初中信息技术案例

一、图文加工案例1：段落排版作者骆凌云奖级一等奖课时1课时单位北京市顺义区第十中学教材地质出版社《信息技术》初中版第1册第4单元《文字魔术师—Word》第4课《段落排版与打印预览》一、教材内容本课内容参考地质出版社信息技术第一册第四单元第四课段落排版与打印预览。本课内容有：设置项目符号和编号、设置段落对齐方式、设置段落的段间距和行间距。本课是新授课，是对文档进行段落排版的初步尝试。二、学生分析本课教学对象为初一年级学生。大多数没有进入青春期，对任何事情充满好奇心，对信息技术具有强烈的求知欲。前期知识水平：95%的学生已经基本掌握了word编辑文本、修改文本、修饰文本、划分段落的方法，熟练掌握文件和文件夹的操作。三、教学目标目标维度行为目标知识与技能（1）能描述项目符号和编号的作用（2）能举例说明五种段落对齐方式（4）能够合理应用项目符号和编号、段落对齐方式进行段落排版（5）能够合理设置段间距和行间距过程与方法（1）能通过对典型文档的分析，归纳总结出对已有文档进行段落排版的方法（2）能通过自评、互评及展示与交流，对自己和他人的信息活动过程和结果进行较为合理地评价情感态度与价值观（1）体验段落排版的魅力，激发学习兴趣，感受信息技术在生活中的应用，逐步提升学生的信息素养和审美情趣四、重点难点教学重点：设置项目符号和编号、设置段落对齐方式、设置段落间距和行间距。教学难点：合理应用项目符号和编号；合理设置段落间距和行间距。五、教学过程（一）创设情境上个月，学校组织大家参观了我区的驰名企业燕京啤酒厂，今天我们就利用Word软件以及我们搜集的素材，制作一份介绍燕京啤酒厂的宣传材料。把我们的企业介绍给更多的人。1.提出问题：从哪些方面介绍，能让别人了解我们的啤酒厂呢？学生回答，并打开D：\燕京资料库（学生搜集，教师筛选），浏览资料。设计意图：激发兴趣，创设信息情境。为下一步展开教学做好准备。2.布置任务一：以小组为单位，讨论、确定本组介绍啤酒厂的内容提纲，每名组员负责收集、整理一个方面的信息，必须包括燕京啤酒厂企业概况、主要产品方面的信息，其它信息自选。小组讨论，整理资料，组长填写任务列表。设计意图：培养学生信息素养及合作能力。（二）引入新课播放WORD文档“燕京啤酒——中国啤酒制造专家”。（图1）（1）提出问题：以这样排版的材料去做宣传，能收到好效果吗？这篇文章在排版上存在哪些不足？学生观察并回答。图1（2）教师总结并板书：层次不清晰、标题不居中、段落不分明设计意图：引导学生发现问题，培养分析问题的能力。（三）学习新知1.设置项目符号和编号（1）分析文档①这篇文章是什么文体？（说明文、记叙文、议论文）②它是什么结构？（总分、分总、总分总）③文章介绍了几方面内容来说明对象？设计意图：指导学生排版前如何规划文章、分析文章，理解文章。（2）提出问题：如何设置可以让人清晰看出是从三方面说明的？如何添加？设计意图：引导学生想到添加编号可以使文章层次清晰。理解项目符号和编号的作用。（3）教师总结通过添加项目符号和编号可使文档层次清晰，可读性强。用手动添加的方法，简单方便，但如果段落很多时就比较烦琐，而且容易出错。在Word中，提供了添加项目符号和编号的方法，灵活快捷。（4）布置任务二：参考教材152—153页，根据文章的内容，给文档设置合适的项目符号和编号，使文章层次清晰。学生自学并上机实践，完成任务。教师请一名学生演示，并说明操作方法。思考：如何删除已添加的项目符号和编号？设计意图：培养自主学习能力，掌握设置项目符号和编号的方法。（5）教师讲解（图2）设计意图：了解项目符号和编号的区别，以便实现合理应用。2.设置段落对齐方式（1）布置任务三：将文档标题“燕京啤酒—中国啤酒制造专家”放在行的中间位置，使标题醒目突出。学生根据已有经验完成任务。（2）教师演示：分别用插入空格、对齐方式调整字符位置后，再改变字号，学生观察其变化。设计意图：先让学生调用原有知识经验想出用空格、用对齐方式的方法，再让学生比较用哪一种方法更好，给予学生完整的思考空间。教师再演示改变字号后两者的区别，使学生在很短的时间内明确用对齐方式的优势，使学生感受技术的便捷。找一找：Word提供了几种对齐方式？做一做：体验五种对齐方式的使用，你发现了什么？（1）教师讲解举例说明两端对齐与左对齐的区别。（2）练习在文章末尾加上自已的名字，并设置合适的段落对齐方式。设计意图：通过找一找、做一做，加深对五种对齐方式的理解。通过练习达到学以致用，激发兴趣。3.设置段落间距和行间距（1）提出问题：怎样能使行间距、段间距变大？学生根据已有经验完成任务。试一试：用空行调整行间距与段间距后，改变字号，观察其变化。（2）布置任务四：参考教材150页，调整文章的段落间距及行间距，使文章段落分明，可读性强。思考：行距和段间距是不是越大越好？（3）教师总结行距要调整合适，太大，版面太稀松，阅读效率不高；太小，容易读错行，而且会出现叠加现象。设计意图：先让学生调用原有知识经验想出用空格的方法，再通过试一试使学生产生对另一种方法的需求，从而更好的理解设置段落间距和行间距的作用。并给出合理设置行距和段间距的标准，让学生有所依据。（四）小结板书这节课我们学习了哪些内容：一．设置项目符号和编号二．设置段落对齐方式三．设置段落间距和行间距图2设计意图：构建知识体系。（五）实践应用以小组为单位，根据拟定的提纲，制作一个介绍燕京啤酒厂的电子文档。活动要求：每个组员负责一个内容主题。组长负责合成作品要求：（1）文章的主题、各个标题醒目突出，层次清晰、段落分明。（2）段落符合中文的格式要求，便于阅读。设计意图：培养学生的合作意识，实践能力。（六）作品展示我们每个小组都完成了任务，每个人都有不同的收获，下面我们分组展示作品，谈谈你制作过程中的感想和体会。填写评价表。设计意图：通过展示作品，让学生体验成功感，取长补短，相互促进、相互学习。通过填写互评表，使学生能够合理地评价他人的信息活动的结果。（七）课堂小结通过本节课的学习，对于段落排版我们有了新的认识，希望同学们能够把今天学到的知识应用到日后的学习和生活中去。六、教学反思1.注重学生分析问题的培养。教师展示一篇排版存在缺陷的文章，提出问题“这样排版的文章作为宣传材料，能收到好效果吗”，引导学生发现排版上的不足，从而产生学习信息技术的需求。2.注重学生解决问题能力的培养。让学生做到“前思后想”。例如：在“段落对齐方式”教学中，教师布置任务“将文章标题移到中间位置”，先让学生调用原有知识经验想出用空格、用对齐方式的方法，这是“前思”；让学生比较用哪一种方法更好，这是“后想”，这样给予了学生完整的思考空间。学生能够比较出用对齐方式更快、更精确，教师再演示改变字号后两者的区别，使学生在很短的时间内明确用对齐方式的优势，使学生感受技术的便捷。3.注重学科知识整合。在技术需要的基础上，结合语文知识，指导学生排版前如何规划文章、分析文章，理解文章，通过排版，凸显文章的整体结构。七、点评意见该设计重点突出了以问题解决为出发点，以学生实际生活学习经验为学习载体的设计思路，很好地实现了“学以致用”的特色。其次，从应用的角度，整合了语文学科应用文体写作的相关知识，信息技术与语文相关知识融合自然而不浮于形式。教师在教学中的引导作用体现比较明显，通过设问的形式引导学生一步一步深入学习，完成教学任务。整个教学环节一环紧扣一环，内容充实，具有鲜明的信息技术学科教学特色。在对原始作品进行展示分析的时候，作品不足之处出现过于集中，可能会干扰学生对于第一个环节即项目符号和编号的学习。而在其后的几个知识点的学习时，问题分析就稍显单薄。（点评人：海口市教育研究培训院徐强）