初中物理教学与核心素养

固始县教学研究室姚良炬中学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体要求。下面主要谈谈学生科学素养的培养。当前，教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养。在核心素养中，科学素养是重要内容。科学素养包括科学探究（过程、方法与能力）；科学知识与技能；科学态度、情感与价值观；科学、技术与社会的关系。可见，科学素养包涵着对知识本质的理解、内化和激活。在初中阶段学生刚接触物理，对物理的认识充满好奇、有新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感茫然。人们常说：好的开端相当于成功的一半。在初中阶段早准备、有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，有着不可替代的作用。一、物理教师要多学习、更新理念，要努力提高自身素养现在教学一线初中物理教师教学任务繁重，每位教师都有多个班的教学任务。很多老师认为没有时间来学习，每年都以已有经验进行教学，知识陈旧老化，缺乏创新意识、创新精神，也就是科学素养低。我们常说：要给学生一杯水，自己要有一桶水。我认为有一桶水远远不够，因为一桶水迟早会用完，用不完也会慢慢变成死水一潭。况且几十年前的一桶死水，又有多少今天还能需求的知识，而又是从这桶死水中仅仅倒了一杯，这一杯中又能使学生获得多少适应今天学习的知识呢？当今知识爆炸的时代、科技迅猛发展，社会发展快速向前，时代在呼唤优秀科学素养的人才。教师的知识应为一条有源头的小河，不断的有活水注入，才能常流常新。知识取之不尽而又与时俱进。初中物理教师是学生学习物理的启蒙教师，教师的科学素养水平直接决定学生科学素养的起点高度。初中物理教师要有使命感，要多学习、多钻研、多交流，多实践，不断提高自身的科学素养。由于网络的普及，教师的权威受到渺视，教师以前认为知识多的时代一去不复返了，过去教过爷爷，教过爸爸，可现在却教不好孙子了。教师必须面对现实，更新观念，改变现有状态，把新的教育理念贯穿到教学中去，以崭新的角色被社会认可，被学生接受。以改过去的演员为现在的导演身份，是教学的组织者、引导者，不应该主宰课堂，把课堂还给学生，让课堂充满生机、充满活力，给学生一个创新的机会，要有一定的时间、空间让其去发展个性、培养其能力、培养他们的质疑精神、探究精神和创新精神。每位教师必须树立终身学习的观念，中国几千年的教育都是“管用一生”的教育，现代的教育从数量、质量内容上越来越多，知识周期越来越短，应把“管用一生”改为“贯穿一生”。所以，老师必须经常充电加油，充实自己，不可能充电一次放电一生，不然知识老化跟不上时代的步伐与时代跳动的脉搏不能合拍，最终教师也会被淘汰。每位老师都应有这种忧患意识，面临网络的挑战，从计划经济--市场经济--知识经济的变迁。要不然也面临着下岗的可能。几年前美国大学从一年级到四年级，就有20%的知识陈旧、过时，毕业时就需要补课，把这四年中没有编进教科书中去的新知识、新发明创造补习完才准予毕业。同时在美国，教师五年不进修就是误人子弟。2011年12月教育部制定了《教师专业标准》，核心内容：①学生为本；②能力为重；③师德为先；④终身学习。再次把终身学习写进标准里去。基础教育是人生接受教育的一个序曲，也是科学素养培养的起点，为了这个序曲起点有一个良好的开端，对学生以后的发展是一个不可忽视，值得研究的重要课题。在中小学教师中实施继续教育，各级各类的骨干教师，学科带头人，名师工程、国培、省培。高校以学分制替代学年制，实行弹性管理，都是终身教育的方式。三维目标下，提倡学生学习方法的改变，以“自主、合作、探究”为主要的学习方式，这就要求我们的老师与学生要建立起新颖的师生关系，要缩短老师与学生之间的距离（代沟）。以①零距离的长辈；②最亲密的朋友；③思想的启蒙者；④学识的引导者；⑤成功事业合作的伙伴（要有团队精神，要有兼容并用的胸怀）；⑥要有亲和力和凝聚力；⑦要使学生尊而近之，不能敬而远之这些形式出现。既给他们鱼吃，还要教会他们捕鱼的方法，给他们“网”，也就是“会学”比“学会”更重要，“学问”比“学答”更具有一种升华精神。这样从根本上培养学生的科学素养和质疑精神。物理来源于生活而又服务于生活.所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。例如，鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。但鸡蛋刚从滚开的热水里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。这里有什么物理原理呢？原来一般的物质都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。明白了这个道理，对我们很有用处。如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。另外，有些电器元件却是用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装置和仪表。日光灯的“启辉器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。物理新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境”。所以我们教师就应该引导学生发现生活中的物理现象，同时又把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。１、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。2、打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。4、注意学科渗透，关心科技发展。在教学中为了达到这种境界，主要必须做到以下几点：1、充分的沟通、合作和支持。教师——学生之间；学生——学生之间。面对各种不同的观点，学习者要学会理清、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法、学会相互接纳、赞赏、争辩、互助不断对自己和别人的看法进行反思和评判。2、教师不仅仅要熟练掌握学习主题基础的规则，还必须提供探讨这些规则的方式。3、教师要注意教学技巧（如讨论、合作学习、探究学习）。4、教学设计要符合情境的需要。教师要善于利用多种复杂的策略去支持学生的个人理解。在教学中，教师要为学生的学习提供足够的时间和空间。首先，在教学中教师的教要让位于学生的学，教师的教要有利于学生的学。其次。在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花。再次，开拓知识领域，训练发散思维。在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花。第四、充实课外活动，给学生以成功的喜悦。在教学的评价上要具有多样性，发展性，鼓励性和适切性。（1）习题、试题要加强与科学社会技术的联系。（2）要改变单纯考查概念、原理，要结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解。（3）要强调考查运用所学知识分析解决简单实际问题的能力。（4）要切实加强与实验有关内容的考查。（5）要改变从统一性答案到多样性答案。要适当增加开放性题目。（6）要注意渗透各学科知识的考查。（7）要改变只注重结果，要注重达成的过程与方法的考查。（8）要改变与情感、态度和价值观无关，要与情感、态度和价值观有关的考查。谢谢！