北师大版小学一年级数学上册前后反思性说课稿

《前后》反思性说课稿（各位评委老师大家好，我今天反思性说课的课题是前后，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计这几个方面来谈谈）一、说教材1、教材分析本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第一课时“前后”。在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。2、教学目标知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。3.教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。4.教学难点：理解“前后”的相对性。5、教具准备：多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。二、说教法、学法数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法.同时，数学课程标准强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。三、说教学设想我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘教学资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。四、说教学过程（一）创设情境，引出新课课堂伊始的开场白，如何导入？寻找一个突破点，还是设计一个情境？是开门见山还是曲径通幽？我设计了几稿，自己也是一直在思索怎样有一个更加切题的、不绕圈而且体现学习主题的方法。在一稿设计中，我直接出示了情景图，后来同事说激趣不够到位，要有让学生积极参与之感才更好。后来采用了：老师在上课之前，接到森林之王老虎的电话，它邀请咱们连环湖镇中心学校一年级的小朋友去参加一年一度的森林运动会，在那里我们不但能看到精彩的比赛，还能学到知识呢，你们高兴吗？当我出示课件露出小动物们在比赛场上你追我赶的画面时，学生情不自禁地发出了“哇塞”的声音，注意力一下子就被吸引了，使学生有了身临其境之感，实践检验创设情境非常成功。（二）观察交流，获取新知（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，提问小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生齐声回答。可是课后认真反思后觉得在齐声回答中有滥竽充数的学生，再有“问题是数学的心脏，提出一个问题往往比解决一个问题更重要”如果这里变为让学生说明自己喜欢的小动物在其它动物的前后位置关系，让同伴来猜。让他之间生生互动，互相提问回答。这样引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。让学生从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物来提问，这样充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权定会更好提高孩子的参与热情，更有效的锻炼孩子的思维。然后，我再说明进行下一个比赛项目用课件出示刺激的卡丁车大赛，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，要到终点时设计了突然信号中断，看不到比赛情况了，吊起学生的胃口引起了学生的好奇心，并利用笑笑发来的短信2号车第一，1号车最后，3号车排在1号车的后面。请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆来预测比赛结果。小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。学生汇报后使现场转播信号恢复正常.（点击课件出示卡丁车赛比赛结果）正如美国教育界流传的话说的：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。所以这里设置的信号中断。让学生动手来摆，让他们参与。实践证明：皮亚杰的至理名言“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”此处设计收到很好的教学效果。（三）结合情境，启发思维在这个环节中，先是通过动物们的争吵视频“小狗说小兔在他的前面，而小浣熊却说在他的后面”你说这是为什么呢？你来裁判。然后通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。课后发现知识点是讲透了，可是学生掌握的并不牢固，我想如果此处编出孩子喜闻乐道的儿歌：小朋友们告诉我，前、前在哪儿？老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。小朋友们告诉我，后、后在哪儿？老师老师告诉你，（后背）对着就是后。123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。123、321方向转一转，前后就会变。这样会更好的突破教学难点。这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。（四）拓展应用，培养能力接着以上情景，利用课件出示龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”的变化，增加生活常识。接着利用多媒体课件出示同学们乘车再去动物园的情境加强对“前、后”的练习。课的结束时，我是这样总结的：“这节课我们学习了有关前后的知识，我们小朋友学得都很不错，虎爷爷说了，明年的森林运动会还邀请我们小朋友参加！”小朋友们听后，脸上露出了喜悦的表情。整堂课，我把情境创设贯彻始终，激发了学生的学习兴趣，让学生在故事情境中学习了知识，享受了学习带来的快乐。（五）作业说生活中的“前、后”故事。可以是时间的也可以空间的，比如“房前屋后”“瞻前顾后”“课前课后”“饭前饭后”空前绝后“等五、说板书设计由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采用了图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。板书设计：前后前后方向转一转前后就会变后前