内高班学生的心理问题及其良好心理素质的培养

内高班学生的心理问题及其良好心理素质的培养内容提要：本文从年龄特点、心理压力、心理支持状况、民族个性、生活环境因素、文化知识状态等角度分析了内地新疆高中班学生的心理特点，简述了新疆班学生良好心理素质培养的意义，着重介绍了良好心理素质培养的措施及效果。关键词：新疆班心理素质培养活动措施一、问题的提出为了顺应国家西部大开发战略，切实促进新疆经济发展和社会进步，加快新疆实施科教兴国战略步伐，充分利用东部地区教育基础比较发达的优势为新疆培养和造就少数民族优秀人才，教育部决定在沿海发达地区开办内地新疆高中班。我们苏州新区第一中学承担了承办苏州内地新疆班的光荣任务，成为全国最早承办内地新疆班的14个办班点之一。学生从遥远的新疆来到美丽的古城苏州，度过了初始阶段的新鲜与好奇之后，随着时间的推移，好多问题渐渐暴露出来，尤其在心理方面的问题更加突出。经过认真的研究论证，我们学校申报了江苏省“十一五”规划课题《内地新疆班学生良好心理素质的培养研究》，这个课题被省规划办公室确定为江苏省“十一五”规划重点课题。我们认为，本课题研究对教育学和心理学理论研究的“本土化”，以及探究不同地域亚文化①背景下的心理健康教育的特点和规律具有一定的理论意义。这两年，该课题组老师在以校长为组长的课题研究领导小组具体指导下，扎根新疆班教育教学管理第一线，调查了解，分析研究，掌握了新疆班学生心理状态方面的基本情况，发现了新疆班学生一些常见的心理问题，在新疆班学生良好心理素质培养方面也做了大量有效的工作。二、新疆班学生的心理问题我们采用问卷调查和访谈相结合的方法对新疆班学生的心理状况进行了摸底。总的说来，新疆班学生的心理状况是健康的，但是也存在以下问题：⑴年龄因素带来的问题。这些新疆班学生大多集中在16—21岁，因此他们身上必然会出现这一阶段青少年学生一些共性的心理特点。在这个年龄阶段他们开始用自己不成熟、非理性的价值观去了解世界、判断事物（特别是对待人际关系的问题上），从而容易形成一些以偏概全的看法和感受，影响个性的健康发展。不少学生容易简单地从民族、地域、性别、爱好等角度来做出自己的判断，看问题往往不够全面，对事物的认知容易偏颇，也容易冲动，而这样年龄的学生在冲动之下的言行往往有不计后果的性质。⑵沉重的心理压力。新疆班学生在以前的学校原本都是出类拔萃的优秀学生（尽管在有的落后地区，其学识水平也许并不是真的很高，但在当地，他是“好”的，是优秀的，起码也是“矮子里的将军”），到了新集体中很多学生无法适应自己班级中的位置，特别是经历了基础性的测试之后，忽然发现自己与同学之间居然存在着那么大的差距，由此产生的心理落差，让许多学生都无法接受。同时，他们背负着好学生好孩子的名声，父母、老师的期望也可能会给他们带来巨大的压力，同时语言的不同和基础的薄弱，又带给他们难以想象的困难，于是他们紧张、害怕，不知该如何做，渐渐地造成了各种心理障碍。⑶支持系统的削弱。这些新疆学生在家乡的时候，和许多孩子一样，也是父母的心肝宝贝，是老师的得意门生，平时得到家人的温暖、师长的宠爱，享受到的大多是幸运宠儿般的待遇，有比较强大的心理支持系统支撑着；现在，远离父母和朋友，失去了最强有力的庇护伞，减少了亲密感的体验，相应地增强了自我保护机制。另外，激烈竞争的存在，使他们的交往有了距离，比以往多了一点戒备心。他们往往显得比较敏感，如果有老师在集体场合批评某种现象，他们比较容易对号入座。尤其是民族地区的学生，更是如此。⑷民族个性特点的影响。他们的民族文化赋予他们热情、善良的个性特点，同时又给他们打上了偏激、易冲动、讲义气、有时不考虑后果的烙印，再加上生活环境的巨大变化，远离家乡、远离父母，生活习俗、气候特点、文化习俗、饮食差异所带来的种种不适应都给他们不同程度的带来了压力，而对于大多数学生来说，由于集体生活的限制，缺少个人空间去释放和消化这些压力，因此会越来越多的积累负面情绪。这些负面情绪不定时的爆发，使他们自己无法管理好自己的情绪，因此也使他们失去对自我的控制感，降低了自信心水平，阻碍了自我的个性发展，使其无法完成其来内地学习的各项任务。⑸生活环境的限制。学生们几乎每天的作息时间不变，学习压力繁重，他们生活在一个相对单一的环境里。心理学研究指出，人需要接受丰富的信息，需要有丰富的生活环境，这样人们才能保持旺盛的精神活力和敢于探索的好奇心，否则，就容易产生烦躁、压抑等消极情绪，经常感到疲劳。青春期是认知发展的快速期，中学生渴望获得新知识，新信息，如果长时间地处于单一环境里，不可避免地对他们的心理产生影响。（6）文化知识的薄弱。新疆班学生来自全疆十几个民族，范围涉及南疆和北疆多个地区、一百多万平方公里。由于新疆各地的教育基础悬殊，学生的基础差异非常明显，不同地域学生人与人之间的认知能力有相当大差距。汉族学生与民族地区学生的认知习惯、认知状态也有较大差别。尤其是从南疆欠发达的少数民族地区、农村地区选拔上来的学生，由于受当地教育水平的限制，自身的文化知识基础相当薄弱，在新疆班内部形成了巨大的两极分化，形成了一批“学困生”，他们难以跟上正常的学习进度，久而久之，这批“学困生”就很容易进一步演变为“心困生”。（7）心理活动背景与生活背景的分裂。对于新疆班的学生来说，其心理活动背景与生活背景有分裂的情形。一方面，他们有自我身份认同的需求，另一方面，又有进入到目前生活状态的愿望要求，在如何保有自身民族文化特征又能融合无间地适应以汉族文化为主导的文化体系，甚至是适应一种全球化的文明之间，有巨大的鸿沟需要弥合。虽然青少年不像成人，在这样的分裂中容易感到割裂和矛盾，但是正是因为其心性未定，情感稚幼，如不能很好的平衡，往往容易扭曲。三、新疆班学生良好心理素质的培养正是由于新疆班学生的上述心理特点，我们校长室一班人觉得，一定要加强新疆班学生良好心理素质的培养。我们组织课题组骨干成员和相关任课老师，加强党的民族教育理论、政策的学习，充分认识培养新疆班学生良好心理素质的意义，加强心理学知识的学习，了解心理素质培养的方法和途径，结合不同年级、不同班级、不同民族学生的特点，做好新疆班学生良好心理素质的培养工作。（一）明确良好心理素质培养的概念心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。它是人类在长期社会生活中形成的心理活动在个体身上的积淀，是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征和能动性。它是以人的自我意识发展为核心的，由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。内地新疆班学生良好心理素质培养研究是指以现代教育学、心理学的理论和技术为主要依托，根据新疆班学生本身的年龄特点以及其特有的民族、心理、地域和文化等特点，从亚文化①背景下研究内地新疆班学生心理健康教育的特点、途径和规律，有目的、有计划地培养新疆班学生良好的心理素质，开发心理潜能，找到在内地教育背景下培养新疆班学生良好心理素质的有效模式，进而促进学生身心和谐发展和素质的全面提高。（二）新疆班学生良好心理素质培养的意义教育的本质是培养对社会有用的人。培养人，不仅仅是培养有文化、懂知识的人，更重要的是培养身心健康、品行端正的建设者和接班人。搞好内地新疆班的教育工作，培养新疆班学生良好的心理素质，有利于新疆来苏州学生的健全成长，有利于维护民族团结，巩固祖国统一，促进各民族共同繁荣。因此，搞好内地新疆班的教育教学工作，培养新疆班学生良好的心理素质，不仅是一个教育问题，而且是一个政治问题。培养内地新疆班学生的良好素质，对于把新疆班学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的合格高中毕业生具有重要的政治意义。（三）新疆班学生良好心理素质培养的途径和措施1、根据不同年龄、年级特点进行分层培养预科阶段：主要帮助学生尽快适应苏州的风俗环境；培养良好的意志品质、正确的学习观念；发展学习能力，改善学习方法；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师进行有效的沟通，逐步适应生活的各种变化，培养对挫折的耐受能力。根据国家的规定，新疆班学生到内地学习，必须要经历一年的预科阶段。预科班学生刚刚进校的时候，年龄普遍比较小，大多只有16、17岁。他们初次出远门，来到一个全新的地方，生活、学习上都不大适应。为了让他们尽快认同新的环境、新的老师、新的同学，从对家乡、亲人的思念转移到新的学习生活中，学校组织他们到苏州、杭州、上海等地参观游览，让他们感受祖国的大好河山，激发对祖国山水的真诚热爱。宿舍安排方面，我们做有心人，合理安排学生的住宿，避免形成同一地域学生的小团体，促进不同地区、不同文化背景、不同家庭景况学生的交流与融合。生活老师配备，尽量向预科学生倾斜。这些生活老师，是新疆教育厅根据国家规定安排过来的，他们与新疆班学生有更多的共同语言，预科学生见到他们，很自然地产生一种亲切感，交流、沟通也比较方便、顺畅。班主任、任课老师配备上，我们尽量安排工作细心、责任心强、教育教学水平高的老师来带班、上课，使预科学生从内心里对这些老师产生信服感乃至崇拜感，便于教育教学工作的开展，提高教育教学的效果。开学初，学校有计划地安排新生军训，强化新生的意志品质培养和良好生活习惯、独立生活能力的养成；管理处经常进行宿舍的卫生评比，养成干净整洁、物品摆放有序、做事有条理的习惯；各班级组织学生学习《学会学习——中学生最优学习方法精讲》一书中的关键章节，改善学生的学习方法；心理老师在学生中开展自我意识的发展研究，引导学生思考“我是谁”的问题，让学生学会全面的了解和评价自我，建立正确的自我评价体系，逐渐学会自我认知，自我体验，自我调节，形成良好的个性发展，引导学生养成回顾、反思、总结、比较的习惯，久而久之，自我意识与自我评价能力就逐渐得到了良好的发展；学校组织预科班学生与本地学生、老师举行联欢活动，尽量减轻、消除他们与本地学生之间的隔膜感，使他们早日适应远来内地学习的生活与学习上的变化；我们还注意对预科班学生耐挫能力的培养，有意识的让他们“受点苦”，“经点挫折”，让他们明白挫折是不可避免的，通过自己的努力也是可以克服的，教育他们敢于面对挫折，挑战挫折，在实践中不断的提高耐挫能力。高一、高二阶段：主要帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验，提高承受挫折和应对挫折的能力；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待与本地学生的交往。新疆班学生到了高一、高二年段，心理状态相对说来是比较复杂的。一方面，他们不像预科是时候，情况不熟悉，比较胆小、怕生，有新鲜感，比较拘束；另一方面，他们又像高三的学生那样对高考带来的紧迫感有切身的感受，而是感到高考距离他们还远着呢，因而会产生很多心理上的困惑乃至障碍。虽然主流的、大部分的学生的心理状态是健康的、积极进取的、好学上进的，但是，无庸讳言，在这个阶段，学生在心理方面往往比较容易出现问题。比如，有朦胧恋爱意识的学生出现了，异性之间的交往可能会比较密切；厌学、无聊、发泄、不守纪律、吃不得苦、不拘小节、自我约束力差等情况也会渐渐出现；甚至有的学生做出了不当占有他人钱物的非君子行为。针对这样的情况，我们一方面加强课堂教学的管理，对老师强调教学的针对性、有效性，提高学生学习的兴趣，另一方面开展一系列的课外活动，在活动中培养其良好的心理素质。例如，利用党和国家重要领导人来学校视察、调研的机会，让学生充分感受到党和国家对他们的重视与关怀，增强其自豪感、使命感、自信心，使他们对自己的未来充满希望，从而振作、奋发、进取；教学上，我们请老师们摸请学生的学习底子，找准教学的切入点，尽量让多数学生能够听懂，以提高其学习的兴趣，避免造成对他们学习信心的伤害；组织他们参加机器人、计算机、网络知识竞赛活动，拓展他们的学习视野，增强其创新能力；组织校园文化艺术节，发挥新疆学生能歌善舞的特点，让他们在活动中展露自己的才华；组织声乐队、器乐队，让他们在艺术活动中得到心灵的陶冶；实施分层教学，让他们人人在自己的基础上都有收