北师大版四年级语文上学期教案全册

第周星期第节2007年月日第1页课题1.师恩难忘教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教材分析重点难点教时第一课时教学过程(一)初读全文，整体感知1.自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。2.检查生字。3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？(二)品读感悟1.学生读书作批注笔记。2.小组内互相交流批注笔记。3.汇报交流。生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了许多故事。特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。生2：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。今天，大家还想听吗？师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！生3：有感情地读课文第6自然段。师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：――生齐：身临其境！师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？生4：引人入胜！(三)质疑求知小组内讨论交流。生1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？……师生讨论共同解决。布置作业板书设计教学后记学生是语文学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生的需求，才能学有效果第周星期第节2007年月日第2页课题1.师恩难忘教学目标教材分析重点难点教时第二课时教学过程(一)复习导入师：上节课的学习给你印象最深的是什么？生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。生2：田老师创编的故事最令我难忘……生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。……(二)再读感悟师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。生读书并发言。(三)迁移表达1.学生介绍自己的老师。2.师生点评。3.师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？4.小组准备。要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。5.由小组推荐组员发言。（注意声音响亮、仪态自然。）6.就要求及学生发言情况组织大家评议。7.谁还愿意上来向大家介绍？（继续指名说，评议。）8.教师点评。(点评：语文教学要注重知识的积累和运用，鼓励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语文基础，同时要注重促进学生持续发展。）(四)活动延伸师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来。师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……布置作业（任选一项）1.回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。2.写一写自己最喜欢的老师。板书设计师恩难忘培育：播下文学的种子深深感念教学后记第周星期第节2007年月日第3页课题2.孔子和学生教学目标1.能正确、流利地朗读课文。通过自学或互助掌握生字新词、好句，积累词语“有教无类”、“因材施教”等。2.练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，开展讨论。3.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。教材分析重点难点教时第一课时教学过程(一)谈话激趣、导入新课（出示孔子画像）你们知道这是谁吗？(板书：孔子)课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？生：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。生：孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。生：孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。他的学生达三千之多。师：同学们说得真好。今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）(二)初读全文，自学字词教师让学生自由初读全文，提出初读要求：1.读不好的地方要回读，读通了为止。2.画出不认识的生字，按注音读正确。没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思。(三)读后检查，互相交流1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助。2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流。(四)自主研读，理解体味1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？2.同桌讨论、交流。3.集体汇报交流，分角色朗读。4.分角色朗读。5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？6.出示孔子名言：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”做以总结。7.齐读第四自然段。(五)总结归纳，拓展引申1.为什么称孔子为伟大的教育家？2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？试着写下来。布置作业板书设计教学后记第周星期第节2007年月日第4页课题3.古诗二首教学目标1.掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力。3.有感情地朗诵两首诗，并背诵。教材分析重点难点教时第一课时教学过程（一）导入1.同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？（板书：题目、诗人、诗意、诗情）那么我们就试着来读懂第一首古诗。（二）学习《鸟鸣涧》1.板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么？2.这首诗是谁写的？出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。3.大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。4.小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。5.学生自学、交流：（1）哪些地方读懂了？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了。6.记得我们在介绍诗人的时候，提到：唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是“诗中有画”，“画中有诗”。那么，让我们一起来感受一下是不是这样的。请同学们边读边想像，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面？7.交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了？为什么会这样？作者在山林里的心情是怎样的呢？（体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情）通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。（完整板书：诵读想像悟诗情）8.我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。（三）学习《暮江吟》1.总结学法：哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学习《鸟鸣涧》这首古诗的？（初读解题知作者；细读讨论明诗意；诵读想像悟诗情）我们就用这种方法，再来学习一首古诗《暮江吟》。（板书课题。）2.自由组合成学习小组，自学《暮江吟》。3.交流学习体会：欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级。三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料。（重点解释暮、吟）四星级：描述这首诗的情景。（重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思）五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。布置作业1.两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景。同学们还知道哪些有关月亮的诗句？板书设计教学后记第周星期第节2007年月日第5页课题月迹教学目标1.认识16个生字，会写10个字。2.通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。3.摘抄描绘月亮、月光的词句。4.认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。教材分析重点难点通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。教时第一课时教学过程(一)交流资料、激趣揭题、导入新课1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。3.板书课题《月迹》揭题。(二)自读课文，自主识字1.听课文录音，初步感知课文内容。2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。4.检查学生自学生字情况。（1）同桌互考。（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）(三)再读课文、整体感知课文内容1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。布置作业板书设计教学后记教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。第周星期第节2007年月日第6页课题月迹教学目标教材分析重点难点教时第二课时教学过程(一)谈话激趣，引入新课1.自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“？”。2.与同学交流标出的句段，互相读一读。3.向别人请教标上“？”的地方，再根据自己的理解读一读。4.分组讨论：月亮属于我们每个人吗？它象征着什么？怎样才能拥有它呢？从中感悟到作者什么感情？5.小组长汇报讨论结果，师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。让学生体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感，只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮而且能拥有美好的整个世界。同时体会作家对家乡、对生活的热爱。6.找出对话内容，把自己设想成其中成员读一读，体会作者感情。7.指导分角色有感情朗读对话部分。再次体会作者对美的追求对生活对家乡热爱之情。(点评：群体探究和主体探究突破了重难点，以自主阅读为主，多种形式练读，让学生喜欢阅读，感受阅读兴趣，积累词语，体会作者的感情。）(二)拓展延伸1.月儿自古以来就备受文人的赞颂和用心描绘，贾平凹是这样描绘的，其他作家又是怎样描绘的呢？2.读语文天地“开卷有益”和课外读物中找到的描写月亮和月光的句段。3.说说你见过的月亮。4.说说月亮的传说。5.课件显示推荐书籍《月球不解之谜》鼓励同学课外阅读。布置作业板书设计教学后记新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现出从课标出发以教一篇带几篇甚至多篇甚至一本，长此下去，学生的积累定会得到飞跃，这对学生习作也大有帮助：一方面提供素材，另一方面提供词汇。第周星期第节2007年月日第7页课题教学