农村幼儿园亲子工作坊创建的实践与研究结题报告

农村幼儿园亲子工作坊创建的实践与研究结题报告安吉县经济开发区中心幼儿园课题组【内容摘要】农村亲子工作坊的创建，是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏。它有效弥补了家长因外出打工而鲜少陪伴在孩子身边的情感缺失，使每一个孩子个体身心发展平衡，个性优势得到和谐发展。因此，本文从实践方法、实施过程、实践成果等方面阐述如何通过农村亲子工作坊的创建，提高亲子间的有效互动，改变农村幼儿园家庭的教养观念，增近亲子间的交流互动，弥补幼儿的情感缺失，提升家园合作的有效性。【关键词】农村亲子工作坊一、研究背景与意义《幼儿园教育指导纲要(试行》)中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育和幼儿园教育各有优势并且都是对方所不能替代的，二者只有相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。工作坊活动在区域活动基础上完善成为了幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。工作坊活动中的活动材料更是重中之重；尤其是亲子工作坊课程，它是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏，使每一个孩子个体身心发展平衡，以及个性优势得到和谐发展。我园862名幼儿中，本地幼儿395名、外地幼儿467名。这些来自云、贵、川等地的家长们基本上在园区内的企业工作，他们大多是来安吉打工的、具有稳定住所、稳定职业和稳定收入来源，长期住在安吉的家长群体，看似与本地居民并无差别。但实际上，“新居民”家长一是迫于生计，承受生存压力，长期超强度、不定时的工作对孩子教育缺乏关注，无暇照顾孩子生活，缺乏与孩子共度的时间和精力；二是普遍教育程度低，家庭教育观念传统落后，没有要和孩子形成良好互动的观念和意识；三是家长不了解孩子身心发展的特点，不懂得亲子互动的方法，在亲子互动的过程中，往往处于“高姿态”和“命令式”，没有用心投入到与孩子共同商量、共同思考和创作的快乐中，致使孩子的情感缺失，难以形成特别和谐温暖的亲子关系。但纵观我园整个家长群体，他们来自不同的民族、有着不同的民族文化和风俗习惯，其中不乏“能工巧匠”，家园亲子工作坊的开展，可充分挖掘家长资源，为形成良好和谐的亲子关系提供了丰富的资源。根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合亲子工作坊的建构性特点，以“融入自然，动手动脑，发展智力，增强体力，个性发展，和谐发展”为目标，以工作坊进行自主游戏为特色活动，逐步形成我园的办园亮点。亲子共同收集乡土材料和废弃物品，集中制作玩具和手工作品，并按不同的年龄层次投放到各班的亲子工作坊游戏和户外游戏活动中。坚持教师、家长和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织，激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长。本课题突破原先的工作坊形式，将工作坊融入到一日活动中，并使家长参与其中，玩出亲情、玩出乐趣、玩出个性，玩出新意、玩出发展。二、概念界定1.工作坊：“工作坊(workshop)”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中在1960年代美国的劳伦斯‧哈普林(LawenceHarplin)则是将「工作坊」的概念引用到都市计划之中成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。2.亲子工作坊：是指家长和孩子在工作坊中相互配合交流的活动。三、研究目标1.通过亲子工作坊活动的开展，改善农村幼儿园家长的教养观念，注重亲子间的交流互动，加深亲子间的情感。2.通过亲子工作坊的活动，培养孩子的想象力和协作能力。3.提升教师研、思、行的能力，开发和创编亲子工作坊锦集。四、研究内容1.了解和改善农村幼儿园家长的教养观念。2.创设不同年段的亲子工作坊活动，培养幼儿对作品创作的兴趣，鼓励孩子的个性化发展。3.亲子工作坊材料投放的探索及指导策略。五、课题研究的过程（一）问卷调查现状分析1.前期以问卷、谈话为基础，调查农村幼儿园家长对亲子互动、亲子工作坊的认识情况。（1）调查问卷我们通过设计调查问卷表，以农村幼儿园家长作为对象进行问卷调差开发区幼儿园亲子工作坊调查问卷一、选择题（没有特殊说明的是单选题）1、您的性别：男（）女（）2、你孩子所在班级（）A：小班B：中班C：大班3、您的年龄段（）A：18~25B：25~30C：30~40D：40~50E：50~60F：60以上5、您目前从事的职业（）A：全日制学生B：生产人员C：销售人员D：市场/公关人员E：客服人员F:行政/后勤人员G:财务/审计人员H:文职/办事人员I:管理人员J:教师K:专业人士(如会计师、律师、建筑师、医护人员、记者等)L:工厂职员M：自由职业N：其他6、您的学历是（）A:本科及以上B：大专C：中专D：高中E：初中F：其他7、您孩子的性格是（）A:内向安静B:沉默寡言C:暴躁易怒D:其他8、您家中与孩子互动最多的人是（）A:爸爸B:妈妈C:爷爷D:奶奶E:外公、外婆F:其他9、您一般与孩子一天的交谈的时间是（）A:1小时B:1-2小时C:2-3小时D:3-5小时E:5小时以上F:其他10、您知道什么是“亲子工作坊”吗？（）A:没有听说过，不了解B:知道，但不了解C:知道并了解11、您孩子所在的幼儿园组织的亲子工作坊活动，您是不是都会参加？（）A:经常B:偶尔C:从不参加D：其他11、您不参加幼儿园组织的亲子活动的原因有什么?（）A:工作事务繁忙B:每次内容差不多都一样,参不参加都一样C:对活动不感兴趣,浪费时间精力D:有其他突发意外事件E:其他12、您认为亲子工作坊活动对幼儿的发展有无好处？（）A：有很大的好处B：有一定的好处C不太清楚13、您是否支持幼儿园开展亲子工作坊活动？（）A.支持B：不支持C:不太了解，不清楚二、简答题1.你对幼儿园开展亲子工作坊活动有什么建议？2.您是否愿意陪伴孩子在接下来的幼儿园生活中多多参与活动，一起成长？（2）情况分析我园共有一个中心，一个分园和5个教学点，在园幼儿人数为862人。我们与2014年9月向家长发放了862份《2014学年开发区中心幼儿园亲子工作坊创建调查问卷》，回收了830份，回收率为96%。我们对家长自身情况、对亲子工作坊的了解、对幼儿园开展亲自工作坊的看法等方面都进行了详细的调查。通过对问卷调查数据和资料的分析与整理，我们获得了以下情况：因为我园所处安吉县城周边，除395名本地幼儿外，其余467名幼儿均来自云、贵、川等地，因而家长学历知识面普遍不高，绝大多数为初中或高中学历。在问卷调查中的数据来看，关于“对亲子工作坊的了解程度”这一项中，有55%的家长不太了解，有40%的家长属于不了解。关于“幼儿参与亲子工作坊的活动对身心发展有无好处”中，有79%的家长认为有一定的好处，11%的家长认为不太清楚；关于“是否支持幼儿园开展亲子工作坊的创建工作”中，家长的支持率为95%。分析可知，农村幼儿园家长因受教育观念及自身其他因素的影响，对亲子互动不够重视，在亲子互动过程中缺乏主动性，每天和孩子一起互动的时间不足，更没有意识要安排时间与孩子一起游戏，大部分家长总是在孩子的要求和带动下被动参与活动，主动参与的意识较差。父亲教育角色的淡化。家长对亲子互动的意义理解不正确，对孩子身心发展特点不够认识，多数家长缺乏正确和孩子互动的知识和策略等。家长缺乏对亲子工作坊的正确认识和了解。基于家长对亲子工作坊认识的缺失，以及家长对幼儿园开展亲子工作坊的创建工作的大力支持，成为我们努力开展好课题的一个重要原因。（3）此外，在开学初召开的家长会上，和家长进行谈话交流中，发现农村幼儿园家长在开展亲子工作坊中遇到的困难主要如下：﹒家长工作忙，没有足够的时间和孩子一起参加工作坊活动；﹒自身对工作坊活动兴趣不高，对亲子工作坊没有理解，不懂得亲子互动的方法；﹒家中和孩子互动的时间不多，幼儿和家长一起游戏的兴趣不高，没有和谐良好的亲子互动氛围。在遇到这些的问题的时候，他们都希望得到帮助，希望教师可以帮助其创设良好的亲子互动的关系和氛围。图1您对亲子工作坊知识的了解程度2%45%53%了解不太了解不了解图2幼儿参加亲子工作坊对其身心发展有无好处有一定的好处79%不太清楚12%没有好处9%2.以“五个一”转变农村幼儿园家长对亲子工作坊的价值观念（1）专题讲座活动目标：从1.什么是亲子工作坊;2.对亲子互动、亲子工作坊存在的普遍误区;3.形成良好的亲子互动的重要性;4.如何在家庭中开展亲子工作、亲子游戏等几方面帮助家长理清了思路。并通过向家长们宣传一些亲子工作坊的理论及意义，使家长们明白幼儿园开展亲子工作坊对幼儿发展的重要性，从根本上重视起亲子工作坊的活动。活动举例：家庭指导讲座：《大手拉小手暖暖亲子情》（2）专题指导活动目标：针对不同年段开展的亲子工作坊的专题讨论。利用傍晚家长来园接幼儿的时候，针对性地请几名幼儿家长共同探讨活动后的效果。班里的家长个别约谈，有针对的确定一次亲子工作坊的开展情况和内容，进行以点带面的指导。活动举例：专题指导：《中班——亲亲布意坊》（2）家长答疑活动目标：通过一对一的问答活动，解决家长开展亲子工作坊活动时的困惑，以提高家长的指导能力。（4）家园公开活动活动目标：开展了形式多样的专题指导，家长学习在亲子工作坊活动中与孩子正确的互动方法及理论。活动举例：1.家长开放日，组织家长与幼儿一同参与工作坊的活动，引导家长逐步学习与孩子间的良好互动方法，在家也可以开展类似的工作坊活动。2.教师根据本班家长的特点及活动开展的情况开展相关指导。如班级集体指导，向家长发放宣传资料，不定期地向家长介绍亲子工作坊的相关理论、指导方法、需要家园配合的事项等。（5）拓展家长间的交流和座谈途径活动举例：在班级中利用QQ群、微信群开展了亲子工作坊沙龙，提供给家长相互交流的一个平台，沙龙主题由教师和家长定期发表在QQ群的公告栏上，引发大家的讨论，家长们的交流中有准备也有无意识的，家长们在QQ群上各抒己见，相互学习，好多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。（二）制定目标引领方向根据课题研究方案，在完成了第一阶段调查、了解情况、分析的基础上，开始结合我园实际情况制定目标。我们以《纲要》精神为指导，以《指南》精神为背景，以探索农村亲子工作坊的创建，增进家庭中成人与孩子间良好的亲子关系，帮助幼儿获得成功体验为重要目标，分别制定了亲子工作坊总目标和各工作坊分目标。1.亲子工作坊创建总目标：幼儿方面：掌握各工作坊制作和创作的基本技能，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质。培养幼儿的审美情趣和能力，拓展幼儿的视野和创造意识。教师方面：探索各工作坊教育教学的有效途径和方法，提高教师课程开发、设计、研究的能力。开发教育教学资源，开发和创编我园亲子工作坊锦集。家长方面：有效利用家长资源，转变家长的教育教学观念，形成家园合作共同体。2.各工作坊创建目标：（1）小班——美工坊·幼儿方面：喜欢和爸爸妈妈进行美工活动，在能爸爸妈妈的帮助下利用废旧物品进行手工制作，增强环保意识。·家长方面：能主动和孩子一起收集生活中的各种废旧材料，为动手创造机会，体验亲子共学的乐趣。·教师方面：激发教师探索不用美工特色教学愿望，提高美工坊教学内容的实践和指导能力。（2）中班——布艺坊·幼儿方面：提高布艺玩具的制作能力，创新能力，体现布艺特色在幼儿园环境创设中的利用价值，充实各类布艺特色展示内容。·家长方面：通过与家长的合作，实现家园共育，丰富家园活动的资源。·教师方面：激发教师探索布艺特色教学愿望，提高布艺特色教学内容的开发能力。（3）大班——木工坊·幼儿方面：通过启发幼儿认识废物—收集废物—利用废物进行创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时能养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。·教师方面：