初中化学教师论文集

初中化学论文集九年义务教育改革之核心问题是实施素质教育。初中化学作为一门基础自然科学，如何贯彻义务教育之总目标实施素质教育？这是教材编审者、教学研究人员和广大教师非常关注之新课题。一、关于教学目之国家教委颁布之《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲）明确指出：“初级中学之化学教学是化学教育之启蒙阶段。要贯彻全面发展之方针，着眼于提高全民族之素质。执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育之方向。素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面之教育。以这四个方面为红线，结合化学之学科特点，新大纲确定之初中化学之教学目之是：1.使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见之元素和一些重要之化合物之基础知识，学习一些化学实验和化学计算之基本技能，初步认识化学在实际中之应用。2.激发学生学习化学之兴趣，培养学生之科学态度、科学之学习方法，以及关心自然、关心社会之情感。3.培养学生之能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单之现象或解决一些简单之化学问题。4.对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国之教育。强调素质教育，并不是不考虑升学需要，更不能把两者对立起来。新大纲指出：初中化学教学要“为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。只有搞好全体公民之素质教育，使全体公民都有知识、有文化、受过良好训练，有一定之能力和创造性，德才兼备之尖子人才之出现才有牢固之社会基础，才能大量涌现。我国经济建设和科学技术之发展，综合国力之不断增强，四个现代化宏伟目标之实现，既需要全体公民素质之提高，也需要众多之出类拔萃之优秀人才。二、关于教学内容现阶段和今后一段相当长之历史时期内，我国之初中毕业生能够升入高一级学校（普通高中、职业高中、中等专业学校等）继续学习之是少数，在农村尤其如此；城市里之初中毕业生虽然有较多之升学机会，但是二分之一稍多一些之学生将要进入职业高中或中等专业学校学习。我国今后中等教育发展之趋势将向职业教育进一步倾斜，进入职业高中或专业学校学习之学生，一般很少再有学习化学之机会。这意味着，我国未来之各行各业之劳动者大部分只是在初中阶段接受过一年（指“六三学制，化学授课时数为96学时）或两年（“五四学制，化学授课时数为132学时）之化学教育。在仅有一年或两年之化学教育中，如何使学生获得作为一个合格公民应具备之基本之化学知识，同时又能为学生进一步学习化学打好初步基础，这是我们选择初中化学教学内容必须认真考虑和严格遵循之两个基本原则。总之，从素质教育之要求来看，初中化学之教育内容应该是最低限度之、为适应社会需要和进一步学习所必需之基本知识。它之内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标之学术主义之教材不同，它之内容也是科学之、有序之，但不追求逻辑严密和系统完整。浅谈广西初中化学教师教育现状调查研究论文关键词：新课程初中化学基础教育教师调查论文摘要：基础教育新课程改革在我区广大农村学校已全面进入实验阶段。为了全面了解我区农村学校初中化学教师教育的情况，设计了“广西农村初中化学教师教育问卷调查表”，从三大方面进行调研，针对调查中发现的问题，提出解决的有效措施，以促进新课程改革的顺利健康发展。1．问题的提出新课程以全新的课程理念为统率，以特定的社会经济文化为背景，顺应时代发展的脉络，体现现代教育的精神，为培养“信息时代”、“知识经济社会”所需的创新型人才从理论和实践两个方面做出了奠基性的艰苦的探索，向通往更具有人性的教育迈出了坚实的一步。对广大农村学校来说，由于新课程的设置在很大程度上借鉴了发达地区课程改革的成功经验，体现了新型的主流经济、政治、文化发展的方向，在一定程度上有利于在发达地区的实施和推行，而对农村教育来说则带来了巨大的挑战。2．调查方法2．1调查对象。本次调查于2006年1月至7月，对南宁、桂林、河池、百色等11个地级市的50多个县768名初中化学教师进行问卷调查。被调查的化学教师所在的学校层次分布合理，既有市、县一级的学校，也有乡镇一级的学校，具有代表性和普遍意义。2．2调查的内容项目。本次调查采取的是不记名问卷调查法。调查主要围绕与教师教育教学的相关因素展开，包括教师专业发展、教师教育教学和教师教育科研等三方面。3．调查结果与研究从上述情况分析：所调查的教师队伍中，其学历虽然全部合格，但其学历水平的提升仍有较大的空间，如专科学历教师占54．3％之多；教师们职称结构也呈现出不尽合理的现象：中学一级、二级教师占了90．3％，这表明中青年教师是目前我区农村学校化学教师队伍中的中坚力量，因此，大力提高中青年教师的学历状况和解决他们的职称晋升问题，依然是～项重要任务。3．1教师专业发展①在调查的教师中，有94．2％的教师参与过有关新课程改革的培训：其中自治区级的培训有33．4％，市级培训有64．2％，县级培训有43．8％，校级培-~Ju125．2％。通过培训，认为很有收获，对实践有直接的指导意义37．3％，有点收获，但不能将其运用到教学实践中57．5％，只有2％的教师认为没有收获。同时希望在接受的培训内容中，选择教师职业道德修养的占7．1％，教育理论的深化和提高占26．9％，教育教学技能的训练的有58．2％，教育教学实践的拓展有45．9％，教育科研能力的形成有29．5％。提高教育质量和效益，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好农村的师资队伍，是提高农村教育质量，教师的培训是中小学教师继续教育的一部分，各级教育行政部门和学校领导，都非常重视教师队伍建设，采取各种措施开展多种多样的培训工作，如可以结合出版社组织的新教材培训、广西21世纪园丁工程培训、专业技能培训、有效地提高了中小学教师的整体素质。②您认为自身最缺乏的专业知识：本学科的专业知识13．4％，人文社会科学知识33．2％，教育学和心理学知识21．3％，教育技术学的知识40．3％。对所缺乏的专业知识，认为通过进修学习的有效途径中，自己学习教育理论的有18．5％，参加教学研究部门组织的课堂教学展评研讨活动的占57．8％，注重与学生交流以获得反馈的有55％，学习现代教育技术手段的有42．9％，结合教学实际搞科研22．2％，外出开会交流25．2％，教研组集体备课27．6％，向有经验的老教师学习35．8％。这说明了在初中阶段任教的老师中，对于学历已经合格的老师来说，目前急需通过适当的途径，如参加教学研究部门组织的培训研讨活动等，来提高他们的教育教学水平。③促进教学水平提高的主要因素：教学经验的积累72．8％，知识面广45．9％，进修提高23．3％，进行教改实验41．4％，准备观摩课14．7％，老教师的指导18．6％，不断进行反思63．1％。④您平时是如何增强自身业务素质的：自己摸索49．1％，读书，参考书中作者的经验64％，同事之间私下交流40．5％，通过学校组织的教学研究会议35．4％，通过进修或参加培iJi152．2％。在调查中，通过交流了解，大多数的学校领导都认为：学校教师通过不同形式的进修或培训，可以提高教师的自身素质。因为他们都能充分认识到学校的办学水平主要还是决定于教师的教育教学水平，而教师的进修培训无疑对教师教育教学水平、综合素质的提高起着非常重要的作用。在目前农村学校经费相对比较困难的情况下，教师通过自己积累教学经验，自学有关的教育教学理论、报刊杂志等，也是提高自身业务素质的一条有效途径之一。在新课程改革时期的教师要求是研究型的教师，因此教师们开始有了与时俱进、终身学习的理念。同时他们自己在教学过程中也深感现在的学生也是越来越难教了，现在学生的知识面广了，他们比较容易接受新鲜的东西，学生的许多问题常常会让老师感到措手不及，因此他们都能认识到在学生面前当个好老师，也要求不断地学习以丰富自己的知识，提升自己的教学水平。3．2教师教育教学在教育管理过程中，一方面我们需要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待他们的工作时，他们才能真正为社会培育出所需要的人才，围绕教师教育教学而设置了以下的问题：①您在教学过程中，更为注重的是：教会学生学习方法65．5％，化学思维的培养40．9％，培养学习兴趣47％，学生取得好成绩l1．4％，完成教材学习内容2．5％。说明了我们许多老师都认识到，在教学过程中，注重学生的学习方法并给予正确的指导是很重要的，对培养学生的学习兴趣，在实践中发现问题、分析和解决问题的能力，都有积极的促进作用。正如“授之于鱼，不如授之于渔”。②你校对教师的评价指标占份量最重的是：学生的学习成绩78．9％，校长的评价13．4％，教师参与教学活动的成绩27．2％，学科老师之间的评价4．5％，教师的科研成果12．3％。从调查数据来看，追求升学率和传统的教学评估是初中教学改革的两大桎梏，如评价教师的主要指标是学生成绩。分数成为衡量教师业绩的唯一标准，成为“上课”与“下课”的分水岭。这种只重视结果评价而忽视过程评价的做法，导致个别责任心差的教师不择手段，追求高分数，对学生发展带来严重的负面效应。由此可见，追求升学率和以升学率为主要指标的教学评估、教学管理是“应试教育”向“素质教育”转轨的主要障碍。③您认为自身最缺乏哪一项教学技能：有效地进行教学管理的能力13．8％，根据教学目标设计相应教学策略的能力16．2％，运用信息手段进行教学的能力49．4％，根据学生情况，整合教材及其他信息灵活调整实施教学的能力36．4％。④您认为我们的师生关系：属于新型的合作关系的占52．6％，指导与帮助45．9％，权威与服从2．5％，朋友式的师生关系占22．4％。从调查数据来看，我们绝大部分的教师经过近几年对新课程改革理论的学习和实践，基本上能够正确地认识了我们教师与学生之间合作、指导、帮助及朋友式的关系，改变了原来教师是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、学习内容的制定者和学生学习成绩的评判者以及绝对权威的一种师生不平等的关系。⑤您认为教学中最大的阻碍是：教学设备落后33％，可利用的教学资源少47．8％，没有阻碍3．2％，学生觉得化学难学36．1％。新课程改革过程中，要求我们教师要善于开发和利用教学资源。事实上，课外资料、报刊、杂志、电视、网络、各种广告、各种音像设备、音像资料、学生的所见所闻、生活经验、生活环境、学生的家庭生活、家长、校外专家、自然风光、文物古迹、新闻媒体报道等，都属于课程教学资源，其包括了条件性课程资源，也包括素材性的课程资源，包括校内课程资源，也包括校外课程资源，包括生命形式的课程资源，也包括非生命形式的课程资源。⑥您认为农村孩子与城市孩子最大的差距是：接受能力、智力较弱12％，综合素质较差76．3％，心理素质较差10．6％，认为没有差别的有7．1％。我们的教师普遍认为农村的孩子与城市的孩子之间的综合素质存在着较大的差距，也可能是导致农村教学质量低下的主要原因之一。3．3教师教育科研20世纪8O年代以来，“教师即研究者”已经成为教师专业化发展的一个重要趋势。教师从事教学科研活动，不仅有助于深化教学改革，而且还可以改变教师的职业形象，使教师具有较高的学术地位。因此，加强教师教学科研能力的培养，既是社会发展和教育改革的需要，也是实施新课程的必需。①学校教研活动开展的情况：能正常开展，并有自己的课题39％，能正常开展，但没有专题研究53．4％，不正常开展8．6％。参加教研活动的内容主要有：仅仅是一起交流备课19％，组织教师说课、上研究课、教学评比59．5％，研究性学习培训1O％，开展问题讨论，进行课题研究30％，与兄弟学校举行联谊教研16．6％，没有实质内容3．9％。从调查可看出，学校的教研活动中的内容更加丰富，形式更加多样，有听课、评课、讲座、研讨等形式；教师之间经常就一些教学难点和热点问题展开交流讨论互相学习，取长补短。从在一定程度上来说，可以弥补农村学校中各种教育资源和课程资源的相对较少的缺陷。②您的教育科研情况：自己的教育科研开展很出色5％，有自己的科研项目，进展不大23．1％，想进行科研，但不知从何下手46．1％，没有时问和精力开