创新思维的本质2

创新思维的本质、机制、方法和条件吴明军(四川建筑职业技术学院四川德阳618000)收稿日期:2006-03-08作者简介:吴明军(1963-),男,四川达州人,副教授,四川建筑职业技术学院教务处处长,从事建筑力学与结构教学与研究和高等职业教育教学管理与研究。摘要:创新思维就是要摒弃旧判断,创建新判断,以便更正确地指挥我们的行为。创新思维本质上是认知模式的创新。本文讨论了创新思维的本质、机制、方法和条件。关键词:思维创新判断认知模式中图分类号:B804·4文献标识码:A文章编号:1671-4024(2006)03-09-04创新关系到一个民族的生存和发展。没有创新的民族,会被世界所淘汰。因此,“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”[1]。创新是人类的永恒主题。创新的核心和出发点是创新思维。因此,要研究和把握人类的创新,必须首先研究人类创新思维的本质和方法,并弄清创新思维的机制和条件。1.创新思维的本质1.1创新的概念创新简言之即“抛开旧的,创造新的”[2],也就是从旧到新,是摒弃旧事物构建新事物的一种创造活动。创新的主体是人,客体是思想、知识、方法、技术、产品。创新的核心是思想和知识的创新,即创新思维。没有思想和知识的创新,就不可能有方法、技术、产品的创新。1.2思维的概念思维是“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程”[2]。笔者发现,本质上,思维就是大脑把人们关注的客观事物与头脑中已有的认知模式(包括形象事物的表象模式、抽象事物的概念模式两类)进行比较并做出判断的过程。换言之,思维就是“在所关注的客体上识别出什么”的过程,即识别判断过程。正常的思维是一个自动完成的过程,人们意志所能控制的仅仅是思维之前建立起认知模式、思维时把注意力集中在客观对象上。思维可按识别的是局部情况还是整体情况分为两类,一类是将具有整体性的对象(如一个物、一件事)分解后作出判断,即所谓分析;一类是将具有离散性的对象(如多个物、多件事)综合后作出判断,即所谓综合。人们日常所谓推理实质上也是将客观对象与认知模式比较并做出识别判断的过程。1.3创新思维的本质创新思维从本质上讲,就是摒弃旧有识别判断,构建新的识别判断,从而能比过去更好地指挥人的行为。由于创新思维与原有思维的对象是不变的,因此要摒弃旧有识别就不得不摒弃旧有认知模式。这里似乎产生了一个矛盾问题:思维需要利用头脑中已有的认知模式,而创新思维又需要摒弃头脑中已有的认知模式。其实,这并不矛盾,反而旁证了创新思维首先必须创新认知模式。美国哲学家、教育学家杜威(Johndewey)认为[3]:思维就是对某种困难或问题有所意识,从而造成对大脑刺激。继而,一种设想的解决方法或答案(即识别-本文注)自动跃入自觉的大脑。然后理智对这一设想进行考察,决定取舍。……以往的经·9·成都航空职业技术学院学报JournalofChengduAeronauticVocational&TechnicalCollege2006年9月第3期(总第68期)Vol.22No.3(SerialNo.68)2006创新思维的本质、机制、方法和条件吴明军(四川建筑职业技术学院四川德阳618000)收稿日期:2006-03-08作者简介:吴明军(1963-),男,四川达州人,副教授,四川建筑职业技术学院教务处处长,从事建筑力学与结构教学与研究和高等职业教育教学管理与研究。摘要:创新思维就是要摒弃旧判断,创建新判断,以便更正确地指挥我们的行为。创新思维本质上是认知模式的创新。本文讨论了创新思维的本质、机制、方法和条件。关键词:思维创新判断认知模式中图分类号:B804·4文献标识码:A文章编号:1671-4024(2006)03-09-04创新关系到一个民族的生存和发展。没有创新的民族,会被世界所淘汰。因此,“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”[1]。创新是人类的永恒主题。创新的核心和出发点是创新思维。因此,要研究和把握人类的创新,必须首先研究人类创新思维的本质和方法,并弄清创新思维的机制和条件。1.创新思维的本质1.1创新的概念创新简言之即“抛开旧的,创造新的”[2],也就是从旧到新,是摒弃旧事物构建新事物的一种创造活动。创新的主体是人,客体是思想、知识、方法、技术、产品。创新的核心是思想和知识的创新,即创新思维。没有思想和知识的创新,就不可能有方法、技术、产品的创新。1.2思维的概念思维是“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程”[2]。笔者发现,本质上,思维就是大脑把人们关注的客观事物与头脑中已有的认知模式(包括形象事物的表象模式、抽象事物的概念模式两类)进行比较并做出判断的过程。换言之,思维就是“在所关注的客体上识别出什么”的过程,即识别判断过程。正常的思维是一个自动完成的过程,人们意志所能控制的仅仅是思维之前建立起认知模式、思维时把注意力集中在客观对象上。思维可按识别的是局部情况还是整体情况分为两类,一类是将具有整体性的对象(如一个物、一件事)分解后作出判断,即所谓分析;一类是将具有离散性的对象(如多个物、多件事)综合后作出判断,即所谓综合。人们日常所谓推理实质上也是将客观对象与认知模式比较并做出识别判断的过程。1.3创新思维的本质创新思维从本质上讲,就是摒弃旧有识别判断,构建新的识别判断,从而能比过去更好地指挥人的行为。由于创新思维与原有思维的对象是不变的,因此要摒弃旧有识别就不得不摒弃旧有认知模式。这里似乎产生了一个矛盾问题:思维需要利用头脑中已有的认知模式,而创新思维又需要摒弃头脑中已有的认知模式。其实,这并不矛盾,反而旁证了创新思维首先必须创新认知模式。美国哲学家、教育学家杜威(Johndewey)认为[3]:思维就是对某种困难或问题有所意识,从而造成对大脑刺激。继而,一种设想的解决方法或答案(即识别-本文注)自动跃入自觉的大脑。然后理智对这一设想进行考察,决定取舍。……以往的经砸破水缸救同伴就是采用了不同于常人的逆向思维,显示出其超常的智慧:年仅7岁的司马光在与小伙伴玩耍时,有一个不小心掉到一人多高的水缸里,缸壁又高又滑,爬不出来,水又深,马上会被淹死。同伴们束手无策。司马光想,只要把人和水分离,人就不会被淹死。怎样使人和水分离呢?一种方法是人从缸里爬出来,这是常规的思维方法,然而当时没有条件做到;另一种方法是反过来进行思考,既然人不能从缸里爬出去,那么就让水从缸里流出去,人也不会被淹死。于是,司马光立即找来一块石头,用力把缸打破,水流出来了,小伙伴得救了。孙膑智使魏惠王走下宝座的故事也是运用逆向思维的佳话:孙膑是战国时著名兵家,到魏国求职。魏惠王心胸狭窄,忌其才华,故意刁难。对孙膑说:“听说你挺有才能,你若能使我从座位上走下来,我就任用你为将军。”孙膑想:我不能强行把他拉下来呀!怎么办呢?“眉头一皱,计上心来”。于是,孙膑对魏惠王说:“我确实没有办法使大王从宝座上走下来,但是我却有办法使您坐到宝座上去”。魏惠王心想:这还不是—回事,我不去坐,你又奈我何!便乐呵呵地从座位上走了下来。孙膑马上说:“我现在虽然没有办法使您坐回去,但我己经使您从宝座上走下来了。”魏惠王方知上当,只好任用孙膑为将军。还有著名的史丰收速算法,一反乘法从低位向高位算的规则,从高位算起,大大提高了计算速度,也是逆向思维的成果。3.2侧向思维侧向思维,就是我们通常所说的“触类旁通”,是通过把注意力投向思考对象以外的其它事物,从而找到限定条件之外的新思路,实质上是一种联想思维。大家所熟知的“乌鸦喝水”童话,就是对侧向思维智慧的赞美:一只想喝水的乌鸦看到一只瓶子里有水,但水面低,瓶口小,脑袋伸不进去。这些条件限定了乌鸦无法直接喝到水。但乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,于是,把石子一粒—粒地叼进瓶子。瓶内的水面逐渐升高到乌鸦嘴巴够得着的位置,乌鸦就喝到水了。在此,乌鸦解决喝水问题时,先做的却是解决水面高度的问题。水面高度的次要矛盾解决了,喝水的主要矛盾也就迎刃而解了。3.3多向思维(或称发散思维)多向思维,是指在解答一个问题时,思维不只局限于某一个方面,而向多方面发散,想到的答案愈多愈好的一种思维方法。比如让你说出某种建筑材料的用途,你的思维就不能局限于建筑方面,而应从多领域考虑。你若能列举出其在不同领域的很多种用途,说明你具有较强的创新思维能力。3.4头脑风暴1941年,美国BBDD广告公司经理亚历克斯·奥斯本提出了依靠讨论来“想出”新观点的规则,后来发展为闻名于世的“头脑风暴”。一个小组试图通过聚集成员的观点,来为一个特定问题找到解决方法时,应该遵循以下五规则[7]:1)延迟或不给出对观点的评判;2)鼓励狂热的和夸张的观点;3)在讨论阶段观点数量有价值,而不是质量;4)应该在他人提出的观点之上建立新观点;5)每个人和每个观点都有相等的价值。使用这些规则,小组成员在讨论时的拘束减少了,能够更自由地思考,从而产生许多解决问题的新观点和新方法;成员也可在他人提出的观点之上建立新观点;所有的观点都被记录下但不进行批评,只有头脑风暴会议结束的时候,才对这些观点进行评估。这样做的目的是为后面的分析评估得到尽可能多的观点。4.结语著名的剑桥大学贝费里奇教授(W.L.B.Bev-erige)在深入研究了人的创造性思维后认为[3]:人们想要“有意识地创造出设想或支配设想的创造”,是不可能的事。但他说“当某种困难刺激头脑时,想象的解决方法简直是自动地跃入意识。这些方法的多寡优劣,取决于过去对该问题的经验和训练对头脑的武装程度。我们所能去做的,便是这样来武装自己的头脑,自觉地把思维引导到某一问题上,考虑这个问题,并审度半自觉的头脑所想出的各种建议”。也就是说,对思考对象具有丰富知识和经验的人,比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到见解。人们能够通过不断丰富自己的理论知识与实践经验,通过有意识的训练,提高创新思维的能力。参考文献[1]中国共产党第十六次全国代表大会文件汇·11·编[Z].北京:人民出版社,2002年11月.[2]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,1983年9月.[3]W.L.B.贝费里奇著,陈捷译.科学研究的艺术[M].北京:科学出版社,1981年10月.[4]A.爱因斯坦.物理学的进化[M].上海:上海科学技术出版社,1979年6月.[5]周昌忠.创造心理学[M].北京:中国青年出版社,1983年5月.[6]许良英等.爱因斯坦文集(第三卷)[M].北京:商务印书馆,1979年10月.[7]A.奥斯本著,邵一杭译.应用想像力[M].台北:协志工业丛书丛书出版股份有限公司.民63.(责任编辑李学锋)(上接第8页)的竞争力。为此,管理系在学校支持下,改革早操内容,全体学生每天早晨在操场进行20分钟的礼仪站位训练,冬天不做早操时则改为教室中礼仪坐姿训练和演讲训练,以达到培养学生良好礼仪习惯、提高其内在素质的目的。同时,利用节假日或结合专业实习,到一些大型企事业单位、社团会议参加礼仪活动。这些训练都收到了良好效果。5、要求教师做到为人师表,成为文明礼仪的楷模心理学家班杜拉的观察学习理论认为,人类的大量行为都是通过对榜样(或示范者)的观察而习得的,这种学习就是观察学习或模仿学习。观察学习是人类获得大量行为反应的主要形式。因此我们对老师的要求是要以渊博的知识、严谨治学、求实创新的作风教育学生;以为人师表、光明磊落、一身正气的风范去感染学生;以热爱学生、诲人不倦的慈母之心去打动学生。礼仪的核心是对人的尊重,我们要求老师首先尊重每一位学生,使学生懂得尊重每一个人的重要性。在选聘辅导员时,我们对辅导员的政治素质、业务素质、心理素质严格把关。同时我系专门招聘了有空中乘务员经历和有表演专业背景的老师承担礼仪和化妆课教学任务。这些有丰富专业知识和工作经验的老师为学生树立了榜样。通过以上的措施和强有力的监督管理,我系同学的礼仪风范得到了全校师生的肯定,在各种大赛中取得的辉煌成绩和在各种社会活动中担任礼仪工作时受到的一片赞誉就是最好的明证。四、结语“国际21世纪