农村高中化学教材英文资料使用中的问题与对策

第1页共17页农村高中化学教材英文资料使用中的问题与对策松江一中席云芳摘要：化学新教材中出现了大量的英文资料。但是，英文资料的使用过程存在一定问题。本文建立在问卷、调研及查阅资料的基础上，阐述英文资料的意义，辨证地看待高中化学教材英文资料使用中存在的问题，分析产生问题的原因，并试图找出解决对策，根据笔者的研究和教学实践对可行的使用方案进行设计。关键词：化学教材英文资料问题意义对策Abstract:AlargenumberofEnglishmaterialsappearinthenewchemistrytestbook.HoweverthisarousesmanyproblemsintheprocessofusingtheseEnglishmaterials.Thispaperexpoundshowtolookontheexistingproblemsdialectically,representthesignificanceofEnglishmaterials，analyzethereasonsoftheproblems、representandtrytothecountermeasureonthebaseofdoingquestionnaires,investigationsandconsultingmaterials.Thewritertriestodesignthefeasibleapplytothechemistryteachingaccordingtothestudyandteachingpractice.Keywords:Chemistrytestbook;Englishmaterials;problems;significance；countermeasure第2页共17页正文：上海市二期课改化学新教材中出现了一些英文资料，最典型的就是每个章节的标题以及一些专业的化学词汇附有英文以外，课后习题中也经常有一些英文资料或习题。笔者认为编写者的本意是既能提高学生英语学习和应用的能力,又可以为将来某些同学从事化学专业方面的研究打下良好的基础。然而，据笔者在市郊农村高中从教多年的实践经验证明，化学教材中的英文资料的使用在农村高中存在着一定的问题。1化学教材英文资料使用中出现的问题为了了解在实际教学过程中，化学教材中英文资料的使用情况究竟如何，特别是农村中学一线的教师和正在学习的学生眼中，使用英文资料是否一定有利于教学？化学教材中的英文资料到底有何实用价值？笔者为此做了一份问卷，针对农村中学困难更大的特点，主要面向上海市部分农村中学的化学教师和三个年级段的同学，设计了一些针对性较强的问题，统计结果如下：表1：《农村高中化学教材英文资料使用的调研》教师问卷统计表项目所占比例教材中的英文资料对化学教学的作用有助于提高学生的英文水平，不利于学生学习化学73%有助于激发学生学习化学的兴趣21%无关紧要6%教师在使用教材中的英文资料困难很大23%困难有，但勉强可以理解60%第3页共17页时的感受基本上问题不大17%教师在非公开课的课堂上英文资料的使用情况基本不用85%有时会用11%经常用4%教师在使用化学教材中的英文资料的最大障碍专业词汇忘记45%英语语法基础不好5%口语不好50%教师对教材中的英文资料的价值评价化学原理本身就难理解，英文资料根本就多余21%较浅显易懂部分比较有实用价值70%有很高的实用价值，有利于提高学生的学习兴趣9%教师对英语培训的作用评价可行性差，无意义17%有一定意义10%很有意义，有利于提高学生的学习兴趣和英语水平73%我们知道，大多数老师都通过了大学英语四级考试或者各项英语职称考试。从这个角度来看，教材中一些比较简单的英文资料对很多老师来说应该不是问题。然而，由问卷结果统计来看，化学教材英文资料使用中存在很多问题，特别是在农村中学，现状不容乐观。化学教材很多非主要内容的版块，与“拓展视野”、“资料库”等比较，可以说，英文模块是最最门庭冷落的了！第4页共17页1.1学科及教师条件受限制化学是在近代兴起的一门学科，主要是在西方摸索、发展起来的，很多化学专业词汇或内容从英文原版角度理解更加通顺、自然；“师资”问题是化学教材英文资料使用中首先遭遇的“瓶颈”，但又是一个综合性很强的问题。1.1.1化学学科的发展特点所限中国古代炼丹家求长生不老之药于偶然间发明了火药，虽然炼丹家对火药并不感兴趣，但中国的火药推进了世界历史的进程，同时，中国炼丹术显示了化学的原始形态。然而，经过漫长的封建社会的禁锢，中国研究化学的脚步开始停滞不前。化学是在近代兴起的一门学科，主要是在西方摸索、发展起来的，到目前为止，我国的化学教材大约经过了三个阶段：第一个阶段即最早的化学教材几乎都是原版舶来品；第二个阶段编译教材普及，化学的教学及学习难度降低了，学生的应用外语的能力的培养也随之降低了；第三个阶段化学是受意识形态影响比较小的自然科学类课程，而且是涉及最新更新速度快的最新技术领域的课程，21世纪的化学教育再次提出了增加国外原版教材的要求。二期课改的化学教材中不仅出现了英语名词，有些章节还配有英文科普阅读和习题，进一步明确了导向性。1.1.2教师本身英文水平限制,担心“误人子弟”第二个阶段时，编译教材普及，化学的教学及学习难度降低了，学生第5页共17页的应用外语的能力的培养也随之降低了。笔者认为正是因为目前的在职教师受教育期间大都在第二个阶段，所以就出现了化学教材英文资料使用中遭遇的“师资”问题。据笔者调查统计的结果来看，教师个人在阅读化学教材中的英文资料时，“基本上问题不大”的很少，大多教师“困难有，但勉强可以理解”。但即使读化学教材中的英文资料时“基本上问题不大”的教师由于“口语不好”的原因而担心“误人子弟”，同时也担心影响化学学科教学，因而化学课上对英文资料的使用情况是“基本不用”，大多数是布置学生课后自己看，这种作业形同虚设，根本没有实际用途。教师们普遍的认识是：如果化学教材中英文资料用起来，而且用得好的话，确实可以有助于提高学生的英文水平，同时也更有助于学生的化学学习。但如果因为教师条件所限，条件不成熟的话，化学教材中英文的资料便没有太大价值。在大多数教师的眼里，教学大纲和课本都是非常重要的。化学教材中英文资料使用不理想，归根到底，源于教师本人对多年所学“哑巴英语”的不自信，绝非不愿意使用。在课堂上必不可少听、说、读、写的过程，这就需要教师发音标准，语言规范，书写准确，由统计结果来看，教师们最不放心的正是这一点，担心“误人子弟”。1.2学生方面问题表2：《农村高中化学教材英文资料使用的调研》学生问卷统计表第6页共17页项目所占比例学生对教材中资料的重视情况中文表述的化学知识重要83%英文表述的化学知识重要6%中、英文表述的化学知识同样重要11%学生在使用教材中的英文资料时的感受困难很大89%困难有，但勉强可以理解10%基本上问题不大1%在使用教材英文资料时，学生希望得到的帮助教师告知专业词汇85%教师分析较难理解部分12%与中文部分同样分析3%学生对教师使用英文资料情况的反馈基本不用90%有时会用8%经常用2%学生对教师使用教材中的英文资料的希望值希望使用34%不希望使用58%无所谓8%1.2.1学生学习动机的限制学生怕考试，又不得不重视考试，大多数学生因考试而重视考查范围的化学基础知识，因为教材中的英文资料与考试无关所以不加重视。因此，受升学压力、学习负担影响，学生很难会重视教材中的英文资料。另外，有些同学在纯中文的环境下学习化学都有很大困难，如果加上专业性很强的化学名词和概念、原理，则更加加重了学生的学习负担。支持教师使用第7页共17页化学教材中的英文资料的同学很少，有的班级甚至一个都没有。调查显示高一、高二学生课业负担重，高三因高考压力更是无暇顾及，不少同学担心老师分析教材中的英文资料会影响化学课的质量，化学知识学习时间不能保障而耽误了考试，呈现出较强的功利色彩。1.2.3学生学习能力的限制学生现有英语水平层次不一，并且许多农村高中的学生专业术语和英文语句都不太懂，阅读尚且困难，听起来就更困难了。即便是简单的学科词汇、板书、布置作业、命题，师生间的互动都成问题，对学科知识讲解和理解的状况就更是可想而知了。农村中学的化学教材英文资料使用情况的调查不禁使人深思：化学教材英文资料究竟该如何使用？教师究竟该做些什么？学生作为教学的主体和对象，他们的接受程度、他们的英语水平才是决定教学成败与否的关键、根本和前提。化学教材英文资料在使用过程中存在如此多的问题。那么，我们不禁要反思：教材中的英文资料究竟有何意义呢？2化学教材中适当插入英文资料的意义化学是涉及更新速度快的高新技术领域的课程，具有典型的学科特色，对于学生更好地学习化学知识也有帮助。2.1化学教材中的英文资料与化学学科特色密切相关2.1.1化学教材中的英文资料体现了学科的专业性现代科学是在西方首先发展起来的,从化学学科的发展史来看,历代科第8页共17页学家经过多年的努力完善了100多种元素组成的成千万种的物质分子式或结构命名,用精炼的西方语言给出了基本的化学概念和定理。化学物质的英文(通用)命名相当有规律,如卤素均以-ine结尾，大多金属元素以sium,cium,mium,ium结尾。当然有一些特殊的，如铝和铂以-num结尾。化合物中金属元素写前面，非金元素结尾改成-ide跟在金属元素后。oxygen,oxide/carbon,carbide/nitrogen,nitride/fluorine,fluoride/chlorine，chloride/bromine......通过学习一定的构词法就可以举一反三。2.1.2化学教材中的英文资料体现了学科的应用性化学是一门应用性十分广泛的学科,与生产、生活联系非常密切。美国著名化学家R．布里斯罗在《化学的今天和明天》中便指出：“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”。例如学生通过阅读下列文字，可以深入了解食物作为一种重要的能量来源对人体的重要影响。阅读（见上海科学技术出版社高一化学教材第一学期试用本81页）Oneimportantuseoffoodistoserveasasourceofenergy,permittingworktobedone,andofheat,keepingthebodywarm.Foodsserveinthiswaythroughtheiroxidatinnwithinthebodybyoxygenwhichisextractedfromtheairinthelungsandiscarriedtothetissuesbythehemogiobinoftheblood.Theultimateproductsofoxidationofmostofthehydrogenandcarboninfoodsarewaterandcarbondioxide.Thenitrogenisforthemostpartconvertedintourea,「CO(NH2)2〕,whichiseliminatedintheurine.中文解释（见上海科学技术出版社高一化学教学参考资料第一学期试用本54页）食物的一个重要用途是人体工作的能量来源，是人保持体温所需的热量来源。在人第9页共17页体内，食物被那些从肺内的空气中获取并由血液中血红蛋白运输到人体的各个组织的氧气氧化，产生了能量与热量。食物中碳氢原子大部分氧化后最终都变成了水和二氧化碳。大部分的氮转化成尿素「CO(NH2)2〕，随尿排出体外。化学的英文名词不仅会出现在课本上,留心一下你会发现它们随时出现在生活中：看到形形色色的进口化妆品或染发剂的说明书时，你会发现这些产品的优缺点，让你有意识地趋利避害；在看一张进口西药说明书或某件服装面料的构成表时,它们帮你了解药物的成分结构,衣服的质地组成；在面对一个化学危险品警告标签或浏览一篇国外网站介绍化学污染的科普报道时,它们帮你更好理解什么是有害的,怎么能避免化学伤害……2.1.3化学教材中插入英文资料体现了学科的发展性化学