写作教学体系的思考张孔义

初中写作教学体系的思考浙江省中小学教师培训中心张孔义@163.com一、写作教学目的•中学写作教学不是培养作家•中学写作教学是教会学生运用书面表达的方式进行交流。•1、培养学生面对生活、学习、工作需要时进行恰当书面表达，使所写文字基本可用的能力；•2、培养学生将自己的感受、认识整理成文字，形成观点甚至思想，构建精神家园的能力；•3、培养学生对生活进行审美，恰当表达自己审美认识的能力。二、人教版写作教学的安排•1.这就是我漫游语文世界感受自然•探索月球奥秘追寻人类起源•2.成长的烦恼黄河，母亲河我也追“星”•戏曲大舞台漫话探险马的世界•3.世界何时铸剑为犁让世界充满爱说不尽的桥•走上辩论台莲文化的魅力怎样搜集资料•4.献给母亲的歌寻觅春天的踪迹科海泛舟•古诗苑漫步背起行囊走四方•5.雨的诉说演讲：微笑着面对生活青春随想•好读书读好书金钱，共同面对的话题话说千古风流人物•6.脚踏一方土走进小说天地关注我们的社区•我所了解的孔子和孟子岁月如歌——我的初中生活特点•写作、口语交际、活动三者融合•重资料搜集、加工处理的写作•有人文主题，有要求，没有明确目标，更没有活动方案和过程•写作训练单一目前写作教学的主要问题•无序：没有写作教材；没有写作教学的内容安排；不能确定该教什么•无法：怎么教缺乏共识；最需要教的没有办法去教（写作过程的难点、一般学生的写作）。•无效：学生不知道何时、如何运用写作交流思想三、已有写作训练体系的简介（一）以文体为序•《中学语文教学大纲》（年）对写作能力的规定：初中训练写较简单的记叙文、说明文、议论文；高中训练写较复杂的记叙文、说明文、议论文。•应用文、新闻通讯•三种训练方法：1、分文体集中训练；2、分文体有重点地穿插训练；3、分文体单项训练（二）以表达方法为序•解决怎样写的问题•记叙•描写•抒情•说明•议论（三）以写作技巧为序•主题、开头、结尾、过渡、伏笔、照应•突转法、错位法、消解法、取影法（四）读写结合为列•按照读写结合的原则，根据阅读教学的内容，引申出写作训练的内容。阅读是写作的基础，阅读教学引导学生吸取思想营养和写作营养；阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。•学生写作经历从单纯模仿到逐步摆脱模仿而进入创作的过程。•训练序列：•模仿•改写•借鉴•博采•评析（五）以应试作文（命题方式）为序•命题作文、选题作文、看图作文、给材料作文、话题作文、自拟题作文。（六）以写作对象（内容）为序•解决写什么的问题•写物、写景、写人、写事、写情、写理•简单的：一物、一景、一人、一番情、一种理•复杂的：一事多人、一人多事、多人多事、由物及人、托物言志、触景生情、事物剖析、事理推究、驳诘辩难（六）以写作能力为序•前苏联拉德任斯卡亚创立“审题、立意、选材、构思（布局）、表达、修改”全程作文训练。•杨学良的“三阶段、四课型”作文全程训练，着重培养学生的定向能力、认识能力、表达能力。•第一阶段：积累。观察、阅读、听•第二阶段：构思与表达。•第三阶段：修改润色。•预备课（10-15分钟）：指导课前一两周，明题定向。明确作文题，提出搜集材料的要求、方法和注意事项。•指导课（1课时）：梳理提炼材料，包括：自检自评，小组检评，全班交流，教师小结。•写作课（2课时）：完成构思、谋篇、写提纲、拟草稿、誊写任务。•修改课（2课时）：读不同类型作文，小组评改，教师指导，学生自改，发表交流。（七）以写作思维过程为序•激发表达欲望（为什么写、写给谁看）•产生写作材料（写什么）•选择和组织写作材料（怎么写）•思考表达方式（用什么形式、语言来写）•评价表达效果（修改、调整）（八）“三级训练”写作训练序列•观察是基础，分析是核心，表达是结果。•观察训练分成四个单元：一是观察的认识，二是观察的领域，三是掌握深入观察的基本方法，四是“观察与体验”、“观察与调查研究”、“观察与联想、想象”“观察与阅读”。•分析训练分五个单元：一是分析的认识，明确分析训练的目的、意义、训练方法，包括“怎样写分析笔记”、“命题分析”、“选题分析”三节。二是分析的方法：提出问题、给予解答，了解情况、实事求是。三是分析的角度：条件分析、因果分析、演变分析。四是分析的重点：特点分析、本质分析、意义分析。五是分析的深入：分析与知识、分析与联想、分析与情感。•表达训练：一是文章结构的构思能力的训练，包括文章的章法，写作角度、剪裁、层次、过渡等；二是训练语感，包括语言的分寸感、语言的畅达感、语言的情味感、语言的形象感。（九）段落篇章结构训练序列•目的：训练学生对语言的组织能力，条理清晰地、完整地进行表达。•内容：•通过时间展开•通过过程描写展开•通过空间展开•通过列举项目展开•通过举例展开•通过比较展开•通过对比展开•通过定义展开•通过分类展开•通过原因和结果展开•通过概述展开•通过综合方法展开（十）写作分格教学法•常青于50年代提出，80年代推广。•格是指单一的写作训练单位，相当于片断练习或单项练习。分格训练，则是把写作教学的内容划分为若干格，进行循序渐进的训练。•写作内容格•五味：形、声、色、味、触•七情：喜、怒、哀、惧、爱、欲、憎•四理：类比、对比、举例、归纳•写作方法格•“说话和对话”格：人+话；人+动作+话；人+动作+表情+话；人+心理活动+表情+动作+话。（十一）语言思维训练体系•理论依据：写作训练的核心是思维训练，语言训练和思维训练相结合，通过指导学生掌握科学的思维方法和养成逻辑的思维能力，训练学生思维的准确性、条理性、周密性，从而促使学生语言表达的准确、严密。•语言清晰性训练、语言连贯性训练、语言变化练习和语感培养、逻辑思维的基本练习、联想和想象练习、综合与概括练习•词语注释、程序说明、提要与摘要、类比与对比、类比说理与借物喻理、引喻和举例、说明性描写、绘画评价、简单议论文写作（十二）快速作文训练序列•目的：适应社会要求、促进学生智力发展•快速选题：划标线根据作文要求划出标线；列条件，如时间、地点、人物、事件、写法；注标点，在每条标线上注明有关信息点。•快速构思：定中心；划标线；注标点；连成串，选好信息点，按照文章结构把信息点连缀成文。四、建构立体的写作训练体系•写作是高度综合、需要多项能力协调运行的复杂的智力活动。•需要从多方面有系统地、严格地训练学生的写作能力•写作内容（观察写作序列、阅读收集资料）•写作欲望（意念）•写作思维、写作过程（能力）•写作文体•写作方法•应试写作（一）观察写作序列•观察的重要性•目前写作教学中培养学生观察能力的现状：•完全忽视•强调重要性•讲授一些观察知识。•学生的整体观察能力比较薄弱。1.准确性观察（科学观察）•景物观察•人物观察•事件观察•场面观察渗透观察技巧指导•（1）观察角度：•定点观景：观察景物的位置固定，所观察的景物随目光的移动而变化。•移步换景：观察者不断移动位置，所观察的景物也不断发生变化。•时变景换：随着时间的变化，所观察的景物也不断发生变化。•（2）观察方法•比较观察•多侧面观察•细节观察•点面观察•（3）观察渠道•看、听、触、做、尝、闻、感、想物品观察•物品观察方法•首先，要仔细观察它的全貌。从整体来看，那用品是怎样的？它是用什么材料作成的？是塑料的，铁皮的，还是木制的？它是什么形状？是方的还是圆的或是长的？表面上有什么图案？是什么色彩？•其次，要了解它的结构。那用品由哪些部分构成？各部分是什么形状？有什么特别的地方？各部分之间是怎样联系起来的？•再次，要了解它的用途以及怎样使用它。那物品主要有哪些功能？使用这个用品要做哪些准备工作？使用它的具体步骤如何？•按照下面要求观察并记录一种物品•物品的名称•物品的形状•物品的结构•物品的功能•物品的使用方法•该物品与其他类似物品的相同点和不同点•你对物品的感受（情感）•总的描述：植物观察•植物观察方法•要细致观察植物的形状。植物由哪些部分组成，各部分的具体特征怎样。•要了解植物的生长过程，植物的生长周期一般都比较长，要经过萌芽、生长、开花、结果到成熟等阶段。这需要进行较长时期的观察。首先，要观察植物生长过程分为几个阶段，每个阶段各处在什么时令，每个阶段的生长情况和基本特征怎样。其次，要观察植物外部特征的变化过程，即各个组成部分在不同生长阶段所显示出来的异同。•要查阅有关资料，了解植物的种属、用途（食用、药用、观赏价值）、种植要求等•按照下面要求观察并记录一种植物•植物的名称•植物的颜色•植物的形状•植物的习性•植物的生长过程•植物的作用•该植物与其他类似植物的相同点和不同点•与该植物有关的词语或佳句•你由此产生的联想•总的描述植物观察（连续观察）•植物名称地点日期描述动物观察•观察动物的方法•首先，要仔细观察动物的形态特征。动物的形态特征，也就是动物外表长的样子有哪些特别的地方，和其他动物的不同之处。•其次，要观察动物的神态特征。这就是动物对周围环境、对人、对事的反应所形成的神态。•再次，要观察动物的动作特征。动物是怎样叫，怎样跑，怎样飞，怎样游；动作变化是迅速还是缓慢。•最后，还要了解动物的习性特征。动物的习性是指动物在自然环境中长期养成的生活特性，如蝙蝠习惯于夜间活动等。这需要较长时间观察，有时候还要查阅有关资料，了解动物喜欢住在什么地方，喜欢吃什么，怎样吃，喜欢玩什么。•按照下面要求观察并记录一种动物•动物的名称•动物的形态特征•动物的神态特征•动物的动作特征•动物的习性特征•该动物与其他类似动物的相同点和不同点•与该动物有关的词语或佳句•你由此产生的联想•总的描述动物观察（连续观察）•动物名称地点日期活动气候观察（连续观察）气候日期最高温度最低温度观察条件人物外貌观察•人物外貌观察方法•有顺序地仔细地观察人物外貌。观察外貌一般由整体到局部，整体观察包括身材、高矮、肥瘦。局部观察可以从上到下，这包括脸型、五官、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发、穿着等。•要抓住特点，突出个性。看出所观察的人物与其他人物在外部特征上的不同，做到同中求异。人物的四个特征：一是性格特征，最能体现人物性格的外貌特征，喜欢吸烟的人的食指和中指被熏得发黄。二是年龄特征，能体现人物年龄的外貌特征，如老人手上总是青筋毕露。三是职业特征，如刺绣女工的手柔软而灵巧，翻砂工的手粗糙而有力。四是时代特征。•注意人物外貌神态的变化。人物在事件发展过程中，或在不同的环境中外貌神态产生变化，最能表现出人物内心世界的变化。•按照下面的要求观察并记录各种人物的外貌特点（医生、护士、工人、农民、军人、警察、小贩、学生）：•职业：•长相（脸型、五官、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发）：•肤色：•神态：•穿着：•身材：•随身物：•感想：•总的描述：人物语言观察•人物语言观察方法•首先，时时留心听记各种人所说的生动、新鲜的对话。听别人的对话时，要做到：①要听全听懂，又要把握核心。②注意对话双方的身份和关系。③注意体会说话者的言外之意。④记录时要对自然语言进行提炼加工。•其次，在写作时要准确描写人物语言。待人真诚的人说真话，内心虚伪的人说假话，为人漂浮的人说空话，性格粗俗的人说脏话；感情深沉的人语言多含蓄，感情外露的人语言多热烈、活泼；少年儿童说话多天真幼稚，老年人说话较稳重、喜欢归纳，老妇人有时无事也爱唠叨。人物语言往往反映出人物的身份、职业、年龄、性别、习惯等，具有个性特征。•按照下面的要求观察以下人物（老师、同学、父母、老人、小孩）说话的情况并作记录：•人物：•给你印象最深的话：•新鲜活泼的话：•说话的场合：•说话的语气：•说话的速度：•说话的响度：•说话时的神情：•说话的口头禅：•感想：•总的描述：人物行为观察•人物行为观察方法•认真观察，抓住特点。细致地观察和体味人物动作的特色，注意人物神态、姿势、动作在不同情景下的细微变化。就以挑担为例，男人、女人、小孩、老人挑担的神态有什么不同？挑谷物、挑秸杆的方法有什么不同？顺风挑、逆风挑、白天挑、夜里挑的情景有什么不同？这只有仔细观察，才能准确地描写。•写出人物动作的过程。描写的动作要相对完整，要有时间、地点、条件，写