冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案

1课题与教学内容24、我不是最弱小的课时安排2教学目标知识技能1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法经历自主探究、合作交流、想象体验，发展个性等过程，学习识字和理解课文的方法。情感态度懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。教学札记2教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、谈话导入1、板书“弱小”2、加上“最”3、补充课题（我不是最弱小的）4、质疑：看了课题，你有什么问题要问？二、初读课文，学习生字1、引导学生读文，出示读文要求2、检查自学效果。课件出示本课词语3、引导学生交流识字方法：4指名接段朗读课文。三、品读课文，想象感悟1、轻声读文，说说课文讲了怎样一个故事。生读，并学习“弱”，理解“弱小”理解：什么是“最弱小”学生齐读，读出自信的语气。生可能说：“我”是谁？还有比“我”更弱小的吗？谁以为“我”是最弱小的……1）、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的办法解决2）、画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。学生自由读，指名读，开火车读，齐读，随机学习多音字“空”“滂沱”可利用形声字的特点、用熟字加偏旁或换偏旁等识记，“盖”字可以利用象形记忆，“托、掀、盖”可利用动作演示识记……学生读，其他同学认真听，互相评议，指出不足。学生可能说：萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。如果学生说不出，教师应适度引导。3教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案2、课件出示蔷薇图片。3、引导学生找出课文中描写蔷薇的词句。从这一句，你体会到什么？从哪体会到的？当你看到这鲜艳夺目的蔷薇花，你会情不自禁地说——指导朗读。从这一句，你又体会到什么？从哪个词语体会到的？课件播放雷雨音效。指导朗读。看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？4、面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？引导学生画出表示人物动作的词语，谈一谈体会。5、启发思考：这个时候，萨沙自己还有没有雨衣？别人还有没有雨衣？学生观赏后谈谈感受。1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。抓住表示颜色的词，体会花儿娇嫩美丽，惹人喜爱。蔷薇花太美了……学生练读，读出喜爱之情。2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。通过“滂沱”“娇嫩”体会到暴雨猛烈、花儿娇弱。学生谈感受。学生练读，读出怜爱之情。它太可怜了，太无助了，我要保护它……萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。动词有：“走、掀、盖”学生自由谈体会：萨沙用实际行动保护了蔷薇……没有4预设教学路径预设学生活动备择方案那么萨沙为什么这样做呢？课件出示语段，指名分别读萨沙的三次问话。现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？指导朗读第三问，读出萨沙的自信和自豪感来。6、教师小节：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。（板书：保护弱小）四、拓展想象：1、妈妈最后会怎么回答萨沙呢？2、遐想三四十年后的景象：假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？课件播放雷雨音效。五、“链接”生活，畅谈体会。1、是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，可她做到了这一点。分角色朗读对话部分。学生边读边揣摩萨沙的心理。第一问：奇怪，爸爸、妈妈、哥哥，他们为什么这么做呢？第二问：原来你们认为我是最弱小的，我可不想当一个弱小的人。第三问：我不是最弱小的，我也会保护弱小者。萨沙，你懂得保护弱小，你是一个勇敢的孩子……雨衣应由儿女传向父母，因为父母已经成了老年人。5预设教学路径预设学生活动备择方案想一想，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢？2、课件播放音乐，出示句式，学生按句式说话并再仿写一句。六、师小结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的，你就已经骄傲地证明了——第二课时一复习二、指导书写1、出示生字。2、引导学生观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。5、师范写。三、课后实践，爱心传递1、为家人做一件力所能及的事，表达对他们的关爱。2、把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。师生交流。“当我看到一只蝴蝶跌落在雨水里，我会当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想当我看到……”齐读：我不是最弱小的！1、读生字。2、读课文1、认读田字格中的生字。2、学生观察后交流：最：下边和“取”字相比有什么变化？（第一横要长，把“日”字托稳当。）游：左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”。衬：左边别少一点。学生观察后描红、仿写。6预设教学路径预设学生活动备择方案