初中语文教学策略谈

初中语文教学策略谈洋泾东校施轶●语文学习的目的一、积累情感二、积累思想三、积累习惯（一）爱书的习惯（二）观察的习惯（三）批判的习惯四、目标定位（一）培养目标：有一定的语文能力：理解别人，表达自己；有一定的人文素养：文学积累；有情感、有思想。（二）教学目标：不讨厌语文，不害怕语文，部分喜欢语文，个别擅长语文●阅读教学策略一、阅读是什么？阅读是读者的个性化行为，是一个由内而外的“读书——感悟——表达”的过程。教师的价值就是给学生创设融洽和谐的情景氛围、提供充足自由的学习时空、引导学生自己解读、自己理解、自己感悟，使学生在阅读中丰厚语言、信息的储存量，发展创新思维能力，在人文熏陶的过程中发现自身生命的亮点，进而提升生命的质量。二、阅读教学的几点偏见2、学生讨论不足，分歧消除太快3、学生咀嚼欣赏不足，理性说理太快4、入情不够，情感交流太少1、学生阅读浅显，教师分析过快三、阅读教学的五项关注：1、要关注学生兴趣激活（1）教师对课堂的情感投入，对语文教学的兴趣，要施加喜欢上课的意念。（2）给学生以信心，多肯定，鼓励有自己想法，不一刀切，不把答案神化。（3）教学方式、手段多样，灵活控制课堂节奏和情绪（4）适当的节外生枝，拓展知识，活跃气氛。2、要关注学生情感体验（1）课文内容与生活经历的连接、比较、延伸（2）通过反复朗读、品味，帮助学生读出韵味（3）帮助学生入戏，揣摩情节中的情感缘由（4）尊重学生对文本情感的理解，让他们畅所欲言3、要关注学生基础积累（1）字词句的理解与积累（2）文学常识的积累4、要关注学生语言探究5、要关注学生写作积累四、阅读教学的两个“下水（一）教师“下水”与“教学有效性”之间的关系衡量课堂的有效性：学生有所得，并且是在愉悦的情绪状态下自然、积极地收获有价值的知识或体验。（二）语文教师该如何“下水”1、情感“下水”，指教师要学生沉浸文本，必须自己先充分进入文本。2、活动“下水”指在教学活动中，教师绝不做一个旁观者，也不仅做一个指挥者或评价者，而是一个与学生一样的参与者。（一）备课1、大而言之：（1）首先是读书。刘勰——操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（2）其次是反复研读文本。（3）再次才是设计教案。五、阅读教学的几个基本环节2、小而言之：教学目标的设定（1）先自行充分读懂文本，形成自己的认识之后，适当借鉴相关资料补充疏漏的地方。（2）梳理文本要点，可先罗列出本文所能够给与学生的。教学的目标是学生的需求。（3）根据教学大纲、学生情况进行要点筛选，最后确立本课教学目标。可从三维目标的角度考虑，但不必拘泥于形式，实际教学中往往是相互渗透的。例1：《罗布泊，消逝的仙湖》教学目标原稿：1、理清行文思路，认识本文运用对比的写作特点。2、感受作者强烈的忧患意识，引导学生理解人与自然之间相互依存的关系。改进稿：1、理清行文思路，感受作者强烈的忧患意识，引导学生理解人与自然之间相互依存的关系。2、体会本文多种表达方式综合运用的表达效果。例2：《你一定会听见的》教学目标1、朗读课文，品味文章活泼优美的语言，着重体味文中排比句段的表达效果。2、引导学生用心倾听世界，用心感受生活，热爱生活。3、通过仿写，激发学生联想和想象。“要用学生的眼光看课堂。”即从学生的角度设计、组织、调整课堂教学，以更有效地达到教学目的。（二）上课1、导入：简洁、实效。（1）从人物入手：（2）从内容入手：A．巧设悬念，激发兴趣B．创设情景，酝酿情感（3）从题目入手：A．活变题目，以点带面B．质疑课题，引出思考（4）从要求入手：A．单元要求B．文本要求2、解题例：《你是我的辞典》、《囚绿记》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《你一定会听见的》、《生命的舞蹈》、《永远执著的美丽》（1）通读后提出不认识、不理解的字词。（公开课省时之举）3、字词（2）布置预习，直接出示生字词，正音。（3）学生板书自认须注意的字词，并讲解注意点。（日常课耗时）例1：《你一定会听见的》初读课文，整体感受：教师范读全文，学生：（1）整体感受文章意境：用一个词概括你听后的感受。（2）圈划：文章里写到了哪些我们一定会听到的声音？3、整体把握例2：《麻雀》学生散读课文，问：你读出了什么？文中用哪个词连接全文？（但是）例3：《石缝间的生命》文章写谁？写它的什么事？读出了什么感情？（钦佩、赞美、感动）石缝中的生命给你的印象怎样？（倔强）（1）可“散养”但忌“放养”（2）在读中品析4、重点品读例：《你一定会听见的》解决质疑一：会听见什么？品读１～８段，感受语言美，意境美。１、大声散读自己喜欢的段落，思考：作者是怎样把它写得生动、优美的？２、交流朗读，谈感受。３、小结：排比、设问、反问、第二人称、象声词的运用效果。（3）抓关键字、词、句（4）勿剥夺学生的思考（5）提问设计要简明例：《你一定会听见的》解决质疑二：“为什么会听见”？品读10~12段，深入理解内涵，突破难点。1、问：文中哪句话回答了“为什么一定会听见？”怎样理解“用心看、用心听”？（板书：用心倾听）2、解析第11、12段写了什么内容？两者什么关系？3、列举你认为“有益的声音”4、用自己的话回答“为什么一定会听见？”6、总结主旨不要教师一言堂，可以给学生总结收获的机会。总结可以是多方面的，引导学生不仅关注主题的内涵理解，也要关注写作特色、语言风格、写作借鉴等。例：《你一定会听见的》品读第21段，升华主题：1、齐读，谈谈你对该段的理解。2、学生结合全文谈收获，教师归纳补充。（板书：乐趣）7、拓展练习（1）什么是拓展？老师由课内向课外、突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。.“节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。（2）课堂如何拓展？A.整体阅读，了解全篇。B.研读重点，深入探究。C.拓展迁移，节外生枝(3)拓展原则A.老师是主导。B.学生是主体。C.教材是基础。(4)具体方法A.续写情节B.比较主题C.评说思想D.学科渗透E.联系生活(5)拓展禁忌A.避开形式主义的路子。B.牢记语文的“姓氏”。C.学一学见好就收。D.拓展不能不着边际。(三)作业设计1、常规型（1）记忆型：抄写、背诵（2）思考型：课后阅读练习2、拓展型（1）拓展阅读（2）拓展写作六、课例解析●阅读方法的传授：《受伤的狮子》1、预习问题化，公开课不预习，训练即时阅读能力2、根据课时需要，对教材及练习作恰当筛选3、多开课，公开课尽量不选择篇幅过长的文章4、教学语言要精炼，不替代学生回答问题5、教学环节的设计要注重目的性6、加强教学反思，注重改进7、自读课注重探究，尝试让学生主导8、练笔一定要讲评，评语人性化、个性化9、设计课前积累：成语、俗语、口头作文10、评分形式多样，选好分登，多创造得分机会11、开展语文活动：小组编诗歌集、尝试文学创作，班级连载，教师参与。三、阅读教学若干建议