关于教师自主合作探究教学方式的问卷调查分析报告

关于教师自主合作探究教学方式的问卷调查分析报告------高生一：调查目的：为了更好地使教师在课堂上进行自主、探究、合作的教学，形成一定的教学能力，增强创新意识和实践能力，充分发挥教师的引导意识和创造性，我们开始进行实验研究。在实验的前期，对教师的已经具有的教学方法和教学能力进行一次问卷调查，以便今后有的放矢的进行实验。现在的教师对于一般的自主合作探究教学方式和自主合作探究方法已有一定的掌握，但还没有太高深的自主合作探究教学的能力，在教学时遇到困难也不会主动探究其问题的根源，同时在教学时缺乏与他人合作的意识。针对这种情况，此次测试的目的是了解教师在独立进行教学的时候遇到一定的困难时如何应对，教师的教学方式、教学方法及教学能力处于何种程度。二:调查时间：2010年2月三：调查对象：部分数学教师四：问卷内容：在问卷的设计上，我们采用了开放题目，设计了备课、上课、测试、评价等几个方面的测试题：让教师在认为符合自己情况的题后进行适当的选择。关于备课方面的调查，这一方面我们设计了2道问题，主要目的是看一看教师目前拥有的备课方式是怎样的。关于上课方面的测试我们设计了10道题，主要是看一看教师如何对待教学，自己教学的能力如何。在测试方面我们设计了2道题，主要看看教师如何使用对学生的成绩的衡定方法。在评价方面，我们设计了10道题，主要看看教师如何从全方位评价自己和学生的教学工作。其他方面的题目有3道，主要是教师针对教材的编排等方面的看法。五：调查结果：这次实验前测共有6名数学方面的骨干教师参加测试。通过调查问卷我们得到下面的结果：1、实施自主合作探究教学模式后，您认为备课所花的时间与以前相比花更长时间的占92%以上，与以往差不多的占8%。2、您认为实施自主合作探究教学模式，要设计一个较好的教学方案其难度与以往相比66%的人认为更大。3、结合您的自主合作探究教学，您认为在创设课堂情景方面95%以上的人认为做得很好或者较好。4、在自主合作探究的课堂教学中您对学生的主体作用的发挥86%的教师很重视。5、在自主合作探究教学的理念下，您有无根据《课改纲要》、《课程标准》的要求，在课堂教学设计和实施中对学生个性差异50%的教师很重视50%的教师比较重视6、目前反映较多的是新教材知识体系编排跨度大，学生学习难度加大。你对此60%以上的教师有同样的认识。7、目前反映较多的是新教材编得容易，但配套练习难度大，你是如何布置作业的？100%的教师自己设计。8、组织好一次成功的合作学习活动，其关键是97%的教师认为布置预习和安排好小组长。9、合作学习的内容很多，但课时安排较紧，如何来调整好教学进度与学期上课时间少之间的矛盾，您是怎么做的73%的教师认为加快加餐27%的教师认为少安排合作学习。10、在农村小学，硬件设施难以跟上，尤其是学生回家后的没有电脑无法去采集网上资源，作为教师怎样上自主探究的课？92%的教师认为学生之间要互帮互助。11、您认为怎样的课才是一堂自主合作探究的好课？教师少讲的占20%讲练结合占50%知识点落实的占30%。12、学生考试分数高就是意味着教学质量高，您对此的看法为：100%的教师不赞成这种观点。13、您认为自主合作探究教学模式的公开课或优质课评价和常规课堂教学评价应97%的教师认为应根据实际情况而定。14、自主合作探究教学模式课堂教学的绝对量化评价对于教师的成长和发展的影响怎样？50%的教师认为积极45%的教师认为一般15、在自主合作探究的课堂教学评价中，上课教师的自我评价很重要，您的自我评价和评课老师的评价一致吗？80%的教师认为评课教师的专业知识运用还算熟练16、自主合作探究教学在课堂教学评价中，您认为评课教师教育专业知识运用如何？95%的教师认为教师专业知识运用还算熟练17、在自主合作探究教学模式中，你校在学生评价老师上课方面主要的做法是67%的是座谈30%的是民意测验。18、自主合作探究的课堂教学评价是否需要一个明确的指标体系？79%以上的教师认为需要。19、您认为在课堂教学中运用现代教育技术以促进教师专业发展的教学评价之间是什么关系？100%的教师认为运用现代教育技术能提高教学质量20、您认为合理运用现代教育技术是否被列入新课程评价体系？97%以上的教师认为应该21、在自主合作教学模式下您评价学生的学业成绩的方法为92%的教师认为评价学生学业成绩的方法是考试加平时。22、课改后课堂教学中实施多种评价方式对学生进行评价，与以前相比是认为有改进的占了92%，23、在自主合作探究教学模式下出试题时，您是否想到了信度、效度、难度和区分度92%以上的教师想到24、自主合作探究中您的评价是否促进了学生的学习与发展？100%的教师认为促进了学生的学习和发展25、自主合作教学中鼓励赏识与批评教育的关系是100%的教师认为是相辅相成的26、自主合作探究教学中的多元评价就一定能促进学生的发展吗？89%以上的教师认为能27、您对学生自主合作学习课堂监控中的评价的认识是87%的教师认为重要六：调查结论：通过这次调查问卷，我们得出以下结论：在备课方面，我们的被调查的骨干教师普遍认为，在自主合作探究教学模式下，教师应该投入更大的精力，应该考虑到更广泛的学生的学习效果，所以感觉到现在的备课比以往更难。在上课方面，我们的教师认为，在自主合作探究教学模式中，教师应该充分放手让学生进行自主合作探究。而且在进行这方面的教学时，我们的教师们还有不少的方法要学习。还有教师们对待自主合作探究的方式方法还有待于进一步的学习。在评价方面，我们的教师的认识很好，能充分认识到自主合作探究的教学模式对待学生的成长非常有利。但是也能看得出来，我们的一部分教师在具体如何对待学生的成长方面有一定的分歧认识，在对待学生的评价方面也没有什么更好的方法。在测试方面，教师的认识比较统一，能够认识到平时和测试的有机结合，能够认识到对学生进行多种评价方式。根据我们调查分析的结果，我们觉得教师在自主、合作、探究方面的教学方法有一定基础，但自主、合作、探究的方式与方法还不完善。教学的方法比较单一，所教的方法没能应用到学生的学习中去。在自主性学习上80％的学生还停留于过去教师留的预习上，没有主动地去学习，小组合作中的分工不太明确，对学生合作交流、主动探究能力的培养使我们急待解决的问题。根据教师的现状，我们把实验的重点放在研究教师的教学行为方式上，研究学生学习方式的差异的原因，学生学习方式的选择与性格、认知风格、学习习惯的关系。重点探如何变革教师的教学习惯，构建一个体现新课程改革标准的“自主、合作、探究的学习方式”的教学体系。从而建立教师在自我意识发展基础上的“能教”，在具有内部学习动机基础上的“想教”；掌握了一定的教学策略基础上的“会教”，在教师意志努力基础上的“坚持教”的素质教育下的科学教学模式。在课题实验过程中，我们把优化教学内容，培养教师的自主合作探究的教学能力做为实验初期的重点。开发可探究的内容，在现有的基础学科的教学中，结合新课标的教学目标和内容，增加和融入探究性学习的目标。从具体内容、教学单元、探究能力与培养目标、教学方法与手段入手，明确探究能力培养要点。初步形成自主合作探究的小学课堂教学模式。以上是我们根据教师调查问卷得出的结论，在客体的进一步实验实施过程中我们将根据实际情况进一步完善我们的实验内容.