初中英语教学渗透中国文化的思考与实践

1初中英语教学渗透中国文化的思考与实践上海市月浦中学杨梅摘要语言与文化密不可分，学生学习英语语言的过程，也是了解西方文化的过程。而在这个过程中，“加深对中国文化的理解”1也是不容忽视的。本文思考了传统文化受到冷落的现象，分析了在英语教学中渗透中国文化的必要性，并总结了四种方法：一、师生提高法；二、课堂渗透法；三、课外拓展法；四、综合多样法。在培养学生语言交际能力的同时，注意传播祖国优秀文化。笔者坚持在初中英语教学中渗透民族文化，提高了学生中西文化差异的感知能力与鉴别能力，加强了学生跨文化意识和跨文化交际能力，从而进一步培养了他们的世界意识，为将来更好地适应社会发展奠定基础。关键词初中英语教学中国文化一、问题：冷落传统与保护传统近来，有两则新闻引起了笔者的注意。（一）“花木兰”遭冷遇现象有一次，“百年迪斯尼冰上汇演团”在深圳进行表演，每当米老鼠、唐老鸭等卡通形象出现在冰场时，孩子们都奋力鼓掌，甚至会用英语大声欢呼“MickeyMouse！”“DonaldDuck！”……而当中国历史上著名巾帼英雄花木兰的卡通形象出场时，孩子们则有些掌声零落，只感觉“似曾相识”了。（二）“星巴克”离故宫事件2006年年底，央视英语主播芮成钢写了一篇名为《请星巴克从故宫里出去》的博客文章，认为“星巴克”在故宫营业是对中国传统文化的糟蹋，并要求其从故宫搬走。芮成钢显然是浸润过西方文化的，但他没有忘记保护中国文化的完整性，并且他还热爱着篆刻和京剧这样的传统艺术。如果说以上第一则消息使人担忧的话,第二则消息则可谓令人欣慰了。身处“全球化”的现代社会，了解异国文化毫无疑问是必要的，但我们也不能忽视自己的传统文化。众所周知，“只有民族的，才是世界的”。二、思考：语言学习与文化传承尤其作为一名英语教师，笔者陷入了深思。现在，二期课改正在如火如荼地开展。如何培养出像芮成钢这样深深热爱着中国传统文化的外语人才，是我们每位英语教育工作者必需思考的问题。（一）环境与形势文化传承，毋庸置疑需要社会各方面的努力。我们高兴地看到清明、端午、中秋纳入了国家法定节假日；2008北京奥运的火炬、奖牌等设计都富含中国特色；上海也在全力打造“海派文化”……教育部门在此方面当然责无旁贷。当前本市各个学校都在全面贯彻《上1中华人民共和国教育部编：《初中英语新课程标准》（实验稿），2003年。2海市民族精神教育指导纲要》，深入推进民族精神教育。《初中英语新课程标准》初中阶段目标第一条就要求学生“热爱祖国，热爱中华民族的优秀文化和优良传统”。《改进中学英语课堂教学的几点意见》也规定“在教学中要‘贯彻寓思想教育于语言教学中’的原则，继续加强德育渗透，让学生在了解中外文化差异、尊重异国文化的前提下，树立起以爱国主义为核心的民族精神。”从某种程度上讲，民族精神也是对文化的提炼。在英语教学中传承中国文化，有利于培养民族精神。当今社会，经济、生产和文化等各个方面的全球化是一次机遇，也是一个挑战。上海外国语大学校长曹德明曾经指出“我们迫切需要既要有深厚的文化底蕴，又要有宽阔的国际视域以及出色的跨文化沟通能力的新一代外语人才……外语教学不仅仅是让学生掌握一门外语，更重要的是让他们了解这种语言所代表的文化。我们培养的学生不仅要能用外语交流，还要了解语言背后的文化。这就要求在外语教学中要特别重视跨文化的交流。这包括两个方面，一方面，在对外语学习过程中要力求把握外语所表达的文化的精髓，取其精华为我所用；另一方面，在学习其它文化的过程中，要对本国优秀文化做到努力弘扬，这一点现在却往往被忽略。”2当然，曹德明校长的这番讲话主要着眼于大学外语教育。但初中外语是将来的进一步学习的基础，他的理论也值得我们这些初中英语教育工作者去体味与借鉴。现在，我们都形成了一个共识——学习英语一定要了解其所蕴涵的西方文化。但对于他所提到的“往往被忽略”的方面——即在学习西方文化的过程中，对祖国优秀文化做到努力弘扬，同行们在此方面的研究还不是很多，笔者在此实为抛砖引玉，希望大家来共同探讨这个问题。（二）内涵及认知可能有人会觉得在英语教学中渗透中国文化没必要，他们认为学生对本民族文化已有相当的了解与爱好，实际则不然。笔者试从以下两方面论述。1．文化概念首先让我们先来了解一下什么是文化？文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。习惯上文化被分为两类，社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等称为知识文化；社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等称为交际文化。可见，文化是一个涵义极广的概念，对于文化的学习可谓永无止境。2．调查结果接着请看笔者曾对所任教的初中预备班的54位学生做过的一份调查：（1）Whowerethefirsttodrinktea,theChineseortheBritish?（19位学生竟然回答茶文化起源于英国，见图1）（2）WhendidthefirstChinesecharactersappear?（28位学生不知道中国最早的文字甲骨文出现在商朝，见图2）（3）WhoisinterestedinChinesepaintings?（33位学生对国画不感兴趣，见图3）（4）Whichdoyouprefer,MonkeyKingorHarryPotter?（39位学生表示喜欢哈里.波特，只有15位学生喜欢孙悟空，见图4）2曹德明：《以深厚文化底蕴凝练外语教育》，《文汇报》2008年4月17日。365%35%茶文化源于英国茶文化源于中国48%52%不知出现在商朝知道出现在商朝39%61%对国画不感兴趣对国画感兴趣28%72%喜欢哈里.波特喜欢孙悟空图1图2图3图4结果显然令人失望。不少学生对中国文化并不了解或并不欣赏。他们喜欢过圣诞节，吃肯德基，听欧美乐，看美国片；但觉得春节中秋没意思，汤圆馄饨不好吃，唐诗宋词太深奥，民歌戏曲很无聊……乐于接触并了解异国文化是要大力提倡的。但我们在大量引进西方文明的同时，也要积极挖掘自己五千年的文明。如果我们的下一代渐渐忽视了中国的传统文化,那民族将如何兴盛？国家将如何强大?加强民族传统文化教育，意义重大，且刻不容缓。（三）语言和文化也有人会提出，学生在学习英语的过程中接触的理所当然应该都是异国文化，而在英语教学中要出现中国文化,会对其造成干扰。这种看法太片面。我们应处理好以下两个关系。1．英语语言和中西文化的关系语言是文化环境中的产物，又是文化的载体，作为记录人类历史和人类思想的工具，每一种语言都有其独特的文化特色。语言也是交流和思维的工具，语言学习的最终目标是为了促进不同文化的广泛交流。毫无疑问，英语是我们了解异国文化的窗口。了解异国文化，反过来有利于加深对英语的理解。但我们也应注意到，英语也是一门活的语言，数百年来不断发展变化，许多带有浓郁中国色彩的词语已进入了英语。这正说明了中国的文化正在影响着世界。大家也知道，许国璋、钱钟书等人的成功，除了归因于他们较高的外语水平外，更主要的是在于他们对于中国文化的深刻理解。因此，学生应该熟悉英语教学所涉及的两种文化----母语文化和目标语文化。我们英语教师要引导学生热爱和弘扬祖国文化，并把英语作为传播中华民族优秀文化的重要媒介之一。2．中国文化和西方文化的关系随着经济的持续发展，科技的不断创新，文化的交流也日益频繁。尤其是中国加入了WTO世贸组织，并获得了2008年奥运会及2010年是世博会的主办权，中西文化的交流正在进一步加深。悠久灿烂的中华文化，与有着不同底蕴的西方文化在交流中难免会产生一些碰撞，这些碰撞体现在各个方面：从思维方式到言语行为，从日常生活到风俗习惯。然而这两种文化又会在彼此碰撞中相互影响相互融合。显而易见，在这个日新月异的时代，学生不仅仅要了解英语西方文化，还应在英语学习的过程中进一步认同中华文化，否则就不能很好地进行中西文化的对比，将来在跨文化交际中也不能游刃有余。在英语教学这块重要阵地上，4我们有更多的机会直接面对中西两种文化，英语教师们要引导学生们在了解异国文化的同时，加深对中国文化的理解，以达到《初中英语新课程标准》总目标所要求的培养学生“初步形成正确的人生观、价值观和世界观”。三、尝试：英语教学与文化渗透通过以上说明，我们已经清楚地认识到：在英语教学中完全有必要渗透中国文化。那么，如何在英语教学中传承中国文化？笔者通过“二期课改”中的几年教学实践，主要从教师、学生、内容、环境等方面着手。（一）师生提高法——“共”中学1．提高教师认知水平——“导”中学“学然后知不足，教然后知困”。首先，教师要加强学习，应积极收集资料，研究优秀传统文化，掌握历史地理、风土人情，传统习俗，甚至了解电影戏剧、琴棋书画等文学艺术。其次，教师要理智客观地对待不同文化。我们要抱着客观尊重的态度，不厚此薄彼。只有这样，教师才能在教学中起到主导作用，引导学生汲取中西两种文化的丰富营养。2．深化学生学习目的——“悟”中学我们学习任何一门课程都有目的性。学生们都知道“用英语可进行文化交流、科技交流和信息交流等”。但应反复强调这个交流，是一个相互(receivingandgiving)的关系。英语就相当于一座桥梁，可以把异国文化运进来，也可以把祖国文化输出去。于是，学生们逐渐清楚地领悟到，使用英语传播中华民族的优秀文化也是学习英语的目的之一。（二）课堂渗透法——“课”中学1．热身训练法——“备”中学笔者充分利用课堂前五分钟的Freetalk或Dailyreport这段时间对学生进行中国文化教育。采取了问答，竞赛等方式，就一些涉及到中国文化的基本常识进行了操练。由于时间有限，一个星期或一个月围绕一个主题，开展了“文化周”或“文化月”活动。笔者还注意根据现实情况来开展文化教育。比如，在重阳节那天，笔者就精心设计了几个问题并让学生通过讨论的方式，掌握了重阳节“DoubleNinthFestival”的英文表达及文化内涵。最后，笔者还和学生们一起深情背诵了唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中感受了浓浓的思乡(homesick)之情。值得注意的是，历史在前进，民族在进步，文化也在吐故纳新。为了适应时代的发展以及国情的需要，笔者还介绍了SpaceshipShenzhouV/VI(“神舟五号，六号”载人飞船)，Chang’eI（嫦娥一号月球探测器）、specialeconomiczone（经济特区）、open-doorpolicy（对外开放）、harmonioussociety（和谐社会）及thesix-partytalk(六方会谈)等涉及我国科技、经济、政治各方面的成就及theOlympicGames,theSpecialOlympicGames,theWorldExpo,theWomen’sFootballWorldCup等中国已举办或将举办的几项盛大活动。同时，也不能“报喜不报忧”，如笔者结合了今年snowstormdisaster（南方雪灾）5及WenchuanEarthquake（汶川地震）等情况,组织学生进行了英语演讲，学生们切身体会到了中华民族面对困难毫不畏惧，坚忍不拔、万众一心的优良传统。于是，学生不仅对中国文化有了更深刻更全面的了解，而且进一步增强了民族自信心和自豪感，从而激发了爱国主义激情。2．教材渗透法——“书”中学美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”随着新英语课程标准的实施，以现代教学理念为基础的新教材也投入了使用。（1）内容直接法——“本”中学《新世纪版初中英语》教材十分重视提升学生道德素养和文化底蕴，特别注意对学生进行爱国主义教育，因此，编者已经很好地关注到了中国文化的编写。从课文中寻求有关中国文化背景知识的信息，可谓俯首可得。①“文”中学：许多课文中text部分包含中国文化信息，摘录一些重要篇目，如表1:表1课文目录表学期课文课题文化六年级下UNIT3,LESSON3GeographyinEnglish祖国地理概况七年级上UNIT1,LESSON1Nationalholidays“五四”“七一”“八一”“十一”等重要纪念日