农村小学心理健康教育校本教材的开发和应用研究施家堤

编号沧州市教育科学研究“十二五”规划课题申请·评审书课题类别立项课题学科分类心理健康课题名称农村小学心理健康教育校本教材的开发和应用研究课题负责人和清香负责人所在单位沧州市沧县汪家铺乡施家堤小学填表日期2013年11月10日沧州市教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守沧州市教育科学规划领导小组办公室、沧州市教育学会的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。沧州市教育科学规划领导小组办公室、沧州市教育学会有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。申请者（签章）：2013年11月10日填写说明一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》、《沧州市教育科学研究“十二五”规划2013年度课题申报办法》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。二、请按《沧州市教育科学研究“十二五”规划2013年度课题申报办法》的有关规定，用计算机准确如实填写各项内容，打印要清晰、工整。三、本《申请·评审书》报送一式3份原件，请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律用A4复印纸打印，每份单独左侧装订，报送5份。四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询沧州市教育学会秘书处、沧州市教育科学规划领导小组办公室。联系地址：沧州市教育局办公楼1206房间邮政编码：061001联系电话：3170722，3170728，15230788528，13722727075。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别请选项填写，限报1项。例如：A│重点课题A.重点课题B.立项课题C.青年专项课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：B│高等教育A.基础教育B.高等教育C.职业技术教育D.成人教育E.教育政策与管理F.教育发展战略G.教育基本理论H.德育I.教育经济J.教师教育与教师发展K.教育心理与学习心理L.体育卫生美育M.教育信息技术n.教育史0.比较教育p.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：B│高等院校A.中小学校（包括幼儿园等）B.高等院校C.职业学校（包括技校）D.研究机构E.教育局机关F.地方教育行政部门G.其他联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。课题组成员一般控制在3人以上，12人以内。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。例如：A│研究报告B│论文A.研究报告B.论文C.专著D.译著E.工具书F.电脑软件G.其他一、数据表课题名称农村小学心理健康教育校本教材的开发和应用研究主题词心理健康校本教材课题类别B立项课题学科分类H心理健康研究类型A应用研究预期最终成果A研究报告B论文预计完成时间2014年5月30日负责人姓名和清香性别女民族满族出生日期1970年7月2日职称小教高级行政职务研究专长小学心理最后学历大学专科最后学位工作单位沧州市沧县汪家铺乡施家堤小学电子信箱[e-mail]通讯地址沧州市沧县市（县）施家堤小学街（路）号邮政编码061025联系电话（单位）0317-4758565（家庭）（手机）15903172900（传真）近期参加科研培训情况参加省教科研培训时间参加沧州市教科研培训时间参加县级教科研培训时间2012.12.25二、课题研究主要参加人员姓名出生年月职称研究专长学历学位工作单位刘德彬1977.9小教高级小学心理健康教育大专沧县汪家铺乡施家堤小学徐海燕1979.2小教高级小学德育大本沧县汪家铺乡施家堤小学张国利1977.10小教高级小学心理健康教育大专沧县汪家铺乡施家堤小学杜玉玲1979.12小教一级小学德育大专沧县汪家铺乡施家堤小学刘淑红1974.1小教一级小学数学大专沧县汪家铺乡施家堤小学刘学奇1979.4小教一级小学语文大专沧县汪家铺乡施家堤小学于德泉1974.1小教一级小学德育大本沧县汪家铺乡施家堤小学—1—三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位、会议交流获奖情况发表出版获奖时间小学生感恩教育实践探究论文沧县教育局一等奖2012.3创新德育工作模式，增强德育工作实效论文沧州市教育局一等奖2010.9怎样将感恩融入教学论文沧县教育局一等奖2011.4浅谈班级文化的育人效应论文沧县教育局二等奖2012.12如何培养小学生感恩论文沧州市教育局三等奖2011.4用心教育学生，用爱感化学生论文沧县教育局2010.9老师的关爱与学生的成长的关系论文沧县教育局2011.5小学生的德育特点论文沧州市教育局2012.3论中华传统美德的现实价值论文沧县教育局2011.4四、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间立项单位完成情况小学数学中培养学生动手操作能力的实验研究立项课题2010.9沧州市教育规划办已完成农村小学生厌学心理研究立项课题2009.9河北省教育学会已完成—2—五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限2000字以上3000字以内）一、本选题的意义和价值（一）选题的理论意义和应用价值（1）理论意义：小学阶段是青少年心理发展的关键期，是个体品质、伦理道德观念的形成时期，是学校教育的重要工作阶段之一。小学生心理素质教育的根本任务是按青少年的心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能,进而促进学生全面素质的提高和个性的和谐发展。心理健康教育则是培养个体良好心理品质的教育，例如：动机、兴趣、情感、意志、性格等等。良好的心理品质的培养有赖于各种教育途径。心理健康要解决的是学生的心理问题，农村小学生因其社会家庭环境、教育环境、文化环境等情况与城市的初中生的成长环境有着较大的差异，许多农村小学生常伴有自卑，因自闭而交际合作的困惑，因家长忽视孩子的困惑与烦恼，因从小任性娇惯，家长没有时间管教与引导而心理缺乏承受挫折与自我调节能力等。而现行的河北省地方课程——《心理健康教育读本》是针对全省情况而编写的，主要是介绍心理健康知识，解决城市小学生常见的心理现象，并且编写的年限已久，不能适应我校农村小学生的心理健康教育。为此，我校开展《农村小学心理健康教育校本教材的开发和应用研究》的课题研究，从农村初中学生的心理现状与心理需求出发，探索适合农村小学生的心理健康校本教材。该项研究为我校心理健康工作研究与实践开创了新的局面，也提升了本课题研究的应用价值。（2）应用价值：首先，虽说我国的心理健康教育工作在20世纪80年代就开始了，但是由于种种原因，农村学生的心理健康教育极少纳入正常的教学计划。由于农村基础教育有其局限性，如周围环境单一、设施简陋、学生交往圈相对有限，再加之受到一切向钱看的小农思想、新的读书无用论、农村一些不良的社会风气等因素的影响，这就为处在农村的小学生心理问题的产生提供了滋长的温床。努力建设和谐校园，不仅使全校的师生人际关系和谐，把主要精力都用在教学、科研和管理上，而且能不断促进硬件建设和软件建设协调发展，最终实现学生的全面发展和进步。在这样的大环境下，我们不断尝试利用新的方法来进行心理健康教育，用新的视角去理解当代的小学生，用不断探索的态度，去做好心理健康工作。我校就心理健康教育在初中阶段的实施进行积极的探索，并且根据我校实际情况编写适用的教材。因此，进行《农村小学心理健康教育校本教材的开发和应用》开发，有针对性地开发适合我校学生心理特点的校本教材，对于心理健康工作的实效性、长效性都有重要的实践意义。（3）本课题的创新程度：该课题研究与心理健康校本教材的编写，充分借鉴传统心理健康教材的优势与适合我校学生心理特点的教学资源。与普通心理教材不同，我们还不断探索并丰富心育途径，充分利用校园心理剧、心理课堂、心理报刊、各项校园大型集体活动、学科教学渗透等行之有效的心育手段，总结心理健康教育的经验。根据我校学生的生活实际和普遍存在的心理问题，参考学生、家长对学校教育的新的要求，结合学校实际，学生、家长、老师三位一体，参与大型实践活动，互换角色，亲身体验。—3—（4）、省内外同类研究现状述评社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求，随着素质教育的全面实施人的心理素质也受到人们越来越多的重视，心理健康教育也受到前所未有的关注，如浙江省杭州市海盐县石泉中心小学研究开展过了初步的心理健康实践，并获得了一定的成效，而我校早在2006年就开展了心理健康教育的研究与实践并取得良好的效果但毕竟在农村开展这项工作，时间还不是很长，有的学校对其重要性认识不够或者又缺乏专业的心理健康教师和相应的指导，所以总体状况并不是很乐观，因此我们开展农村中学心理健康这项工作任重而道远，他不但有利于本校学生的身心健康成长同时还可以同其他兄弟学校共勉，共同为我国的素质教育添砖加瓦。2、研究目标、内容、思路研究的目标：在我校范围内，进行调查和实践研究。把学习心理健康教育相关专业知识，更新教育教学理念放在首要位置。实践和探索心理学教育实践的新方法、新策略，立足我校实际，逐步形成具有我校特色的心理健康教育体系。建立以心理健康为视角的师生互动交流平台，制定符合我校实际的学生心理健康教育规划，把现有的资源进行完善、提高，并把心理健康教育与学校的各种活动相结合，形成一系列心理健康教育课例设计、大型活动设计，记录心理健康教育活动过程，积累尽可能多的一手资料，编写校本教材。促进学校管理和学生的思想品德素质的提高，形成良好的心理健康品质。研究内容：（1）介绍心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象。（2）四年级帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与自信心。(3)五年级培养学习观念和提升调控情绪的能力。(4)六年级培养集体意识，提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。(5)凝聚合力，发挥优势，开发校本课程资源。我校心理健康小组和课题研究成员，在认真学习理论、开展课题实验研究的基础上，根据我校学生的生活实际和普遍存在的问题，参考学生、家长对学校教育的新的要求，根据学校开展心理健康教育课题研究的实际情况，参考国内优秀教材，发挥自身优势，编写校本教材。研究方法（一）文献法：我们借助于有关文献，通过对国内外心理教育理论及其模式进行对比分析，在新课程理念的基础上，在广义心理教育课程的领域中，以心理健康教育的资源为要素，在校本教育与心理健康教育的结合点上来建构中学心理健康教育模式。（二）调查研究法根据我校具体现状，进行调查问卷和座谈，采集、整理、分析材料，准确把握我校学生心理的真实状况，以积累相应的素材。（三）行动研究法：完成模式的理论建构后，我们用行动研究法对模式的适应性和可行性进行实证研究。在实践中不断地充实和完善模式的要