冀教版二年级数学认识乘法教学设计

我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来1冀教版二年级数学认识乘法教学设计教学内容：冀教版二年级数学课本第39～41的“表内乘法”中的第一课时“认识乘法”。教学目标：知识与技能：了解乘法的意义，认识×，会读、会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。过程与方法：结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。情感态度与价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。重点和难点：重点：知道乘法的意义，了解到“求几个相同加数的和”用加法计算，也可以用乘法计算。难点：乘法算式所表示的意思。教学过程：一、激情导入看图列加法算式〔教师板书2＋2＋2＋2＝84＋4＋4＋4＋4＝203＋3＝6〕二、观察算式，探索新知1、请同学们仔细地观察这些算式，有没有新的发现？〔学生讨论交流〕教师引导学生探究每个算式中的加数都相同。教师小结：这几个算式都有一个共同特点就是：每个算式中的加数都是相同的，象这样的连加算式我们都叫他求几个相同加数的和。我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来22、引导学生在练习本上写一个这样的连加算式，全班交流自己写得算式。3出示萝卜图：同学们试着列算式。（让学生体会到写20个5相加在一起很麻烦）老师有一种很神奇的办法可以在三秒钟内用算式表示出来。今天我们就一起来认识乘法。〔板书课题：认识乘法〕3、乘法既然是一种新的计算方法，他肯定就有一种新的运算符号。〔教师拿出加号模型，向右旋转变成×〕并贴在黑板上。出示算式4＋4＋4＋4＋4＝20引导学生观察这个算式的相同加数是几，有几个相同的加数呢？把这个算式改写成乘法算式4×5＝20或5×4＝20。〔板书4×5＝20读作：4乘5等于205×4＝20读作：5乘4等于20指名让学生读。引导学生把其他算式改写成乘法算式。4、启发学生观察比较连加算式和乘法算式有什么相同与不同。三、动手操作，解决问题引导学生按要求摆花片：5个5个的摆，摆三组，一共用多少个画片？让学生在练习本上列式计算，教师注意关注学生的列式情况，如有的学生列加法算式，要引导他改写成乘法算式。四、聪明宝宝闯三关用游戏的方法引导学生做课后的练习题。五、教师小结同学们，通过这节课的学习，我们知道求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，但是，用乘法计算比较简单。写乘法算式时，我们要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，然后在中间写上乘号。读乘法算式时，要按从左往右的顺序读。我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来3活动目标：1、情感与态度：加深学生与动物之间的友谊；了解动物给我们人类带来的帮助；教导学生要珍爱生命、热爱自然、保护动植物，与小动物成为真正的好朋友。2、行为与习惯：养成良好的行为习惯，懂得去遵守规章制度，特别是在观赏小动物时应该注意遵守的规则；让学生去爱护并主动去保护小动物，培养学生珍爱生命、爱护动物的意识。3、知识与技能：了解我们该怎样去关爱小动物，如：正确地喂食、与动物和平、和谐相处；遵循小动物的时候习惯；让学生明白动物是人类的好朋友，它们给予我们了哪些帮助。4、过程与方法；通过讲故事、与小动物交流、展示小动物等方式让学生走进自然、贴近自然与小动物建立感情，让学生懂得怎样才能与小动物交成好朋友。活动准备：学生准备：1、画一画你喜欢的小动物或者自己饲养过的小动物（可以用水彩笔将它装扮一下）；2、可以将你家方便携带的小动物带到学校。如金鱼、乌龟、鹦鹉等小动物。老师准备：讲一则人类与动物之间并且贴近我们现实生活的小故事，课件以及一些人与动物的图片。教学过程设计：我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来4一、师：同学们，上课前我们来活动一下，好不好？我们来猜谜语，比比谁是谜语大王！师：“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”师：“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”师：对极了。“面孔像猫,起飞像鸟,天天上夜班,捉鼠本领高。”师：真棒！其他组加油。“手是脚来脚是手，屁股红红脸儿丑。调皮捣蛋赛顽童，爬竿上树是能手。”师：“头发乱蓬蓬，样子很威风。开口吼一声，百兽躲进洞。”师：同学们你们真聪明，把老师的谜语全都猜出来了。二、活动一：看一看，猜一猜，导入新课。1．师：同学们想一想，刚才的谜底都是什么？生：动物。师：你们想不想到动物王国去瞧一瞧，看看那里还有谁呢？生（齐呼）：想。师（画面介绍）：课件出示小动物图片。2.师：同学们，动物们可爱吗？说说看，你最喜欢谁？生（开心）：我最喜欢小兔子，因为它非常得漂亮，红红的眼睛就像两颗红宝石。生（自豪）：我最喜欢老虎，因为它很威武，森林里的动物都怕它。师：那你能不能跟我们学学老虎威武凛凛的样子？生（大叫一声）：嗷！师：哇，真威风啊，果然是百兽之王。3．师：动物们这么可爱，又这么地讨人喜欢，那你们有什么愿望吗？生：我们也想和动物交朋友。师：那好，今天老师就带你们和动物交朋友！我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来5（板书课题：我和动物交朋友）活动二：和动物亲密接触，激发学生对动物的喜爱之情。师：生活中老师拍下了许多人和动物交朋友的精彩画面，我们先一块去看看，好吗？（播放课件：人类和动物亲密接触的精彩画面。）师：刚才我仔细观察了一下，发现大家在看录像时都露出了甜蜜、幸福的微笑！什么让你们那么高兴啊？生（开心）：我觉得人和狗相处特别有意思，我也想跟小狗玩。生（惊奇）：我真没想到小朋友竟然能抱起小老虎，太有趣了。2．师：看到别人和动物那么亲密无间地在一起，你们有什么想法吗？生：我们也想和动物在一起。师：好，老师就满足你的愿望。今天，我还真的请到了一位动物小客人。它是谁呢？大家先把眼睛闭上，我数到3大家再睁大眼睛瞧瞧它是谁！（生兴奋紧张地闭上眼睛，老师抱出小兔）师（摇着小兔的小爪）：小朋友们好！师：多么可爱的小兔呀！同学们，快说说你想怎么和它交朋友啊？师：行，我们小组轮流来摸摸小兔！（老师请小组轮流摸小兔。）师：你们觉得小兔兔的毛怎么样啊？师：轻轻地摸了小兔，现在，你们还想干什么呀？师：那你们有什么话想对小兔说呢？师：这个名字取得真好，我们就叫它……吧，这说明我们都很喜欢它。师：大家猜猜，小兔兔为什么会吃小朋友喂的食物呢？师：今天小兔兔和我们见面，你们觉得它表现得怎么样？师：对，它可乖了！我们奖励奖励它，给它戴顶小帽（师给小兔兔戴上小帽）大家夸夸它吧，“小兔，小兔，你真酷！”我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来6生（大笑，伸出大拇指）：小兔，小兔，你真酷！3．师：好啦！小兔兔很小，和我们交流了这么久，很累的，咱们让它回窝里休息一下吧！（老师把小兔兔放回窝里）小兔兔虽然休息了，但大家可以回想一下，我们是怎么和小兔兔交朋友的呢？师：同学们，你们做得可真好！老师看出来了，你们真的很喜欢动物，对，要想和动物交朋友，首先要喜欢动物。（板书：喜欢动物）4．师：想一想，除了我们刚才为动物所做的，我们还能用哪些方式表达我们对动物的喜欢？生：我们可以把自己喜欢的动物画下来。生：我们可以用橡皮泥捏动物的模样。生：我们可以唱歌。师：你会唱什么有关动物的歌呢？带大家一块唱唱吧！生（集体得意地表演唱“两只老虎”）生：我们可以写作文，比如把今天这节课写下来。师：对，我们可以在文章中写出我们对动物的心里话，表达我们的爱意。活动三：听一听动物和人类相处的故事，激发学生爱护动物的意识。1．师：我们喜欢动物，和动物交朋友。在生活中我们还要学会和它们相处。我们该怎样和动物相处呢？老师这有几个小故事，我们一块来看看！（讲故事）师：听到长颈鹿和小猫的哭诉，你的心情是怎样的？师：你知道小鹿是怎么死的吗？师：听完快乐小鸟的故事，你们的心情又是怎样的呢？师：通过这三个动物的遭遇，同学们明白了什么吗？师：对，动物和我们生活在一起，就是我们的朋友，我们要善待它们，爱护它们。我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来7（板书：爱护动物）2．师：你们有没有和动物交往的经历呢？你平时是怎样对待动物的呢？（学生发言）师：是啊，悉心地照顾动物就是爱护动物的表现。师：你不伤害动物，做得非常好，大家要向你学习。师：是的，我们要了解动物的生活习性，这也是在爱护动物。活动四：集体领养动物，延伸课堂教学行为。1．师：同学们，你们做得很好！老师现在要奖励你们，我想让大家集体领养这缸小金鱼。你们愿意照顾它们吗？师：说说，小金鱼在我们班生活，你们会怎么照顾它呢？生：发言2．师：看来你养过金鱼，我就选你为养金鱼的小组长！老师这还有一张“养金鱼知识卡”，上面写了小金鱼的一些生活习性，你带领大家好好地照顾金鱼，好吗？同学们要好好照顾它，老师可要抽空来看看它哟！三、师：同学们，今天我们的收获可真多！我们既表达了对动物的喜欢之情，还懂得了要爱护动物。师：听，下课铃响了，今天我们这节课结束了，但我们和动物交朋友的情谊结束了吗？对，下节课我们还要一块来交流生活中自己和动物发生的有趣的故事。现在，就让我们和小兔兔再见吧！师：小兔兔可想和大家握手再见哟！谁想跟它握手告别呀？（学生上台围着小兔兔告别，结束新课。）我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来8浅谈课堂提问一、课堂提问现状反思小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。1．提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2．答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。3．候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4．不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。二、有效提问的教学策略我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来9有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。1.备教材要“懂、透、化”这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。2.备学生要“实”我的成长足迹宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来10我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。比如，笔者在执教三年级数学第五册“可能性”一课时，针对可能性有大有小这一知识点，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。第一次试讲，本以