初中生厌学心理的原因及矫治的研究

《初中生厌学心理的原因及矫治的研究》实验方案一、问题的提出：素质教育的发展为学校的教育工作提出了一个新问题，即如何在实施素质中关注与培养学生的积极健康的心理。可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在，有的学校甚至还很严重。厌学以成为目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，不参加体育活动，怕考试，怕排名；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就如头昏、头痛、恶心呕吐、腹痛、尿频、食欲下降、睡眠易惊、脾气暴躁，甚至出现抑郁，焦虑，强迫等神经症状。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。厌学的直接结果是学生不能完成学业，过早地流向社会，形成社会中另类生活群体，进而产生多种社会问题。面对严重的厌学现象，教育行政部门、学校、老师及家长均采取了许多措施，诸如加强德育工作、严格控制辍学率、减轻学生课业负担、加强娱乐场所管理等，但是收效并不显著。这需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。不能解决学生的厌学心理，就是教育的失败，教师的失败。我们不希望这种失改，因此，我们提出《初中生厌学心理的原因及矫治的研究》这一课题，就是想一方面找到学生厌学的真实心理，把握这种心理，然后施以积极的解决策略，降低学生厌学心理发生率，提高学生的心理素质，积极应对社会发展，并为社会的发展进步服务，另一方面，就是想在对学生厌学心理的成因进行分析研究的中，提高教师对学生学习心理重要性的认识，注意在平时的教育活动中积极应对学生可能出现的厌学心理，提高教师实施教育的综合能力，提高教师专业化水平，为学校的发展服务，为教育的发展服务，为社会的健康发展服务。二、课题研究的预期目标：要解决目前学生存在的厌学心理问题，解决教师对学生厌学教育无助和无力的状况，提高学生的心智水平，提高教师的教育能力，进而提高教育质量。因此，本课题研究其预期目标是：找出学生厌学心理的成因，解决学生厌学心理状态，解决教师在教育过程中的教育偏差，解决家庭教育中对学生学习造成的消极影响，使学生形成健康积极的学习心理，形成学习自信心理，同时使教师形成科学的教育观和方法观，形成关注学生心理成长需要的工作责任，提高教育质量。三、课题研究内容：我们对这个课题的研究，其重点就是在借鉴和找到学生厌学心理原因后，对学生的厌学心理进行积极的矫治，重点解决教师对学生厌学心理的消极影响，解决家庭教育中不当的教育方法带来的消极影响并找到可行的对策。发现同学交往与学生个性品质对学习心理形成的影响与对策。找到学生智力因素对厌学的影响与对策。四、课题研究的策略与方法：我们学校现有9个教学班，在校生200余人，教师38人，目前学校在其发展中，学生厌学的情况是比较严重的，在这个课题的实施中我们将遵行调整策略、方式策略、情感策略、认知和元认知策略等对厌学学生进行积极的引导、重点解决由于非智力因素而造成的厌学情绪。具体的研究方法为：1、文献研究法，搜集与本课题相关的理论资料，通过学习提高理论水平，并在运用到实践当中进行验证。2、调查研究法，包括问卷调查、座谈等形式。查找学生厌学心理产生的原因，类别、比重，进行有的放矢的研究实践。3、经验总经法，依据最前沿的研究理论，对研究过程中的经验、体会进行总结，形成工作报告、论文、体会文章。4、行动研究法，通过同事互助、专业引领、案例研讨、行为跟进、主体感悟、问题驱动等形式，分析归纳研究形式的不同带来的不同效果。五、课题研究步骤：本课题拟定研究周期为两年，即从2007年3月至2008年12月，以学期为研究阶段进行研究实验。第一阶段：（准备阶段）时间为2007年3月---2006年8月主要工作任务：1、进行课题申请立项工作。2、研究讨论，编写课题实施方案。3、积极进行论证，编写课题论证报告，4、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。5、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。6、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。第二阶段：（启动阶段）时间为2007年9月---2008年1月主要工作任务：1、设计课题研究调查问卷（中学生健康心理水平调查问卷、中学生厌学原因调查问卷、中学生学习感受调查问卷、中学生常见心理问题调查问卷家庭教育与学生成长调查问卷等等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应调查问卷报告，为具体实施操作做好准备。2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。3、根据实际调整课题研究方案，使研究方案更完善。4、进行课题研究阶段总结第三阶段：（提高阶段）时间为2008年2月----2008年8月主要工作任务：1、举行阶段实验研究报告会、经验交流会。2、进行课题研究实验成果展示评选活动（论文、案例、研究日记、体会、随笔等）3、撰写阶段实验工作报告、研究报告。4、进行实验中期问卷调查研究工作第四阶段（总结验收阶段）时间为2008年9月---2008年12月主要工作任务1、进行研究实验资料的整理工作，2、撰写终结性工作报告、实验报告。3、申请课题对题验收六、课题研究预期成果：本课题研究预期成果主要为：1、论文2、案例3、研究记录4、报告（调查报告、工作报告、实验报告）5、其他成果资料七、课题组成员：顾问：徐玉梅（学校教务主任）负责人：王晓田（心理教师）组员：张淑芬（思想品德教师）郑文豪（思想品德教师）本方案参考文献：1、苏霍姆林斯基《给教师德建议》2、《初中生心理健康教育》东北师范大学出版社3、淮北远程教育网黄冈辅导中学生厌学的心理原因分析和辅导方法珲春市英安中学中学生厌学心理分析及对策的研究来源：中国论文下载中心[10-06-2910:20:00]作者：钟文伟编辑：studa090420【摘要】厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式”，在中学学校教育中比较普遍。中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一个值得研究的问题。【关键词】中学生；厌学；原因；对策学生厌学主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。根据学生的种种表现，我们可以得出这样的心理诊断，学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。改变学生的厌学心态，首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因。1．外在原因1．1学习的时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。根据《教育法》的规定，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。我们知道，无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况至少要九年的持续学习呢？1．2学习内容繁琐、教学方法的呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转着，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。1．3学生心理压力太重。现代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧。学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。特别是家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理学知识。所以，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。这样，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。1．4缺乏必要的辅导和关心。有些家长在平时从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。1．5教师原因。常话说亲其师信其道，反过来也有厌其师而倦其道。教育方法落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。其次学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。有些则是过分的看中分数，使学生感到厌烦。2．内在原因2．1缺乏正确的学习目标和学习动机。学生没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习，该怎样去学，在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生还会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎样与教师密切配合和交流。导致自信心降低，遇到困难时就产生逃避的想法。2．2缺乏良好的学习习惯和学习方法。学生由于没有培养良好的学习习惯导致学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学的心理。因此加强学习方法的指导，使学生从学会走向会学极重要。2．3学生本身的智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高。2．4人际交往问题。青少年更渴望寻求同龄人的接纳、陪伴和友谊，倾向于从同伴那里看到自己，否则学生会觉得孤单无助，自尊心受到打击，就开始讨厌学习。他不是真的讨厌学习，只是不喜欢学校环境。从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上学最终也会产生厌学的心理。3．解决方式3．1转变教育观念，树立全面发展的人才观。社会、学校及家庭，为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了积极的努力。九年义务教育化学教学大纲和教材都适当降低了要求，减少了教学难度，减轻了学生的学习负担，使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜欢干的事，参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。3．2充分重视和加强实验教学。突出实验教学，不但要做好每一个演示实验，而且要组织好每一个分组实验。当上实验课时学生的积极性都是很高的，说明学生喜欢实践活动。要尽量通过活动课组织学生参观访问、看录像等，开拓学生视野，提高兴趣，调动积极性，克服厌学情绪。3．3改革课堂教学方法，提高课堂教学效率。改革课堂教学方法，提高课堂教学效率，向45分钟要质量。课堂教学的消化、吸收率高就等于减轻了学生的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。3．4寓教于乐，把文化知识的学习同愉快的情绪相结合。父母或教师应从青少年身心的发展特点上掌握孩子最喜欢哪些事情，然后把学习文化知识同引起学生愉快情绪的活动结合起来，每当学生努力完成规定的学习任务时，就放手让孩子自由选择去做自己喜欢干的事。长此以往，养成良好的行为习惯，最终建立起稳定的学习兴趣和学习动机，变厌学为好学。总之，要面对学生或多或少存在着的厌学情绪，不断发现各种克服此现象的有效途径与方法，从而使学生生动活泼、自觉主动地完成学业，以提高教育质量。3．5辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，