四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！四年级《除数是两位数的除法---口算除法》教学设计教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。教学目标：1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及估算意识。2、过程与方法：让学生经历探索口算方法的过程，从而获得不同的口算方法，体会算法的多样化。3、情感、态度、价值观：培养学生认真、仔细计算的习惯。教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。教学难点：理解口算的算理。课前准备：PPT---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------教学过程：一、温故互查：1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。学生口算下面各题。18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=2、教师组织学生以2人小组交流口算方法，并随机抽查，强调其方法。学生以2人小组进行复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式：80÷20=4、教师引导学生对比例1的算式和复习的算式中除数有什么不同？从而导入新课的学习。学生观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？二、学习目标：教师出示学习目标：掌握用整十数除整十数、---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------以及整十数除几百几十数的口算方法。学生齐读学习目标。三、问题引导（一）：1、教师出示细化的两组导读题，引导学生进行独立看书自学或以小组交流进行学习。学生阅读教材71页，学习口算方法。在口算80÷20时，我们可以这样想：（1）想（）法算除法，因为（）×（）=80，所以80÷20=（）。（2）80表示8个（），20表示2个（），因为（）÷（）=（），所以80÷20=（）。教师深入各小组，重点指导学生理解口算的方法及算理。2、教师出示反例，让学生在判断的同时，加深对算理的理解。学生测试1：（1）判断：80÷20=40，通过自学，你认为正确吗？说出理由。（2）口算下面各题。60÷20=90÷30=3、教师出示与例题形式相同的口算题，让学生巩固口算方法。学生尝试练习：有120面彩旗，每班30面，可---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------以分给几个班？四、问题引导（二）1、教师在学生掌握例1基础上，出示例2，让学生有迁移、类推的方法来完成，教师进行讲解。学生思考并以2人小组交流以下问题：（1）122÷30≈（），估算时应把122看作（），估算出122÷30≈（）（2）120÷28≈（），估算时应把28看作（），估算120÷28≈（）。2、教师及时批阅反馈。学生测试2：（1）、51÷10≈60÷22≈（2）尝试练习：83÷20≈（）；83÷19≈（）3、教师引导小结：口算除法的方法根据乘除法的关系用乘法算除法，（2）利用表内除法计算。学生互动释疑：小组汇报口算、估算方法。五、巩固练习：1、教师引导学生在口算的同时巩固想乘法算除法的口算方法。学生根据左边的算式，很快说出右边算式的商。16×6=9696÷16=29×3=8787÷29=---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------17×4=6868÷17=2、每一个小组中抽一个同学进行口算并给小组进行星级评价。学生口算下面各题。40÷20=60÷30=120÷20=420÷60=41÷20≈60÷32≈123÷20≈420÷64≈3、教师组织竞赛活动，奖励全对的小组。学生开展小组竞赛。90÷90=360÷40=21÷10≈143÷70≈4、教师允许学生用不同的方法解决问题。学生解决问题：有112人准备乘船到对岸去，只有一条小船，限乘20人，这些人大约需要几次才能全部到达河对岸？六、课堂检测：教师及时批阅评价。学生计算：90÷30=240÷80=141÷70≈240÷77≈七、课堂总结：教师引导学生谈谈这节课的收获是什么？学生回顾学习历程谈学习收获与心得。八、布置作业：练习十二6题。---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------附：板书设计：口算除法80÷20=4（1）20×4=80（2）8÷2=4所以80÷20=4所以80÷20=483÷20≈483≈8080÷20=4教学反思：优点：创设情景：把整堂内容设计诚激发学生学习兴趣，参与意识，克服口算枯燥平淡的特点。探究方法：引导学生自主探究口算方法，体会从不同角度思考问题。如用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，体会算法多样化。不足：如在教80÷20的算法时，学生提到同时去掉“0”的方法，渗透“商不变”的思想，我却说等后面会学的，其实缺乏拓展学生学习的思维，应引导学生有明确的思路。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！