创新教案语文六下1

“以学为本基于语用”创新教案1第二单元：中华民风民俗设计：刘艳丽教材分析第二单元的主题是“中华民风民俗”，选编的4篇课文，从从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画，反映了中华文化的丰厚博大。在编排上采用了“一篇精读课文+三篇略读课文”的方式。精读课文《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段，渗透了对比阅读的理念，在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生已初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。三篇略读课文《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点。但像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不要上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。知识的立体式整合横向整合本组教材以“深深的怀念”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。综观整组文章，可以发现：这四篇课文，内容感人，写法也很有特点；这几篇课文从不同角度追忆了革命先辈的感人事迹，展现了革命志士的共同理想、信念与高尚情操。由于距离学生生活比较远，应充分调动学生搜集相关的资料。我们不仅要让学生缅怀革命先辈，继承先辈的光荣传统，更要让学生发扬光大，以开创社会主义建设事业的新局面。纵向整合在五年级上册教材中，第三单元”；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。本单元教材设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。而《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。从知识能力方面，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法继续加强以形成综合语文能力。“以学为本基于语用”创新教案2学情分析五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。学习目标确立依据一、知识与技能目标：1、学习本单元生字新词。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、体会文章的写作方法。4、有感情的朗读课文。二、过程与方法教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。三、情感态度价值观：了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。学习重点引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。学习难点引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。“以学为本基于语用”创新教案3课时安排1文言文两则···········2课时2匆匆··················2课时3桃花心木··············2课时4顶碗少年··············1课时5手指··················1课时口语交际·习作一·······2课时回顾·拓展一············1课时1文言文两则教材简析《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。知识梳理1.孟子、孔子资料孟子，战国时期的思想家、政治家、教育家。名轲，是儒家学派的创始人之一，有“亚圣”之称。孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字仲尼。鲁国人。被奉为“圣人”。2、字音:沧沧凉凉孰汝盘盂生字：惟鸿鹄缴弗矣与3、虚词“之”的用法。4、文言实虚词用法：去：距离孰：谁汝：你知—智知识的立体式整合开篇感知，初步感悟：以《学弈》、《两小儿辩日》为开篇引导，读、译、思、悟，在小事中悟得人生道理。重点学习作者由生活见闻引发思考，具体描写、逻辑表达、语言精准的写作方法，以及联系生活感悟文章的学习方法。本课是在学生学习了五下《杨氏之子》和六上《伯牙绝弦》的基础上安排的另外两则文言文，让学生继续感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并未初中学习文言文打点基础。编写意图让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并未初中学习文言文打点基础。“以学为本基于语用”创新教案4学习目标确立依据1、正确流利，有感情的朗读课文。读准11个字音。2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。依据六年级学生的学习基础继续加强培养学生独立自主的识字能力。，使其有较强的独立识字能力学习重点指导学生朗读和背诵。学习难点让学生参考注释读懂每句话的意思。课时安排：两课时教学过程第一课时课时目标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确流利，有感情的朗读课文。读准11个字音。教学方法引导学生学会学习，懂的充分借助工具书和注释解读文言文。学习方法借助课后注释和工具书，了解故事大意，在讨论中深入感悟。教学准备搜集有关孟子的资料、名言，了解孟子的思想和言行。教学过程教学流程以生定教“以学为本基于语用”创新教案5一、读通全文，感悟读法。1．学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【设计意图】通过教师的范读，激发学生学习文言文的兴趣。通过领读，让学生初步了解文言文言简意赅的特点。二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4．小组合作，疏通文意。5．指名说全文大意。【设计意图】弄懂文章的大致内容，为下文能够深入的解读文章所表达的中心思想做好铺垫。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。“以学为本基于语用”创新教案6指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”2.师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。3.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。【设计意图】在探讨中解读文章的重点句子，让学生在教师的引导下，达到理解课文的目的。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。【设计意图】拓展阅读，学以致用，把阅读的技巧训练内化为学生的能力。第二课时课时目标1、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学方法情景教学法。学习方法朗读句、段，理解意思，领悟道理。背诵积累。教学准备搜集有关描写大自然的好词佳句。钢琴曲《星空》。教学过程教学流程以生定教“以学为本基于语用”创新教案7一、复习巩固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两则两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。4．理解课题，质疑问难。【设计意图】“学则须疑”，让学生在初读课文的基础上提出问题，是学习的目标性感更强。二、总结学法，明确目标回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。【设计意图】总结学习方法，学以致用，让学生把学习方法运用到下一课的学习当中。三、明确方法，自主学习1.读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。2.结合注释，疏通文意（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。四、解疑释惑，体会道理1.两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）2.他们各自的观点是什么？依据是什么？3.他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）4.对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）5.教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。【设计意图】通过补充资料，让学生从科学的角度看待问题。6.．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍“以学为本基于语用”创新教案8然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。五、复述故事，熟读成诵。1.分角色朗读课文。2.学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）3.学生背诵课文。【设计意图】分角色的形式，能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生进一步掌握文言文所讲述的道理。板书设计学弈两小儿辩日一人专心致志学有所成大则近，小则远一人三心二意一无所获故（晨）（午）不能决态度决定成败凉则远，热则近教学反思2匆匆“以学为本基于语用”创新教案9教材简析《匆匆》一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。细腻地刻画了时