初中语文综合学习活动课的实践与思考

初中语文综合学习活动课的实践与思考淞谊中学沈焱一、课题的提出语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一轮课程改革。为改变现状，为语文教学注入活力，提出《初中语文综合学习活动课的实践与思考》的课题，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文实践能力，进一步拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力，全面提高学生的语文素养。二、国内外关于同类课题的研究综述美国教育家杜威曾提出了“学校即社会”、“教育即生活”的口号，主张“从做中学”。其理论对各国课程编制工作产生了深远的影响。经过多年的研究与实践，人们发现，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累的大量知识，活动课程能发展学生的个性，沟通学校与社会的联系，培养学生的生活实践能力。实现两类课程的优势互补，是我国新的课程计划设计的基本思路。再纵观我国一些成功的教育改革，如创造教育、主体教育、情感教育等，都致力于建立新的教学模式和学生实践体验的组织形式。三、课题的界定语文课堂的综合性学习活动具有立足文本、又超越了文本的广阔空间，是与其它课程相结合的跨领域的学习，是应用生活、培养创新能力的活动。教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。同时“语文课堂的综合性学习活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性。初一语文综合学习活动课活动目标：1、寻觅“龙”的风俗，讲述“龙”的故事；2、展示“龙”的文化，弘扬“龙”的精神；3、了解“龙”的历史，探究“龙”的意义。龙的形象龙是古人对鱼、鳄、蛇、猪、虎、牛等动物，和云雾、雷电、虹霓等自然天象模糊集合而产生的一种神物，是古代先民思维能力和审美意识的结晶。经过七八千年的演进，龙在传统文化符号中已居于首要位置，成为中华民族的图章、徽记和象征。讲一讲：“龙”的故事唱一唱：比一比：含“龙”的成语谁知道得多？选择有兴趣的问题进行探究：1、“龙”在历史上为什么会成为帝王的专利？2、“龙”的形象在民间的传说中有哪些变化？3、“龙”的图案在各种物品的装饰中，有哪些常见的类别？你喜欢怎样的“龙”的图案？4、“龙”在现实生活中，还有哪些新的表现形式？（也可以自拟问题）四、课题研究的目标1、激发学生对祖国语言文字的热爱和语文学习的兴趣。2、让学生得到充分动手、动脑、动口的机会。3、培养学生的语文实践能力，在实践中运用知识的能力。4、让学生掌握自主、探究、合作的学习方式。5、培养学生的合作精神、创新精神和创造能力。五、课题研究的内容1、在理论上进行探索，转变教学观念，掌握先进的教学理论。2、根据新教材编排的内容，在形式上进行探索、实践，发挥教师的指导作用，引领学生从课内向课外拓展，在各种丰富多彩的活动中实践语文知识，巩固语文知识，拓展语文知识。3、调动学生的积极性，培养自主、合作、探究的学习方式。4、在实践操作中进行经验总结，完善语文实践课的目标体系、操作体系及评价体系。六、课题研究的措施与方法语文综合性学习具有综合性、实践性、学科性、主体性、生成性等特点。在语文综合性学习实施中，应从以下四个方面着手：1、积极开发课程资源。2、开展以探究式学习为核心的实践活动。3、贯彻多维评价的课程原则。4、充分发挥教师的主导作用。七、实施过程中应遵行的原则1、主体性原则2、趣味性原则3、学科性原则4、实践性原则5、开放性原则八、过程与预期成果过程：1、（2005.9----2006.2）确立课题，撰写方案。2、（2006.2----2008.2）组织实施，进行研究。3、（2008.2---2008.5）总结评鉴，结题论证。预期成果：1、汇总活动设计方案2、建立语文综合学习活动课的评价系统3、结题并撰写论文附：参考文献：1、《“新课程”语文教学论》讲课提纲温州大学彭小明教授2、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社3、《中小学管理》2003.94、《陶行知教育理论实践简介》许世桐编著福建省陶行知研究会5、《人民教育》2004.9谢谢