初中英语教学案例(吕春)

-1-初中英语教学课例Unit3Howdoyougettoschool?SectionA(1a-2d)城关中心学校吕春一、教材分析本单元是新目标七年级下Unit3.本单元的中心话题是“Transportation”，围绕“Howdoyougettoschool”，“Howlongdoesittake?”，“Howfarisit?”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”运用的听说读写综合语言活动。而学生的个人经历有助于学生对所学英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受，兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用。让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。二、教学目标1．语言目标词汇：subway,takethesubway,train,minute,howfar,bus,ride,bike,ridebike,kilometer,sixtyseventy,eighty,ninety,hundred.句式：Howdoyougettoschool?Iridemybike.Howlongdoesittake?Ittakes15minutes.Howfarisitfromyourhometoschool?It’sabout3kilometers.2．能力目标(1)能够谈论如何到达目的地。(2)能够谈论自己的日常生活。(3)能够用英语准确表达时间和距离。3．情感目标(1)学会培养时间观念，学会珍惜时间。(2)了解朋友及家人的生活。(3)学会合理安排自己的生活，培养时间观念，学会珍惜时间。培养学生交通安全意思。\三、教学重、难点1【学习重点】通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。2【学习难点】“take（花费）”的用法四、学情分析初一学生经过前面的学习与积累，已经具有一定的英语综合能力和一定的词汇量，对于交通方式也很熟悉。因此在教学中应该强化他们的知识和提高他们学习英语的兴趣。这个年龄段的学生还很在乎别人的评价，在课堂上应该尽可能多的表扬、赞美、鼓励他们，增强他们学习英语的自信，让学生长体会到努力后的成就感。五、教法与学法-2-1结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法游戏互动，自主探究学习，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，巧妙注意任务的序列性，创设语言环境，调动学生学习的积极性，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，从而培养学生运用英语的能力，（用英语做事的能力）在教学过程中，坚持“以人为本”，关注学生的情感，把说的机会留给学生，把思考的时间还给学生，把做的权利交给学生。2.充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体，使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深。3.采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学会合作，并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。六．教学程序设计一.情景导入。引入话题。1.Askandanswer:Howdoyou/doeshegettoschool?Howlongdoesittake?．学会谈论如何到达某地，学会谈论自己、朋友、家人如何上学、工作；2通过谈论自己上学的方式引出A:Howfarisitfromyourhometoschool?B:Itis4kilometers.A:Howdoyougettoschool?B:Iwalktoschool./Igotoschoolonfoot.A:Howlongdoesittake?B:Ittakesabout8minutes.二.自主学习合作探究本课的核心任务是Knowmoreaboutyourfriends，并通过Howdoyougettoschool?Howdoeshe/shegettoschool?Howlongdoesittake?三个小任务组成的任务链完成任务前的准备，课堂流程如下所示:Pre-classActivities课前要求学生通过各种途径收集有关交通工具的名称和图片，不仅培养了学生收集信息和处理信息的能力，而且使学生在这一过程中能够主动地参与学习，拓宽视野，实现英语学习目的。Warming-upActivities1．新单元总会让每一个学生迫不急待，即将开始的学习内容往往让他们倍感好奇。教师要善于把握学生的这种心理，通过有效地设置问题来引导学生识读主图：①Whatcanyouseeinthepicture?②.Howmanykindsoftransportationcanyouseeinthepicture?显然读图的目的并非仅仅是导入课堂教学，更重要的是巧妙地运用课本所提供的课程资源，尽可能多地为学生提供“说英语”的机会，帮助他们逐步养成英语思维习惯。2．通过小组合作的学习方式，交流彼此所收集的信息，实现资源共享，并通过讨论小组命名和小组竞赛两个小活动来帮助学生进一步熟悉目标词汇。3．最后选用节奏活泼、边说边做的Chant，（内容如下）Go,go,let’go！Ride,ride,ridemybike.Take,take,takethebus.Take,take,takethesubway.…-3-使学生在不知不觉中强化识记了有关交通工具的词汇和词块，而且也是对其后进行的Lucky52游戏作了一简单热身。三.精彩展示Task1:Howdoyougettoschool?教师首先借助多媒体课件呈现本课的目标句型Howdoyougettoschool?，同时利用图片使学生掌握rideabike,takethebus,takethetrain,takeaplane,takeacar等词块。。。学会对目标句型做出正确应答，然后由课件演示引出目标句型的第二种答语，并通过Matchthesentences（如下所示）对两种答语的转换进行强化，并在此基础上，采用PairWork的形式，小步快走，循序渐进，由“第二人称”扩展到“第三人称”，由单数扩展到复数，构成一个有梯度的序列，不经意间便完成了本课的第二个任务：Task2:Howdoeshe/shegettoschool?/Howdotheygettoschool?熟悉目标语言后，迅速进入听和写的训练。1．首先设置以下问题：Lookatthepicture,somanystudentsgotoschoolinthemorning.Nowlet’sthinkhowtheygettoschool.Howdoestheboygettoschool?Howdoesthegirlgettoschool?Howdotheboyandthegirlgettoschool?…引导学生有针对性地第二次读图，然后完成1a的书写训练。2．听前对录音材料进行简要的背景介绍：Thistimeyouwilllistentoaconversation.Twopeoplearetalkingabouthowsomestudentsgettoschool.使学生对所听内容有所预知，有所了解，从而降低了学生听的难度，使学生轻轻松松地完成任务型听力1b。3．听力任务完成后，用大屏幕呈现完整的听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟练后，改成两人一组看图自由对话。4．最后采用学生喜闻乐见的“Lucky52”的游戏方式，将全班分为A,B,C三组进行活动：A组面向大屏幕，并试着用动作表演屏幕所显示的交通工具，背对屏幕的C组回答B组所提问题Howdoeshe/shegettoschool?，也可以用Doeshe/shetakethesubway/takethebus?进行猜测，在规定时间内未能完成的小组将有一位本组成员被淘汰，最后人数多者胜出。这个活动使学生的积极性瞬间被调动，那种一猜再猜而又未猜中，想得到真实答案的欲望也更加强烈，在竞猜中习得了前两个任务所学习的目标语言。Task3:Howlongdoesittake?Say:Differentstudentsgettoschoolindifferentways,butyoumustbeontimeforschool.Matchthesentences.1.Iridemybike.A.Igettoschoolbyship.2.Iwalk.B.Igettoschoolbytrain.3.Itakethebus.C.Igettoschoolbybus.4.Itakethesubway.D.Igettoschoolbybike.5.Itakethetrain.E.Igettoschoolonfoot.6.Itaketheship.F.Igettoschoolbyplane.7.Itaketheplane.G.Igettoschoolbysubway.-4-Youmustpayattentiontotime.这样适时地对学生进行了情感教育，培养了学生的时间观念，也为后部分的学习作了成功导入。1．借助直观教具闹钟，并用手指拨动指针行走来呈现句型“Howlongdoesittake?”，并训练时间的表达，更具直观性和生活性。2．听力无疑是学生的“老大难”，在随后进行的2a和2b的听力训练前，首先引导学生通过谈论图片来预测所听问题，有效地降低听力难度。例如：在完成2a前，引导学生用Howdoyougettoschool?进行PairWork，而在2b前，用Howlongdoesittake?来进行看图说话。3．完成2a和2b后，将听力材料完整地呈现，让学生两人一组跟读、朗读到上口4利用课件展示.让学生两人一组，对话填空。这样，便可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和说的过程中培养学生听说的技能。同时，这也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段，也是必要手段！（此环节倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。）四盘点收获Whatdidyoulearninthisclass?(教师或学生总结归纳本课的主要内容，寻找解题的规律、技巧和方法，用知识树或知识网络图的形式加以呈现，使学生所学的知识形式完整系统的知识体系。培养了学生归纳问题、处理信息的能力)。首先借助问题Whathaveyoulearnedinthisperiod?来引导学生总结所学的目标语言，课件展现如下：takethesubway.bysubway.Howdoyougettoschool?takethetrain.Igettoschoolbytrain.Itaketheship.byship.taketheplane.byplane.walk.onfoot.Howdoeshe/shegettoschool?He/Shegetstoschoolonfoot…He/Shewalkstoschool…fiveminutes.tenminutes.Howlongdoesittake?Ittakesthirtyminutes.fortyminutes.twohours.然后以Whendoweusethesesentences?来帮助学生进一步明确所学语言结够用语Task4:Knowmoreaboutyourfriends这是一个综合性的任务，其设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，分为Makeasurvey和Makeareport两个环节：1.MakeasurveyMakeasurveyofyourbestfriendsandfillinthechartbelow-5-NameHowdoyougettoschool?Howlongdoesittake?2.MakeareportMakeareportaccordingtoyourchart.Example:Lucytakesthebu