初三复习老师的引导作用

初三物理复习中不容忽视教师的引导作用山东省惠民县姜楼镇第一中学闫本强唐华复习是教学的重要环节，通过复习能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力等。当然，对于初三的总复习来说更加至关重要，可是在复习时我们往往特别关注学生的因素，却往往忽略教师的复习指导能力因素。下面，我就自身的实践与认识，谈一谈对教师指导初三复习时应注意的问题。一、创设理解、鼓励、宽松的环境有一次，孔子的学生颜渊乘船经过险恶的深渊，浪花湍急，好像水在打旋。他见船夫操桨执舵十分自如，就问船夫这样高的技艺是不是平常人都能学会。船夫说：“可以。若是会游泳的人只要学上几次，若是会潜水的人，纵然他以前没见过船的模样，上的船来也能操纵。”这是怎么回事呢？颜渊就去请教孔子。孔子答道：“那会游泳的人，便忘了水会淹死人；那会潜水的人，更是视深渊为平地。没有了心理负担，自然学的快。”孔颜对话给我们这样一个启示，就是在教学中，应当创设一种宽松的环境，使学生的智慧和才能从容的发挥，当然就会发挥的更好，这就要求老师给学生以更多的理解和鼓励。马斯洛把人的动机由低到高分以下几级：生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、关心需要和自我实现需要。罗杰斯认为人在本性上最具有自我实现的潜能，当其它需要得以满足时，他就趋向于自我实现、充分发展个性。因此，尊重学生不仅仅是师德问题，而且还可积极利用这一点促进我们的教学。不光在学生取得成绩时要肯定的予以表扬，还要在平时予以创造性的推广到激励和激发学生的潜力上来。我国著名的数学家陈景润在校学习时，曾一度的出现过松懈，他的数学老师在班上非常郑重的说：“我看能理解‘歌德巴赫猜想’的人就在我们班。”说话时老师的目光紧紧的注视着陈景润。陈景润马上领悟到：“看来那就是我了。”从此他的数学一天比一天好起来。这样的学习氛围，宽松活泼、理解鼓励的气氛，对学生无疑是一种更为有力的激励，它驱动的是学生内在的动力。在物理复习中，学生有的知识点毕竟有些遗忘，如果这时老师再紧紧逼问或通过较难的习题来训练，学生的思维处于禁锢状态无法正常发散，所以，将起到相反的效果。二、提高自身素质保证学生复习质量教师是教育活动的指导者，对学生的复习起着积极的决定性作用，无论是复习教学观念的更新，还是复习内容的组织与安排、复习方法的改革与取舍，都将取决于教师的素质。教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来；没有高素质的指导教师，就培养不出高质量复习效果的学生。因此：第一，教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度将起到潜移默化的作用。第二，教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能居高临下地分析和处理复习教材。第三，教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制复习过程。第四，教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学艺术水平的高低直接关系到复习的效果。只有这样，才能根据学科特点和学生的掌握知识层次等居高临下地处理复习中遇到的各种问题。此外，还要求教师要视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。三、处理好复习中教师与学生的关系──以学生为主学生是知识复习的主体，教师的教是为学生的学服务的，因此，在复习教学中不能以教师的教代替学生的复习，因怕学生复习不好而包办学生的一切，应把复习的主动权交给学生。1．让学生整理概括知识，形成自己的知识框架结构总复习中要指导学生将所学的知识进行梳理，建立完整的知识网络。例如，复习“光学”时，可以从简单的光现象出发，让学生准确理解光源、法线、入射角、反射角、入射光线、反射光线、凸透镜、凹透镜、主光轴、焦点、焦距、实像、虚像等一般概念，准确掌握光的反射规律和折射规律，然后通过光的成像规律实验，使学生明了凸透镜成像规律的应用（包括它们在日常生活和工农业生产中的广泛应用），最后让学生列表整理。使学生系统地掌握“光学”的相关概念与规律，形成光学初步知识网络。2．让学生自己寻找知识点的规律，加强规律的理解和掌握在总复习中可以经常引导学生对一般规律性的东西进行概括，从而提高他们善于抓住事物的本质的能力。例如，复习“压力和重力”时，在复习了压力、重力等一般概念后，学生容易将两个概念混淆，可以从下面四个方面引导学生分析、总结，使学生准确地把握住这两个概念在本质上的区别。（1）产生原因不同：压力是由于相互接触的物体互相挤压而产生的；重力是由于地球的吸引而产生的（2）施力者不同：压力的施力者是与受力表面相互挤压的物体；重力的施力者是地球。（3）作用点不同：压力作用在受力表面；重力作用在物体的重心。（4）方向不同：压力的方向垂直于受力表面；重力的方向垂直向下。另外，压力产生的效果不仅跟压力的大小有关而且跟受力面积的大小有关。此外，初中物理中还有很多这样的知识可以象上面那样概括总结，象光的反射和光的折射的规律、功率和机械效率之间的区别、发电机和电动机的区别、浮力和重力，液体压强和固体压强的区别与联系等。3．让学生自己剖析错误，认清错误根源无论教师怎样防范，学生在学习中总会出现这样那样的错误，其原因是多方面的。这时，教师往往不厌其烦的去对学生进行讲解，其实，如果将错误交给学生自己去剖析，将起到事半功倍的效果。教学实践表明：引导学生自己剖析错误往往比教师正面讲解印象深刻，所以在复习中可以采用“反例”教学，在课堂上引导学生讨论、辨析错误。例如：质量为7．8千克的正方体铁块静止地放置在面积为0．5米2的水平桌面上，对水平桌面产生的压强是多少？（ρ铁=7．8×103千克／米3）错解：∵F＝G＝mg＝7．8千克×9．8牛／千克＝76．44牛∴分析：上述解答貌似有理，其实是错误的。错误的原因是：学生由于受已知的桌面面积因素的干扰，而忽视了铁块底面积这一隐蔽性因素的缘故。正解：此时我们可以不忙于直接告诉学生答案，而要求学生辨别错误并说明出错的原因（在于没有正确理解P＝F/S公式中S的物理含义）。通过这样的辨析训练，能使学生全面准确地理解掌握物理概念、定律，培养学生思维的广阔性和深刻性。2006-03-07原创作品初三年级总复习策略与实践初三备考应是一项多层面、多角度的工作。总复习的时间紧、任务重，有效的复习方法对提高总复习的整体效果会起到至关重要的作用。下面就从大连市初三年级总复习策略以及教师在复习中的一些实践经验与各位专家、老师交流。一、制定复习计划俗话说“凡事预则立，不预则废”，而科学化的复习指导又是至关重要的，可以使教师少走弯路。所以在进入总复习前，各校都要制定复习计划，复习计划内容一般包括：1.总体目标——所要达到的目的2.学情分析——学生的实际情况3.考标分析——课标与考试说明的要求4.具体措施——所采取的途径或手段5.进度安排——具体的课时安排，机动时间市区教研员会针对实际情况，组织不同形式的研讨方式，对复习计划的科学性进行指导。二、确定复习策略在具体的复习策略中，各校沿用的一直是三轮复习法，三个阶段各有侧重。比方说第一轮复习，这一阶段的目标是对知识点进行全面复习，重在知识、规律的理解并形成知识结构，同时会有小专题和小综合。时间跨度约两个月。也就是到五月中旬，在市里的模拟考试时候，第一轮要复习完，不能留有成块的教学内容还没有进行。目标确定了第一轮复习课如何上呢？首要一点就是必须完成对知识的重组，一个单元或一个知识块重建。知识的重组不是按照课标结构，也不是按照教材的结构（教材的知识顺序是按照学生年龄的特征，知识的难易度，方法能力的培养等设置得）。例如光学、电学教材的知识块在一起，热学、力学教材就是分开了，而总复习，是复习巩固、提高能力的过程，必须按照知识结构复习。教师会不会将知识纳入一起，能不能建立起联系，通过若干节课复习完成，就看教师的功底了。如何抓住知识的内在联系、重建知识，就看老师对整个的初中物理体系把握怎么样。而是按照知识体系的结构进行重组。开始重建知识，就要对知识点进行归纳，形成网络化。在归纳网络时，常会有老师说学生也背不住这个网络呀？其实无论网络化的形式还是以连接线的形式，只是一个形式。我们心中必须明白一个问题：网络化知识的呈现，不是背不是记住网络，是说复习知识点的思路是以网络为线索，使学生将那么多个知识点连接起来，而不是一个一个知识点重新再建构。如果那样就和新授课一样了。复习课要明确概念规律的内容是什么？物理意义是什么？这是初中物理最基本的要求。课例（格致中学矫雪梅）从这个课例中可以看出，授课教师将光的传播与光的反射各知识点有机地联系在一起，线索清晰分明，循序渐进，绝不是一个知识点一个知识点的跳跃式堆积。并且也有许多能力点的训练，例如：光的传播实验，问：为什么用以上物质？光的反射实验设计的４个问题，都是能力的训练。目前的考试评价不在考是什么？也就是说不会考一个概念规律的复述，而是考查学生对知识的应用和理解，不要认为一考知识运用就难，不是这个意思，只是一种考查方式，考查知识的运用时候，在某件事中蕴含的物理知识，学生掌握了就说明懂了、过关了。虽然第一轮复习是以基础为主，但也有在一定程度综合、专题，有些知识要根据实际情况能一步到位的知识就要到位，需要分两步、三步完成的就要有计划性，不能一下子全部塞给学生。例如声学、光现象等一些些知识，能在第一轮复习中完全解决的就要解决，而象欧姆定律、电功率等要求程度比较高的知识就需要分成阶段目标来完成。教师是否想过知识点学生会了，那么知识点要干什么？就是运用知识解决问题。在复习中教师要始终具有这样的理念：解决物理问题为核心而不是以解题为核心。到底如何理解解决物理问题和解题呢？解决物理问题的前提也是题，比如在课堂上，做了很多题，那么这些题的共性是什么？是否归纳出来；解这类问题的思路方法有哪些？教师要先做示范，引导审题、分析、迁移，使学生形成习惯；同时要善于发现题中的变量，注意变量的关系等。只有这样在习题中提炼出物理问题，具有解决物理问题的思路方法，就能起到事半功倍的效果。在第一轮复习结束后，已经对知识进行了重组，就要进入第二轮复习了。这一轮是在基础知识点全面复习的基础上建立单元之间联系，是以专题为主，并兼有一定程度上的综合。主要解决重难点问题、第一轮复习留有空间的知识第二轮就要解决。这个空间是由什么决定的？一方面知识本身决定如课标要求比较高。另一方面应用能力要求比较高，前期复习学生不能一下子理解的内容，主要以科学探究和应用性问题为主。例如2005年的中考题考查角度：以城市交通安全为背景；以问答形式设问；汽车刹车痕迹的长短反映了汽车行驶速度的大小。考查目标：能发现实际问题中蕴含着的物理原理；并能综合运用物理知识分析和解释实际现象；使学生关注城市交通问题，自觉准守交通规则。2007年28题34题（PPT）（评析试题）这些题目需要学生有较高的分析应用能力，而学生能力的培养又贯穿于整个复习环节。这就需要教师在第二轮复习中对各知识体系之间联系的整体把握。最后的半个多月时间，就是第三轮更大综合更明确的专题。将第二阶段专题复习，发现存在的问题，未解决的问题，找到解决问题的办法或者说第二轮复习中教学的想法，教学的思路，不可能百分之百实现就利用最后的冲刺阶段进行查漏补缺。针对三轮复习，我们会在不同的阶段以集体教研的形式进行交流研讨，比如07年关于科学探究的专题复习，首先由一个区教师代表上一节关于科学探究中“分析与论证环节”观摩研讨课，其他区域以说课的形式将科学探究的其他要素进行分析。市区教研员进行点评，这种现场式，案例式的研讨交流方式，起到了有效的引领作用。需要补充说明的是从启动总复习到结束，并不是就是按图索骥，规划好的计划就一成不变的执行。总复习是有针对性地复习过程，是一个不断修正的过程，复习的每节课会有课堂反馈，单元会有单元检测，市区会有阶段性试测，通过各种反馈，发现复习中存在的问题，找出解决问题的办法，不断调整复习计划和方法，达到最终的目标。三、