写作课期末整理定义

写作课期末整理定义绪论一、写作内涵1、写作，是人类特有的一种实践性的精神创造活动。就其过程而言，写作是以书面语言为主要媒介传递信息，表达思想、情感和认识、创造文字作品的精神劳动。广义写作就是关于普通文体的基础性写作。其目的是为了培养基础层面上的写作能力。狭义写作通常是作家的文学创作。其目的是为了培养作家。2、写作与说话是两回事，其原因是：使用媒介不同。3、写作与思维的关系。思维是表达的基础，想得好才能写得好，同时写作又能促进思维的深化。二、写作活动的特点（一）人文性向他人表达对自然界和人类社会生活的思考和体会。（二）综合性写作是作者生活、思想、知识、语言、技巧的动态综合体现；写作是感知、运思、行文的动态综合；写作学是研究写作对象、特点和规律的科学，它不仅要探讨人类社会的写作实践活动，而且要探讨个人写作行为的具体的操作过程。故写作是多学科交叉的学科。（三）个体性体现了写作主体的能动性、个性。（四）实践操作性主要体现在“写”上。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。三、写作的文化价值从个体文化生命的角度看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续，精神的流传。从个体学习成长的角度看，写作能够有效地促进人的精神成长。第一章写作主体的素养和能力一、何谓写作主体进入写作活动中的主体称为写作主体。二、写作活动的缘起。1．缘情而作:情从何而来？物象和事象（叶嘉莹语）2．因事而作:为传达信息、处理事务而作。3．受命而作:写作主体是在接受了外来的而不是自身情志发出的指令之后进入写作活动的行为。第二节写作主体的素养：生活素养思想素养学识素养一、生活素养:（一）何谓生活素养文章是客观事物在作者头脑中的反映的产物。所以说“生活是创作的源泉”。纵观人类一切写作文化，从本源意义上看，无不来源于社会生活。（二）如何提升生活素养1.扩大阅历：（生活的广度）2.细心考究（生活的深度）二、思想素养：主要包括思想认识、人格品味、社会意识、人生价值、道德观念和精神情操等。三、学识素养：（一）何谓学识素养是指写作活动所需要的知识、学问、见识等，主要包括综合性的基础知识、相应的专业知识和生活常识。第三节写作主体的能力：思维能力联想能力想象能力观察能力感受能力审美能力一、思维能力1．什么是思维思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是人类精神生产过程中，能动地反映客观事物的本质属性及其相互关系、创构理想世界的意识活动。思维的类型2．思维的三种类型：形象思维、抽象思维、和灵感思维。（一）、形象思维1、什么是形象思维又称艺术思维，是自始至终不舍具体的感性形象的一种思维形式。它把有形的、可触可感的具体形象作为思维的材料，并驰骋着想象，饱含着作者的思想感情，是写作中经常运用的一种主要的思维形式。2、形象思维的特点它具有形象性、概括性、跳跃性、创造性和情感性的特征。形象性----老舍：“我心中看到一个小杂院，紧挨着臭沟沿儿。几位老幼男女住在这个杂院里……我的眼睛老看着他们与臭沟的关系。”概括性----它是生活表象的感性特征的聚合，是对生活表象本质的提取和集中。“青白脸色”；“皱纹间时常夹些伤痕”“生活困窘，死要面子，精神没落的知识分子”跳跃性----跳跃、发散，对感知对象的重组和创新。创造性情感性3、形象思维在写作中的作用----推动构思；情思具象化；激发灵感。4、形象思维能力的培养----联想和想象；与抽象思维结合；（二）抽象思维1、什么是抽象思维也称逻辑思维，舍弃了具体的感性形象，运用概念、判断、推理，以分析、综合，归纳和演绎等为基本方法的一种思维形式。2、抽象思维的作用有助于主题开掘。使形象思维具有真理性的逻辑力量。有助于结构安排。使文章结构合理、逻辑严谨，脉络清晰。3、抽象思维能力的培养善于观察；阅读分析；写作训练；二、想象能力（一）何谓想象想象就是对已有的表象信息进行加工改造和重新组合而产生新形象的心理过程或思维过程。联想是由当前感知的事物回忆或联系与之相关的另一事物。联想是想象的基础，是想象的初级阶段，没有联想也就没有想象，想象是在联想基础上的再创造，是一种更高级的认识活动。（二）想象种类再现想象：简单地保存对事物的印象或者依据已有的记忆表象和认识，在头脑中浮现出某种形象的过程。再造想象：依据某种表述、概念，将其再现为一种具体的物象。如黄仁宇《万历十五年》创造想象：将若干已成的表象，通过分析综合创造出一种新的形象。（三）想象的作用：拓展表现时空，突破生活局限，塑造典型形象，生动地表达思想感情（四）如何培养想象力以丰富的生活为基础，以高度的理性为指导，以强烈的激情为动力，以自由的联想为手段联想的种类:接近联想：两种事物在空间或时间上比较接近，由此物联想到彼物。相似联想：当感知某事物时，引起它在性质特点上想反或相对的事物的联想。关系联想：由于事物之间存在某种关系引起的联想。三、观察能力（一）何谓观察观察，是用感官对某个对象、某种现象或事物，有计划、有目的的知觉过程。（二）观察力的构成要素:注意力，是心理活动对一定事物的指向和集中的能力。鉴别力，是主体在对观察对象进行分析、比较中的一种发现能力。联想力，是由一事物想到另一事物的心理能力。（三）观察的类型：实用观察，是一种具有直接的目的性，注重客观实际、利害关系、实际功效和实用价值的观察。科学观察，以认识自然界、社会、人生的本质和规律为目的，着力于把握主体对客体的科学认知关系和实践关系的观察活动。艺术观察，为了艺术创造而进行的观察，着力于对客体对象的审美关系，以发现自然美和社会生活美为主要目的，为文学创作所普遍采用。日常性观察。（四）观察在写作中的作用：提供写作动力，提供写作材料，丰富写作情感，提高写作素养（五）如何观察：个别观察与整体观察，定向观察与随机观察，定位观察与移位观察，静态观察与动态观察四、感受能力（一）何谓感受能力感受是指写作主体通过感觉器官并经过大脑的分解、综合，对写作对象的状貌、性质、特征等方面的感触、接受和认识，它以感觉和知觉为基础，渗透着情与理，是主体在了解、体察和认识写作客体过程中的一种复杂的心理活动，反映着主体的感情层次、情绪波动和认识流变。第二章写作载体一、主题（一）主题的内涵主题一词，源于德国，最初是音乐术语，它传达一种完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来，也被文学艺术创作用来表达文章写作的中心思想。（二）主题的特性----客观性，主观性，时代性，开放性（三）主题的作用（主题是文章的统帅）决定着材料的取舍；结构的安排；语言风格的选择二、材料三、结构(一)、什么是结构结构：文章内容的组织构造，是文章形式的基本要素之一。结构的作用：解决文章言之有序的问题。（二）、结构的原则与要求结构的原则1、文章的结构要正确反映客观事物的发展规律和内在联系。写作主体对事物的条理性认识地越清楚和越透辟，反映起来就越清晰、有层次。2、服从表现主题的需要。3、要适应不同体裁的特点结构的要求1、完整统一。2、严谨自然。严谨指结构布局精细严密。自然指机构布局顺理成章、行止自如。3、清晰醒目。（三）、结构的内容层次（1）什么是层次层次是文章表达主题过程中形成的相对完整的思想内容单位，又叫“意义段”、“结构段”或“部分”。（2）层次安排记叙文层次安排的方式：时间顺序；空间变化；时空交错；材料性质；作者认识或情感发展。议论文安排层次的方式：递进；总分式；并列式段落（1）什么是段落段落是层次的外部标志，是文章最小的可以独立的意义单位。它是文章因转折、强调、间歇等情况所造成的文字上的停顿。它在形式上有明显的标志。（2）段落的要求段落要单一完整；单一是指一个段落只有一个中心意思，完整意指围绕一个中心。段落要连贯。段落要匀称。段落连接要自然。开头（1）开头的要求开头要从文章全局出发，确定文章的基调;开头决定叙述和论述问题的起点;开头决定着文章给读者印象的好坏。开头写法----落笔入题，揭示中心；提出问题，造成悬念；说明哲理，引起共鸣；写景抒情，渲染气氛结尾（1）什么是结尾：文章内容表达的终结。（2）结尾的方法：于净利落，当结就结；画龙点睛，深化主题；富有启发性，言尽而意无穷；瞻前顾后，与开头遥相呼应；过渡：过渡是层次和段落之间的衔接和转换。具体来说：文章内容由一层转到另一层时。表达方式发生改变时。照应：照应是文章中有关内容在不同地方之间的关照和呼应。具体有：首尾照应。内容前后呼应。题文呼应。四、语言（一）语言的特性1、中介性既是作者实现由意到文的转换的中介，又是沟通写作主体和写作受体的桥梁。2、语境性语境有广义和狭义之分。广义的语境包括特定的写作过程的背景因素（如写作的时空、场合、目的和对象等）和语言使用的主观情况（如年龄、身份、经历、性格、文化修养等）。狭义的语境是上下文或者更小的语言单位所构成的语言环境。语境对写作活动的制约主要表现在两个方面。一是语言的运用必须符合特定情境的要求，相同的内容在不同的场合有不同的语言表达方式，不同人物有不同的语言呈现方式。二是文章语言的运用必须符合特定的读者对象和特定的文体要求。如应用文文体强调语言的简洁、朴实，文学文体强调语言的形象生动。3、个体性作者的语言特点与其生存环境、人生经历、思想性格、学识修养、阅读爱好及写作经验都有密切的关系。（二）语言使用的基本要求：准确，简洁，生动（1）使用形象化的语言，形象化的语言有色彩、有声响，能够唤起读者的想象，给读者以具体可感的画面。（2）使用新鲜的语言。就是使用别人没有用过的或很少使用的语言组合，传递思想内容。（3）句式要有变化。长句、短句、整句和散句交错使用，注意语句的节奏与韵味。（4）词语搭配新颖。（5）善用修辞。（三）如何提高语言表达能力--广博地阅读；广泛地倾听；勤于写作实践；第四章表达方式所谓表达方式是作者运用语言文字表达思想内容的基本手段，它是由写作目的决定的。表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明。一、叙述一般认为，叙述是将人物、事件本身及其原委陈述给读者或听众的一种表述方法。它包括人物、事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。（一）叙述的视角1．第三人称第三人称是一种最“古老”的叙事视角。它是指叙述者以局外人的口吻，叙述“他”或“他们”的事情。第三人称，是最自由灵活的叙述角度。它可以根据写作的需要，随意转换时间、空间。因而，它是多角度、多方位的。它可以对人物、场景作外部观察，也可以进入人物内心直接展示众多人物的心理。2．第一人称第一人称叙述容易形成真实、亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味。它既适合于内心独白式地呈现人物的内心世界，又适合于讲故事式地叙述事件，从而在组织篇章结构时显得自由洒脱，无所拘束。第一人称长于说故事，而拙于性格形象的塑造；长于主观陈述（或内心独白），而拙于客观展示。3．第二人称这种视角能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。第二人称的突出长处在于它的“透视性”。它便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。运用它既可以让人物作心理呈示，又可以从人物之外作心理描写；既能够客观冷静地对人物心理作出观照，又能够倾情诉说似地抒情。这种自由的活动范围，为叙事提供了极大的方便，使叙事人可以出入于人物的思想意识内外而毫无阻隔。（二）叙述的方法按叙述的先后顺序，分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。1．顺叙是按时间的推移，空间的自然序列，作者或人物的思想感情发展的进程，人物活动的次序或事件的始末进行叙述。这是一种最基本最常用的叙述方法。它循着事物发展的程序，符合人们的接受心理和阅读习惯，便于把叙述内容表述得条理清楚，自然顺畅。运用顺叙要区分主次，讲究详略，注意疏密相间，防止平铺直叙。2．倒叙、是先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写，然后再按事件的发生发展顺序展开叙述，传统上称为“倒插笔”。倒叙强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人人胜。要注意起笔的“倒叙”与后文的“顺叙”部分的衔接，使之连接紧密，过渡自然。3．插叙是在叙述过程中，根据表达内容的需要，暂时中断主线，插入相关的事情或必要的解说。插叙结束后，仍回到叙述主线上来。插叙的内容可以是对往事的回忆联想，可以是对某些情况做诠释说明