我们也要公平地对待别人。如果一个人只要求别人对自己公平，而不能公平对待别人，这本身就不公平。3、小活动：讲一讲自己自豪的公平处事的经历，与大家分享。二、制度保障公平。第一环节：“阅读角”呈现案例《分粥》1、学生阅读“分粥”这个材料。2、教师提问：关于“分粥”的问题3、教师引导学生看P78页《专家视点》4、教师点拨：思考为何要依靠制度保障公平？①、通过个体行为去维护社会公平，4、学生思考后找两名4、学生回答，其他同学补充。5、学生反省自己是否做过待人不公平的事情。6、学生将归纳的结论勾划到书上。7、学生讨论怎样分粥最公平8、学生选择某种不公平现象，合作探究能否有好的制度，使之得到改析理解能力。指导学生解读P76页短文《一毫米的距离》，了解当我们希望别人公平地对待自己时，我们也要公平地对待别人。如果一个人只要求别人对自己公平，而不能公平对待别人，这本身就不公平。突破教学难点。要求、鼓励学生合作，培养学生合作、探究能力，帮助学生在合作探究中锻炼合作精神和探究能力。让学生懂得公正的制度是人们获得公平的保障。培养学生应用所学知识分析解决现实问题的能力。让学生对本课知识有个整体的了解，从而自觉地维护社会公平。4依靠的是个人的道德力量。但个人的力量毕竟有限，人力不及的地方，就显示出制度的力量。②、制度本身是人们获得结果公平的前提与条件，公正的制度是人们获得公平的保障。5、请学生提出学习课文后的疑问或困惑。6、结合板书，指导学生作课堂小结。归纳点拨，拓展延伸。善。学生将教师的总结记入笔记。9、学生提出疑问。10、尝试作课堂小结。联系实际，导之以行。落实课标要求。培养学生的求异思维和质疑能力。联系生活，内化知识，拓展学生视野，培养理论联系实际的能力。组织学生进行学习性评价活动——自主选择、情景探究。9．探究、讨论、交流、汇报。及时反馈，巩固提高。梯度练习让不同学生有提高。板书设计：努力维护公平个人维护公平制度保障公平1.维护公平，首先要反对对自己的不公平对待。2.反对公平要注意方式方法。3.要公平的对待别人。4.维护公平是每个公民的责任与义务5.我们要从身边的点滴小事做起维护公平1.制度本身是人们获得结果公平的前提与条件2.公正的制度是人们获得公平的保障5教学反思：1、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。我觉得是比较合理的，也起到一定的效果。2、教学策略的选用应用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手。应用案例等形式创设情景呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考体验问题的过程中，是学生逐步学会分析解决问题的方法。这样做既有利益发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利益学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动去，有助于实现知、行、信的统一。