切实提高高校思想政治理论课教学实效,推进实现马克思主义大众化

1切实提高高校思想政治理论课教学实效，推进实现马克思主义大众化魏晓红(山东传媒职业学院，山东济南250014)[摘要]思想政治理论课是高校推进马克思主义大众化的主渠道，推进高校马克思主义大众化，必须着力增强思想政治理论课教学实效性。从推进高校马克思主义大众化出发，为提高思想政治课的教学实效，可从整合教学内容、改进教学方法，改革考核方式、强化责任意识等方面来努力。[关键词]思想政治理论课；教学实效；马克思主义大众化；一、马克思主义大众化视角中的高校思想政治理论课教学实效性现状分析“把青年学生接受马克思主义理论教育问题视为当今马克思主义大众化过程中面临的主要矛盾”[1]。在大学生中加强马克思主义理论教育是推进马克思主义大众化的重点工作。在高等院校推进当代马克思主义大众化，就是把当代中国马克思主义最新理论成果与大大学生的生活、学习、社会实践相结合，使当代中国马克思主义为大学生所理解、认同和信仰，并积极引导和帮助大学生去选择、确立正确的人生观、价值观，坚定建设中国特色社会主义的信念。当前，在高校中，思想政治理论课是宣传马克思主义理论体系的主渠道和主阵地，是承担培养大学生马克思主义世界观、人生观和价值观任务的主要课程体系。既然推进马克思主义大众化的主渠道是思想政治理论课，所以增强思想政治理论课教学实效性则是高校推进马克思主义大众化的主要途径。自“05方案”实施以来，全国高校从多方面、多渠道加强思想政治理论课建设，取得了一定的成效，但是，高校思想政治理论课教育仍然存在着很多的问题，突出表现在缺乏实效性。如何切实提高我国高校思想政治理论课教学实效，已经成为一个迫切需要解决的重大问题。从授课教师和学生两个角度出发，围绕马克思主义大众化问题进行反思，高校思想政治理论课教学实效性存在的问题主要有：1.就教师而言，在教学认知与教学环节上都存在着问题。从教师的教学认知方面来看，有些教师对公共政治理论的价值认识不足，错误地认为思想政治理论课所进行的思想理论教育大多是意识形态的宣传，缺乏价值性。因而缺乏强烈的责任感和使命感。部分教师所拥有的知识陈旧，知识结构出现断层，理论功底不扎实，没有创新意识和个性化，只是为了完成教学任务而已；只注重教书而不注重育人，忽视对学生思想道德素质及能力的培养；在教学理念上还是传统的思维方式，仅仅是注重知识的传播和灌输，不注重学生辩证思维能力的培养。缺乏创新理念与教学方法这就导致教师的教学在低水平上徘徊。另外，政治课师资队伍上普遍存在着政治课教师紧缺，而学生量大，授课班级学生人数过多，师生们无法形成真正的沟通与互动，难以达到公共政治课所要求的教学目的与效果。2.就学生而言，不少大学生对公共政治课缺乏正确的认识。一些大学生对马克思主义理论的重要性认识不足，未能确立起马克思主义的理想信念。一方面，受现代社会竞争的压力和市场经济观念的影响，，多数学生认为学习的目的就是为了将来能够在择业中占有优势，由于专业教育对大学生就业及未来发展的影响更直接、更明显，大学生侧重于专业课程的学习，，对思想政治理论课学习不重视，甚至偏激地认为公共政治课仅仅是简单的政治灌输、是说教，对他们将来的就业与生活没有明显的帮助，因而缺乏学习热情与兴趣甚至存在排斥的情绪。另一方面，近年来，随着中国由传统社会向现代社会的转型，新一代大学生出现了某种程度的信仰危机。相当一部分学生对马克思主义不那么感兴趣，甚至产生了怀疑和动摇。不少学生认为，马克思主义离现实太远，过时了,没有实用价值。大学生对马克思主义重要性认识不足，必然影响到马克思主义理想信念的确立。所以适时推进高校马克思主义大众化，树立坚定的马克思主义信仰，是必然的选择。再一方面，由于教学模式的陈旧枯燥，不少学2生把思想政治理论课看作是纯理论知识的学习，产生了抵触情绪，部分大学生觉得教学内容与社会现实相差甚远，课堂上所讲的理论知识在生活中往往得不到体现，学习积极性不高，对思想政治理论课学习完全处于被动学习的状态。部分学生学习思想政治理论课的目的，一是应付课程考试，二是应对考研的需要。上述亟待解决的问题，归结为一点就是如何提高思想政治课的教学实效问题。只有提高教学实效，才能有效地推进马克思主义大众化的实现。当然教学实效的提高是一个系统工程，以下从几个具体措施论证了这一问题。二、增强思想政治理论课教学实效，推进高校马克思主义大众化1.整合教学内容，注重把教材理论与社会实际相结合当代马克思主义大众化要发扬理论联系实际的作风，紧密结合广大学生学习、生活的实际，把大众普及、教育与大学生关注的难点、焦点问题紧密联系起来。要做到这一点，一定要改变以前教学中使马克思主义理论神秘玄奥的做法，“让哲学从哲学家的课堂上和书本里解放出来，变为群众手里的尖锐武器”[2]。但如何将马克思主义的普遍真理与社会现状结合起来，是学生们所关心也是教师应该思考的。当代大学生的务实意识增强，他们厌倦了陈旧的教育方式，在学习的同时更加注重理论的实效性、理论能否反映时代的需要。传统思想政治课教学往往对新时代的新问题敏感性差，一部分教师讲课只停留子课本上，一味的讲理论，内容片面强调马克主义的逻辑性、系统性、完整性，照本宣科，讲授知识枯燥无味，使教学与社会实际相脱节，从而降低了学生对课堂应有的兴趣。要使马基课教学“活”起来，就必须有针对性地引进与教材内容相关的当今社会中的政治经济文化等热点问题，特别是党中央提出的新理论、制定的新政策，以及国内外重大事件等，做到教学内容的与时俱进。用马克思主义基本原理去分析这些问题的根本原因、内在联系，同时将这些问题作为理论背景去阐述马克思主义理论，使内容讲解从抽象到具体，从理论到实际，多角度、全方位地向学生阐明马克思主义理论的精神实质。一方面可以让学生把艰涩难懂的理论变成通俗易懂的内容，扩宽学生的知识面，激发他们学习这门课的兴趣，调动学生的主动性和积极性，提高教学效率。另一方面可以加强学生用马克思列宁主义的观点和方法对问题的分析，提高学生对马克思主义基本原理的信度，增强学生运用所学理论分析问题的能力，提高了思想政治理论课的针对性和实效性。这也将彻底改变政治理论课枯燥乏味的形象，让学生从“反感上”，变成“渴望上”，它也将不再会被学生视为“无用”，而是受益无穷。2.革新教学方式，真正做到以学生为主体教师教学必须实现从单向性的展示到互动性的交流，根据不同的教学内容采用启发式、研讨式等多种互动教学形式。如在讲社会历史发展的主体时，教师适时提出一个辩论话题：历史的创造者是人民群众呢，还是英雄人物？组织学生进行课堂辩论，课堂教学气氛立刻就活了，学生对马克思主义唯物史观的基本原理也会有深刻的理解和领悟。另外，对涉及时事性很强的国际国内形势以及生活中的热点问题，还可以进行研讨式教学，既可以了解学生的真实想法，发现问题，及时解决，又可以锻炼学生观察问题、分析问题的能力，还可以活跃课堂气氛，提升课堂的教学效果。另外，结合课本内容举办相关的演讲比赛和辩论赛，提高学生的提高语言表达水平。只有这样，才能把教学对象吸引到教学过程中来，使他们真正参与到教学过程中来，促进学生去思考、分析问题，真正做到有所思、有所悟、有所得。使受教育者更加了解马克思主义，更加信服马克思主义，使学生在深刻领悟马克思主义基本原理的基础上，利用已经掌握的理论改造其主观世界，从而彰显主体性价值，进而更有效地推进高校马克思主义大众化。3.加强师资队伍建设，提高任课教师素质作为教学工作的主导性因素，教师是增强思想政治理论课教学实性、推进高校马克思主3义大众化的关键因素。“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师”[3]。从推进高校马克思主义大众化的大局出发，思想政治理论课教师要清醒地认识到肩上承担着进行马克思主义理论教育、为国家的现代化建设培养思想上和政治上过得硬的建设者和接班人的重任。要把教师的师德、政治理论课教师的政治责任感合起来，建立一支政治坚定、业务精湛、师德高尚的教师队伍。就业务知识来讲，作为政治理论课教师，拥有丰富的理论知识是最基本的要求，这不仅是政治理论课教学的性质和特点，也是学生的需求决定的。教师自己要苦练内功，钻研授课艺术。“讲课”要有激情、有节奏感、语调有抑扬顿挫、语言富有感染力，要做到这一点，教师要反复阅读马克思主义经典著作，既要从理论体系上来把握马克思主义基本原理，把经典作家的论断放到当时的历史环境中来认识，同时又要紧密结合今天的实践，对马克思主义加深领会。另外，政治理论课教师必须不断提高自己的科研能力和教学水平。通过做科研，教师的水平和能力得到了提高，才能促进课堂教学。就师德师风来讲，高校的思想政治教师作为思想理论的宣传者，必须用自己的一言一行去引导学生，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。首先，要有职业责任感，要坚决终于党的思想教育事业，热爱本职工作，刻苦钻研业务。老师要不断提高师德水平，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生思想政治素质的养成。教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，自然得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣。其次，要有爱心，俗话说，亲其师，信其道。而要成为学生最信得过的人，就得有爱心，关心帮助每一个学生，理解体谅学生，把他们当做朋友，用爱心影响他们的心智发展。从而提高教学效果。4.注重实践教学，把课堂教学与社会实践结合起来马克思主义最显著的特点就在于它的实践性。中国特色社会主义理论是被中国的社会主义建设实践证明了的马克思主义理论，要推进马克思主义大众化，最好的办法就是要到实践中去感受。这就必须构建出一个较为系统、科学而行之有效的思想政治理论课实践教学机制。中宣部、教育部特别强调:“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”从目前情况看，社会实践教学虽在进行，但实效性并不理想，因此，改进社会实践教学迫在眉睫。思想政治理论课的社会实践教学不仅以增加学生对社会现实的感性认识为主，更重要的是要让学生有“行”的机会，在“行”中提升其价值观、人生观和道德品性，所以我们必须积极开展实践教学。首先，教师引导学生深入社会，接触各个阶层的人，通过面对面的交流，了解群众的疾苦和需求，明确社会责任和历史使命。学生运用辩证的方法分析各种问题，从而加深对马克思主义基本理论的理解，促进正确世界观、人生观和价值观的形成，通过实践，学生由被动接受转为主动参与，通过亲身体验，直接感知课堂教学以外的知识，进一步印证、理解理论知识。并在积极主动的实践过程中，达到开拓思维空间、深刻认识社会、增强理论教学的实效性的目的。其次，学校、教师等应尽可能地创造条件，与较多实践单位建立长期友好的合作关系，增加学生的直接参与方式的实践，组织学生参加社会实践活动。由学校组织，引导大学生走出校园，采取参观访问社会调查和实习等形式，将理论与实践相结合，把握社会的热点问题。再次，实践后教师要求学生学会运用马克思主义的基本原理认识和分析各种社会实际问题，用所学知识写出心得体会或实践报告，教师在课堂上有效地组织讨论及交流，这样，不仅为学生运用知识提供了机会，也提高了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，使教与学、学与用得到了很好的统一，强化了学生综合素质的培养。4[参考文献][1]沙玉健.从马克思主义大众化的现实性看马克思主义理论教学的紧迫性[J].湖北社会科学,2009(9):5-7.[2]毛泽东.毛泽东文集：第8卷[M].p320.北京：人民出版社，1999.[3]中共中央，国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]．中发[2004]16号.[作者简介]魏晓红，女，1976年生，山东济南人，山东师范大学政治法律学院国际关系专业2002级硕士研究生，现在山东传媒职业学院任教。