关于中国古代中央集权加强的思考

研究性学习设计方案研究课题名称：关于中国古代中央集权加强的思考设计者姓名XXX所在学校XXXX初级中学所教年级九年级研究学科历史科联系电话XXXXX电子邮件[e-mail]一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：中国古代中央与地方关系演变的总趋势是中央集权逐步加强，君主专制也逐步加强，对于中国这个疆域广阔的国家来说，中央集权制度起到了维护国家统一、保证政令畅通的作用，但也造成了许多不良影响。中国古代中央集权的国家结构形式对当代中国的国家结构产生了深远的影响。探讨中国古代加强中央集权的各个阶段、主要措施、重要影响，加深学生对中国古代中央集权加强的思考、认识。也希望为处理当代的中央与地方关系提供借鉴。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：中央集权制度是中国古代的重要政治制度，是中国古代政治文明的集中体现但许多人把中央集权制跟独裁专制搞混淆了，认为这两种制度是一个东西，这是一个严重的错误观点。通过本课题研究，学生会弄清楚中国古代中央集权逐步加强的历史进程，对多民族国家的巩固的作用，同时了解明清以来，专制主义制度调节能力越来越差，这就构成了近代民主革命的背景。也可与西方古代政治制度相比，使学生认识到中西选择不同的政治制度是由不同的国情决定的；能使学生更全面更深入地了解中国的国情，理解中西方文明、制度的差异，有利于学生对其他政治制度的理解，更加热爱社会主义祖国。3、课题介绍历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，全面发展具有深远的历史意义和现实意义。那么，怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢？这就需要教师要设计出一个合乎学生思维、能调动学生的、生动的历史课学习方案了。研究性学习给了学生更多的自主性和选择权，使学生的潜力得到充分发挥，学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：1.了解秦国商鞅变法（由分封制向郡县制转变）；韩非子的中央集权制国家和以法治国的理论；秦始皇与专制主义中央集权的政治制度；汉武帝的大一统措施；隋唐的三省六部制；北宋初年如何大力加强中央集权；元朝的行省制度；明清时期专制主义中央集权制度达到了顶峰；2.分析专制主义中央集权制度对我国古代社会产生的复杂影响；正确理解当今中央与地方的关系。过程与方法：1.学会采用多种方式途径（上网下载、上图书馆、书店查阅等）收集查找资料，能对各种资源进行筛选、整理、分析。并学会辨别一手材料和二手材料，分析不同种类史料的价值。2.经历小组合作学习，初步学会如何灵活运用历史的、发展的、联系的和全面的评价方法。初步学会分享与合作，以及尊重他人。3.经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出研究报告。情感态度与价值观：1.认识到选择不同的政治制度是由不同的国情决定的，随之时代的变迁，政治制度要进行相应的损益，中央集权制度对我国古代社会产生过复杂影响：有积极的，也有消极的，我们要学会科学分析。2.通过集体研究活动，群策群力，增强相互关心、相互尊重，团结协作的集体主义精神。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。1.九年级学生已有一定的阅读能力、分析概括能力、想象力、表达能力、社会实践能力，有相当的小组合作意识，有助于研究性学习活动的开展；2.开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有一定的兴趣，能够保持一种好奇的心态进行学习研究；3.学习者已具备了计算机、多媒体网络的基本知识和操作技能，能充分利用网络环境的优势进行学习研究；4.研究性学习的设计必须要关注学生在网络环境下的注意特征。一方面，网络上丰富的学习资源、各专门为教学服务的教学网站、经过精心设计和开发的各种网络教学课件，要尽可能图文音并茂并且内容形象、生动，使之能够有效的吸引学生的注意力，调动学习研究的兴趣；另一方面也要注意避免一些无关的、新颖的刺激干扰学生的注意力，使学生的注意力集中在鲜艳画面和生动的故事情节上，忽视了学习研究的目的和学习研究的任务，因此，在开展网络环境下的学习研究时要注意对学习者进行必要、及时的引导。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：1.了解韩非子最先提出建立封建专制主义中央集权的君主专制国家，认识专制主义中央集权的理论根源，知道秦国商鞅变法是中央集权的实践。2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，列举秦始皇巩固中央集权的措施，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。3.列举汉武帝的“大一统”措施，“罢黜百家，独尊儒术”对中国造成的影响。4.隋唐的三省六部制、科举制。5.了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。通过以下内容的研究来达成这一目标：1.研究古代中国专制主义中央集权制度的发生、发展及其膨胀的过程；2.探讨其对古代中国社会发展所产生的影响，包括对古代中国的政治、经济和社会发展产生的巨大影响，以及成为左右中国历史进程的重要因素。学生可能的选题内容：1、中国早期政治制度特点的研究；2、中国汉到元政治制度演变及其特点的研究；3、中国古代中央集权制度的形成及其影响的研究；4、君主专制制度的加强对中国社会发展影响的研究。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）每个小组都有一篇研究报告或论文，每个小组都制作相应的手抄报或多媒体课件PPT，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。六、资源准备教师提供的资源：相关的网站、相关主题的部分书籍、影视作品；评价量规。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、了解本次研究性学习的目的、意义。2、学习了解本次研究性学习的步骤、方法、要求。1、介绍研究性学习模式的特点。2、利用演示文稿介绍本次研究性学习的步骤与方法。3、简单介绍中国古代中央集权制度，呈现问题，激发学生学习兴趣。4、介绍以往研究性学习的经验。2课时第二阶段课题准备提出和选择课题1、中国早期政治制度特点的研究；2、中国汉到元政治制度演变及其特点的研究；3、中国古代中央集权制度的形成及其影响的研究；4、君主专制制度的加强对1、组织学生讨论。2、与学生一起筛选课题，确定研究课题。4课时阶段中国社会发展影响的研究成立课题组1、学生根据自己所选的课题，自由组成课题研究小组；并民主选举产生小组长；2、在课题组内实行分工合作，明确各自负责的研究任务。1、根据实际情况，合理调配各组成员，以利于学生的合作互补，能力较弱的学生也可以安排到工作。2、制订合作学习评价量规提供给学生。3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组讨论研究，根据分工制定研究方案，分配研究时间，各人的研究内容和预定成果等。1、设计“研究方案”模版，指导学生制订研究方案和计划。2、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需要的各项信息。1、通过上网、到图书馆查阅相关文献资料了解当前课题所需要信息，了解研究主题的背景，开阔研究视野，为研究性学习做好准备。2、参观各类博物馆、祠堂等。3、观看相关的影视作品。4、参观采集、处理、分析资料：通过书籍、影视媒体、光盘资料、网络资源等去获得所需要的资料。5、各小组在研究过程中要重视团队精神，既分工负责各自的任务，又相互配合，团结协作。1、提供相关的书籍、网站、影视媒体、光盘资料等，指导学生采集、整理、分析所需要的资料；2、组织学生到博物馆、祠堂参观，查阅家谱等；观看相关的影视作品。3、监督各小组按研究计划进行课题研究；4、给组长发放“研究活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理资料；5、及时跟踪了解各小组研究活动进行的情况，为学生出谋划策，当好参谋指导，保证研究活动的顺利进行。约一个学期八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果写成研究报告或论文、PPT、手抄报等。2、各成员参照（评价表1）进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。3、小组参照（评价表2）汇报小组自评。4、当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表2）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。5、各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。老师根据一个学期以来，各小组研究活动情况，利用（评价表3）给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。评价表1学生自评自评内容方式(1)你是否一直对参与的研究活动感兴趣？每一个主题研究活动结束后，填写“研究性学习记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你是否参加过研究活动主题的？(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在研究活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次研究活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对研究活动成果是否满意?(7)本次研究活动中，你发现了什么?(8)研究活动中，你最大的收获是什么?评价表2同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快?每一个主题研究活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在研究活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。评价表4综合评价《中国古代中央集权制度的研究》研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得分自评互评家长评教师评一、在活动中参与的态度1、认真参加每次研究活动2、努力完成自己承担的任务3、做好资料累积和处理工作4、主动提出自己的设想5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人6、善于提问，乐于研究，勤于动手7、关心国家大事，有一定的责任心8、能对自己进行“反思”9、实事求是，尊重他人想法与成果10、不怕吃苦、用于克服困难二、知识技能综合情况11、能用多种途径获取信息12、能运用已有知识解决问题13、有求职的好奇心、探索的欲望14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法15、积极实践，发挥个性特长，施展才能总评（星星总数）÷3（总自评+总互评+总师评）÷4注：1、评价结果分五个星级2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力