农村小学新教材教学中培养学生语文学习兴趣的研究

1《农村小学新教材教学中培养学生语文学习兴趣的研究》结题报告一、问题的提出随着科学技术日新月异的发展，让学生生动活泼地主动地发展，已成为时代的要求。但是在现在的语文教学中“重结果，轻过程”的现象还随处可见，学生在这样的学习过程中觉得学习枯燥乏味，从而失去了对学习的兴趣。特别是在当前农村小学，在新课程改革背景下，经济相对落后，教育资金投入力度不是很到位，教育的硬环境和软环境也相对落后，造成教师的再学习受到严重制约，各种教育设施不全。再者，不管是教育条件好的城市还是教育条件差的农村，在发达的交通、通讯及各种媒体的引领下，学生接触新的知识相对是比较迅速的。而学生接触的新知识直接与他们所学的语文相联系。这样农村小学教育的落后就自然让学生学习语文的兴趣不浓。因此，我们提出新教材教学中培养学生语文学习兴趣的研究，旨在依托《义务教育课程标准实验教科书．语文》本身所具有的趣味性，认真探究学生的心理，通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。然而，学生的学习兴趣并非天生的，而是在学习过程中形成、发展起来的。教师的教学过程影响着学生的学习兴趣。这就需要教师的教学结构清晰明了，既要符合知识的内在逻辑，又要与学生的认知过程相一致；教师的教学方法要新颖、灵活，手段要生动、直观，不要采用“填鸭式”教学方法，而要以学生为教学主体，使学生充分参与课堂教学活动。2美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。在课堂教学中，我们要充分利用兴趣这个“启动器”，培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量。二、课题的理论依据1、教育心理学理论：从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动（包括学习活动），都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果；而心理活动要有效地进行，又必须保持一定的“觉醒水平”。觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息。这是心理活动的最起码水平。在学习活动中。觉醒水平表明大脑有关学习的神经细胞处于高度兴奋，而无关的神经细胞则处抑制状态。这样，神经纤维通道的有关部分就保持高度畅通，因而“神经噪声”大大降低，信息在神经纤维通道的传输达到最佳状态。从心理活动的视角看，这种最佳状态只有在兴趣浓厚，情绪热烈，聚精会神的条件下才能达到，在强迫、压制，程度不同的苦恼和烦燥的心理状态下进行学习，有关学习的神经纤维通过信息的传输是不可能达到最佳状态的。因为上述干扰（紧迫感、苦恼、烦燥）必然会使神经细胞中应当抵制的部分变为兴奋，应当兴奋的部分则受到抑制。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征。32、学习心理学理论：小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物（的情感），产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。掌握学习教学理论研究表明：学生在学习过程中除了认知方面的差异之外，还存在着情感上的差异。这种差异是在学生兴趣、态度和自我观念中体现出来的。那些带着兴趣和热情的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习得更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。积极的情感态度可以促进学习，消极的情感态度会防碍学生的学习。苏霍姆森斯基教育思想也认为:智育，包括获取知识，形成科学世界观，发展认知和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，不断充实科学知识和运用科学于实践的兴趣和要求。素质教育理论研究表明：素质教育是教育者基于个体发展和社会4发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展。它的教育价值取向是多元化的。首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。我国基础教育课程改革的理念与策略：以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标。倡导全面和谐的教育（强调形成积极主动的学习态度）；重建新的课程结构（综合性、选择性、均衡性）；体现课程内容的现代化（加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础和技能）；倡导建构学习（主动参与、乐于探究、勤于动手以及各种学习能力的培养）；形成正确的评价观念和促进课程的民主化与适应性。三、课题研究的目标：（从教师与学生两方面来说）１、在教学目标上，从单一的认知目标向多种目标的变化，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现情与知的统一。２、在教学结构上，从教师讲、学生听，教师问、学生答的单一僵化格局向学生自主学习、多向交流变化，营造师生间、生生间、个群间互动交往的局面。３、在教学方法上，从学生被动加入向学生主动参与变化，引导学生动脑、动口、动手，学会质疑，学会讨论，确保学生在学习活动5中主动积极。四、课题研究的内容及其途径：（一）、充分体现新课程蕴含的静态趣味性，让学生喜爱语文。新课程蕴含的静态趣味是指在教材编排中体现出来的童趣、情趣和生趣。１、知识教学要体现童趣。《语文课程标准》指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”新教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。选文注重童趣，是对儿童的最大尊重，对儿童世界的最大关注。人教版一年级实验教科书语文教材就是密切联系学生的经验世界和想像世界的好教材。如一册汉语拼音第一课aoe，创设了情景图。一幅情景图就是一个生动的故事。讲故事的时候必然会发出aoe。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学、不枯燥、不单调。在汉语拼音教材中又编进了70个常见字和一首首儿歌，并配有一幅幅情景交融的插图，其中出现的字、词、句子是学生生活经验中常用的，插图是学生喜闻乐见的内容。字词句的编排由易到难，这样的教材，内容丰富，生动活泼，紧贴学生的认知水平。教师要采用多种儿童化的教学语言、教学方法引导学生兴趣盎然地读拼音、识字、看插图、讲故事、读词语、读儿歌。在这过程中让学生既学到语文知识，又发展语言，发展思维。更重要的是让小学生开始学语文，就感到学习语文6是很有趣的，从而爱语文，爱学语文。２、语言实践要体现情趣。新教材的课后练习和语文园地能从孩子的角度出发，激励孩子参与语文实践活动。最显而易见的表现是题目以“我会”的形式出现，如“我会读、我会写、我会说、我会画”，贯通多种学习途径，多通道学习语文。同时，实验教材中的语文园地和以往的课后练习相比，也有突出的特点和优势：（１）、设计了许多形象、可爱的符号，这对于识字不多的孩子来说，既能引起他们的兴趣，又为他们提供了不小的帮助。（２）、安排了大量的课后阅读、口语交际练习，并且形式多样，如编故事、复述故事等，教师要改变传统教学中枯燥机械的练习方式，充分遵循教材中充满情趣的练习作业让学生乐于进行语言实践，喜欢语文实践，变枯燥的任务学习为好玩的学习游戏、学习生活，真正做到寓教于乐，培养学生积极向上的情感和对语文的喜爱之情，激发学生快乐情感和学习自豪感。３、课外资源要体现生趣，生趣即生活趣味。新教材资源打破了学科的界限，融合美术、手工等知识于练习之中，如画动物尾巴、我会拼图等。既关注学生的生活，丰富学生的知识，又逐步培养儿童的科学思想。课外学习资源的内容是十分宽广、丰富的，语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，开辟教室以外的语文教学、教育的渠道，引导学生到大自然中、教室外、社会上，利用无处不在无时不有的识字资源，使学生凭借丰富的资源大量实践，不断扩大识字量，不断提高识字能力，同时，培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习7惯。像《识字1》中设计了这样一道题“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”对于这些练习题学生愿意去做，也把学生从课内引向课外，从教材内容引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生学会自主、探究地学习打下了基础。（二）充分发挥新课程中动态的趣味性，让学生喜爱语文学习。所谓动态趣味性是指在教学过程中，教师通过有效的教学方法和课堂调控，形成每个教师特有的课堂教学风格，这种风格能让学生喜欢，并心向往之，从而喜欢上语文学习。１、逐渐转变教师的角色，保护学生的学习兴趣。在教学中，教师要时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下转向“平等中的首席”。教学过程是师生交往、共同发展的过程，交往意味着平等对话。教师在教学方式方面注意做到不使用或尽量少使用单纯的讲授式的教学，强调师生之间、生生之间的合作学习、探究学习，努力创设民主的氛围，保护学生的学习兴趣。（１）、在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断的让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师生共同开发的过程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的生态系统，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。（２）、加强师生情感交流，营造平等、民主、关爱的教学氛围。只有在课堂上树立创新的教育目标，形成轻松活泼的课堂气氛和人际关系，才能形成有利8于学生学习兴趣培养的“气候”和“土壤”。课堂教学是语文教学的主渠道，因而课堂教学应该丰富多彩，课上应该有笑声，有争议，教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于积极的情绪状态中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入到学习中，主动思维，善于表达，使他们通过自身的参与，体验到创造性学习的乐趣。（３）、教师在课堂教学中要格外珍惜和爱护智慧的火花，用一颗赤诚的爱心去感受学生的一切情感，尊重学生发表不同看法的权利，创造一个自由开放的空间。２、不断创新教学活动，激发学生的学习兴趣。（１）教学方法多样。如果语文课按程式化的方法上，再有趣的教材也会单调乏味。所以，语文教师要在遵循教学规律的前提下，根据学生悦新好奇的心理特征，尽可能地把语文教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，让语文课常教常新，使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼，充满乐趣，而不是枯燥乏味的。（２）善于引发疑难问题。人们常说：学贵有疑。它的可贵就在于这个疑不是无端而发，而是经过大脑的紧张思考、分析，不得解决而提出的，是智慧之火发出的一点火花，是智力发展的一个新起点。教育家们认为儿童的智力像肌肉一样，如果不给予适当的负担，加以锻炼，就会萎缩，退化，因此，引疑问难的可贵之处，就在于能不断地刺激学生思考，开拓思路，开启智力之门，这不但能激发兴趣，而且能发展智力。经常用疑问激发求知兴趣，可以吸引学生寻根究底，学生学习语文的主动性，积极性定会与日俱增。（３）、发展创新思维，增强学生的学习兴趣。激励学生在学习过程9中，刻意求新——求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持一种内心的求新诱惑力。这样，可引发学生学习兴趣，把直接兴趣转化为意向兴趣。教育家们认为教师要善于在学生