初中化学课堂教学技能及实践

我们教师的舞台就是三尺讲台，一个有理想，有梦想，有思想的老师都希望能够在自己的舞台上创造精彩。在新课程的教学实践过程中，老师们会逐渐形成自己的教学风格，要想在课堂教学中取得更优质的教学效果，我们需要掌握课堂教学的一些技能,并且熟练灵活地运用这些技能。今天，在这里我们一起来探讨这一问题。每个人都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大。新课程初中化学课堂教学技能与实践一、课堂教学基本技能（一）导入技能导入技能是极富艺术性和创造性的,它是各种课堂交流基本技能的综合运用。但是,透过灵活多变的导入形式,也不难发现导入技能有着大体相似的结构：引起注意，激发动机，建立联系，组织指引。例如：有机合成材料导入师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料渗透到建筑、医疗、纺织、印染、食品等社会生活的各个方面，从而使我们生活的物质世界变得更加绚丽多彩，成了人们关注的热点。1、导入技能的基本要求根据导入技能的构成和它在课堂教学中的作用,教师的导入技能应满足以下基本要求:(1)导入要有趣(2)导入要切题(3)导入要引思(4)导入要简练2、导入技能的类型导入的方法要依据教学内容与目标、学生的性格特征和心理需要,灵活多变地加以运用。为此,我们必须熟悉导入的基本类型,了解各类导入方法的适应性,以便灵活恰当地运用。导入技能的类型（1)直接导入(2)经验导入(3)复习旧知识引入(4)实验导入(5)设疑导入(6)事例导入(7)悬念导入(8)故事导入（1）直接导入刚学习过氧气的性质，大家想不想亲手制取一瓶氧气呢？今天我们一起来学习氧气的实验室制法。自然界中的水能直接饮用吗？如果不能直接饮用，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水呢？今天我们就来了解水的净化过程。（2）经验导入老师问：点燃一根火柴，火柴头朝上还是火柴头向下更容易燃着火柴梗呢？学生根据经验回答：火柴头向下更容易燃着火柴梗老师说：要想知道其中的道理，今天我们通过实验来了解火焰不同部位的温度是否相同。(3)复习旧知识引入教师问：前面一节课，我们学习了分子和原子，还记得原子的概念是什么吗？学生回答：原子是化学变化中的最小微粒教师问：原子真的是最小的微粒吗？脱离化学变化这个条件，原子还能再分吗？还有没有更小的微粒呢？今天我们一起来学习原子结构的知识(4)实验导入化学使世界变得更加绚丽多彩的导入之一采取创设实验情境导入，激发兴趣。【演示】空瓶生烟烧不坏的手绢瓶口吞蛋师：以上实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物理等知识）能否解释？生（摇头）：无法解释。师：是的，目前我们还无法解释，但在这里我们将这两个实验的原理留给大家思考，谁能解释出原因的，老师为你鼓掌。老师理答之后说：要解释以上实验及生产生活中的很多现象，我们必须用化学知识来解答，来！我们一起走进化学世界。(5)设疑导入如何让可燃物燃烧起来？又如何让熊熊火焰熄灭？我们需要了解燃烧，才能控制燃烧，所以我们今天要一起来探究燃烧的条件和灭火的方法。(6)事例导入提问：某某同学，你今天午餐都吃了些什么？同学回答：米饭、青菜、肉……引发思考：这顿中餐吃得是否营养均衡呢？今天我们来学习人体所需的营养素。(7)悬念导入1、“死狗洞中，为什么狗死，人不死呢？”死狗洞中到底有什么怪物？今天我们一起来揭开迷雾！2、趣味化学小组的同学，在调零后的天平两盘里各放两只大小和质量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着，有拿出两个质量相等的铝球，并同将这两个铝球分别防如两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是另有原因？从本节课的学习中我们将会找到答案。(8)故事导入门捷列夫传记故事，引导元素周期表知识的学习1867年，担任彼得堡大学副教授的门捷列夫为了系统地讲好无机化学课程中，着手著述一本普通化学教科书《化学原理》。在著书过程中，他遇到一个难题，即用一种怎样的合乎逻辑的方式来组织当时已知的63种元素。门捷列夫仔细研究了63种元素的物理性质和化学性质，他想到了一个很好的方法对元素进行系统的分类。门捷列夫准备了许多扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。门捷列夫常对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元素，最后只剩下惰性气体元素没有全部“入座”，门捷列夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的“牌阵”，门捷列夫突然惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子量递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出现。门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第一张化学元素周期表。（二）课堂讲授技能课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业,开发智力的教学活动方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲解、讲读、讲演虽然各有不同的特点,但它们都是以教师口语为主,具有综合性(综合运用口语、板书、体态、提问、媒传等技能)、逻辑性(严谨有序地组织传授的内容)、情感性(以情动人,使学生产生共鸣共识)的教学活动方式,广泛地应用于课堂教学过程之中。讲授技能是教师课堂教学必备的一项重要技能。讲授技能的基本要求(1)讲授要有科学性按排合理的讲授顺序，设置合理的难度梯度(2)讲授要有目的性谨防漫无目的，“脚踩西瓜皮”(3)讲授要有针对性充分了解授课对象(4)讲授要有系统性讲授内容要有内在联系(5)讲授要有启发性引发听课者的思考、共鸣(6)讲授要有艺术性多媒体视听冲击听者感官板书、实验、视频、幻灯图表、动画……讲授技能的构成(1)激发学习动机(2)组织讲授内容(3)提炼教学语言(4)变换讲授形式(5)实施临场调控案例：有机合成材料——塑料师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。学生实验：撕扯塑料薄膜加热塑料片通过此实验，你能得到什么结论？小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。幻灯片展示：1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。2.具有热固性的尿素甲醛制品。3.电线的包皮聚氯乙烯。4.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料──酚醛塑料诞生，20世纪30～40年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。辩论：塑料垃圾对大自然的污染。师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。学生小组辩论：使用塑料的利与弊。（三）课堂语言技能教学口语技能语言规范流畅内容科学有序表述情理交融应变灵活及时口语技能的训练（一）提高语言文学修养（二）有重点地进行口语的强化训练（三）结合教学工作进行口语训练（四）课堂纪律管理技能许多教师在教学中遇到的麻烦既不是备课,也不是讲授,而是课堂纪律管理。纪律是对个人行为施加的外部准则与控制。课堂教学是一种集体活动,为了组织与协调个人的行为,以利于集体活动的开展,课堂纪律是至关重要的。课堂教学中,纪律管理不仅能促进信息交流,保证教学的顺利进行,而且是培养学生人格,帮助学生适应集体生活,建立良好的行为准则的重要手段之一。课堂纪律管理的主要工作,一是加强课堂常规管理二是恰当处理课堂违纪行为与偶发事件。课堂纪律管理是一个极其细心、耐心、机智的工作。要练好过硬的管理技能,必须掌握纪律管理的基本知识与技能要领。2、课堂纪律管理的基本原则1.民主管理原则2.严爱结合原则3.正面教育原则4.及时反馈原则2、促成良好课堂纪律的主要因素1.教师促成因素合理组织课堂课堂教学，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。2.集体促成因素营造班集体良好的学习氛围3.自我促成因素调动学生自我的学习热情，学习动力4.任务促成因素使学生总有学业任务3、课堂常规管理技能的构成(一)提出要求(二)反复强化(三)逐步完善(四)形成习惯4、正确、有效地处理课堂纪律问题运用非言语线索。非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”合理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。几位台湾的小学校长去参观美国加州圣地亚哥的海洋世界，那里的海豚表演非常精彩，每个小朋友都疯狂地拍手喝彩。表演结束后，一位小组前问训练师：“你需要训练它们多久它们才能演出？你的海豚比我的学生听话多了。”那位女训练师笑着说：“一点都不难，只要有耐心就可以。我不要求全部，只要它们做对一点，我就给它们鱼吃，所以它们一看到我，就立刻做出可以获得鱼吃的动作。一点一点把这些动作连起来，就是你们看到的表演了。”坚持正面教育难怪我们时常埋怨课堂纪律不好，难怪我们的教学效果不佳，我们很少表扬遵守纪律的学生，我们总是批评违反纪律的学生。我们认为做对了是理所当然的，做错了是不用心，很少有人去检讨一下这个观念合不合理。我们忘记鼓励才会使学生爱做、继续做下去，而不是因为怕挨打不得不做，被动的效果当然不好。（五）课堂情感交流技能师生情感交流的注意事项1.要学会移情2.要热爱每一个学生3.要注意接纳学生的情感4.情感表达要注意适度和谐、真诚、理智（一）善于创设宽松积极的课堂环境（二）加强自身修养（三）善于控制情绪1.节制过激情绪2.避免冲动情绪3.克服压抑情绪4.消除紧张情绪善于发掘教材中的情感因素1.找出教材中学生最感兴趣的内容,考虑如何引导学生从直觉兴趣转向高一级的操作兴趣,探求因果关系的兴趣，找出教材中比较枯燥的内容,思考如何引起学生的兴趣。2.找出教材中有一定难度的内容与问题,思考如何引导学生自致其知或自己努力解决问题,使学生获得自我成功的喜悦感。3.找出教材中易于对学生进行精神陶冶的内容,思考如何在教学中引导学生从道德概念向道德行为转化。4.找出教材中能引起学生审美体验的内容,思考如何揭示美并引导学生感受美、鉴赏美,进而创造美。（六）板书板画的技能一、板书板画技能的构成(一)精心选材四性“1.目的性2.简要性3.科学性4.启发性(二)合理布局(三)认真书画(四)灵活运用二、板书板画注意事项（一)注意发挥学生的主体作用(二)注意板书板画的多样化三、板书板画技能训练方法1.按硬笔书法字帖和简笔画进行临摹练习2.将训练与平时的教学工作紧密结合3.加强教师之间的听课评课活动4.主体板书例式板书设计案例：水的净化天然水（水+不溶性杂质+可溶性杂质）去除去除净化方法：静置沉淀过滤吸附消毒自来水自来水（水+可溶性钙镁化合物等）泡沫少生活：煮沸泡沫丰富（硬水）（软水）实验室；蒸馏（七）课堂提问技能提问作为课堂教学中师生相互作用有目的的应