余庆县教育科研课题申报书(小学英语音标课题

编号：余庆县教育科研课题实验申报书课题名称：农村小学英语“寓教于乐”的音标教学方法研究课题负责人：杨双燕申报单位：松烟小学申报日期：2016年3月余庆县教育局编制2承担课题研究情况负责人姓名杨双燕性别女年龄25民族汉职务职称二级教师住宅电话工作单位松烟小学办公电话[phone]通讯地址松烟小学移动电话[phone]邮编554401电子信箱[e-mail]参加人员基本情况姓名年龄职称研究分工毛兴菊29一级教师课题组活动组织与策划兼实验教师3二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成果名称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）四年级上册《Unit4Myfriends》杨双燕优质课县级二等奖2014年11月五年级《unit5let’slearnlet’splay》杨双燕录像课县级三等奖2015年1月五年级《unit4whatcanyoudo?P45》毛兴菊优质课市级二等奖2014年11月三年级《unit5let’spell》毛兴菊优质课县级一等奖2014年11月四年级《unit5let’slearnlet’sdo》毛兴菊录像课县级一等奖2015年1月《如何培养小学生学习英语的兴趣》毛兴菊论文省级一等奖2014年8月4三、课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、课题背景《义务教育小学英语新课程标准》把语音定为语言知识二级目标，其明确要求，学生要“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”的目标。“授人以鱼,不如授人以渔”。所以我们课题全体成员认为要让学生学好英语，不能只是要求学生进行机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为学习英语打下坚实的基础。音标的学习作用在于良好的语音教学能使学生、老师都能轻松地学和教英语，而音标是语音教学的重中之重，是学生单词拼读拼写能力的基础，是学习单词的基石。（一）课改的要求小学音标教学之所以开展得如此艰难，是因为很多老师认为小学学习音标不符合儿童认知特点，可能同时对于引起汉语拼音、英语字母和音标三种读音相互混淆，从而导致小学生学习困难和兴趣丧失。然而音标是学习英语的必要工具,是学好英语的坚实基础。《义务教育小学英语新课程标准》把语音定为语言知识二级目标，明确要求，学生须要达到“准确读出26个字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”的目标。于是音标教学成为英语老师一个无法回避的问题。只要我们每一位教师能根据学生实际情况，有计划有步骤的开展音标教学，一定会有颇大的收获。（二）教师的心声与切实的需要一谈到音标教学，很多老师在教学中会感到无从下手，特别是我们农村教师更是难上加难。绝大部分教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，没有加以新颖导入或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，学生的学习积极性得不到提升，随着学年时间的推移，音素量的增多，加之教师没有生动有趣的教学设计，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉。甚至害怕学习音标。（三）英语音标是中小学衔接的必要因素小学英语音标教学一直是被老师们忽略的部分，特别是我们农村教师，大多数不是专业的英语老师，存在着音标读不准的问题，又认为到了初中后，初中教师还会再次教读，而初中教师则认为学生在小学阶段已经接触了音5标，有了一定的基础，所以在初一上的音标教学，没有花多大的心思在这问题上。所以，小学、初中在衔接上出现了明显的漏洞，这对于学生将来英语学习造成了很大影响。久而久之学习英语就成为农村孩子的一大怕点。不敢轻易去学和开口说英语。（四）正确的英语读音是学习英语的基础小学英语的学习处于英语学习的初级阶段，对于英语语言的感知能力比较弱，在自主学习过程中，因为不懂音标和发音规则，大部分学生利用汉字谐音注释帮助记忆的情况比比皆是，这极大程度的扭曲了英语字母、词、句、的正确发音。不懂音标，给学生的预习或是课外学习难度加大了，学生“等着老师来教”的依赖心理便会得到快速的发展。一旦学生学会了音标，他们就会主动尝试各种拼读机会，运用学过掌的方法去尝试读出自己不认识的单词，体会到拼读的欢乐，从而培养学生学习英语的自信心和满足感。二、本课题研究的理论意义和实践意义（1）理论意义在邓一琳副教授的论文《小学生要不要学习音标?——关于小学英语教学的一点另论》（载《新乡教育学院学报》2003年01期）中对教学中存在的汉语拼音到的音标的正迁移也作了阐述。文中说：作为中文环境下的外语教学，孩子们接触英语的时间十分有限，绝不可能像幼儿学习母语那样习得一门外语。而且10-12岁的儿童已有较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识，像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则，不仅是可行的，而且我自身的经验已经表明是十分成功的。学好这48个音标是学好英语语音的基础性第一步。其次，在语言这个系统中，有声语音是第一位的，每个语言成份都是由声音和意义两个方面结合而成的，二者缺一不可。语音是语言成分的外壳，人们通过它来感知语言成分，从而理解语言成分，达到交流思想的目的。(2）实践意义目前，音标教学对小学生来说是一项重要的知识内容，为了使小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地掌握音标,我们教师就必须深入分析、研究音标和音标教学方法。英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确,帮助学生记忆单词,使学生形成正确的语音语调,同时形成一定的自学能力。那么,如何将48个国际音标教授给学生,使学生真正掌握并能灵活运用,是摆在我们英语教师面前非常急促的课题。初学外语的第一难点就是发音的问题。发不好音,会给学习英语造成极大的困难。而音标是学习英语的重要基石与工具,是学好英语的扎实基础。熟练掌握音标及其拼读规律,不仅可以保证学生单词读音的准确,更重要的是增加学生学习英语的积极性与自信心,提高学习的兴趣。6三、本课题研究的基本内容本课题认为：（1）先学习字母，再学习音标，在学生熟练掌握字母的基础上再接触音标，避免学生将音标与字母混为一体：由已学单词引出音标教学。（2）从低年级到高年级分阶段实施音标教学计划：三年级——自然拼读法，让学生对音标教学有初步感知。四年级——系统教学，让学生熟练掌握48个音标。五年级——自如运用，让学生运用已学音标知识，自己拼读新单词，并能根据音标背单词。本课题主要针对小学生在音标学习过程中表现出的兴趣薄弱、自主性差、记忆不强等问题，从以下几个方面的内容进行研究：第一：结合我校实际教学现状和生源情况，从小学生心理发展和外在环境等因素分析音标教学中出现问题的原因。第二：将整个小学音标教学分为两部分：（1）单个音标教学；（2）单词音标教学；以“从易到难”的教学模式，探索音标教学的有效策略。其中，以真实课堂实践为主，采用活动趣味化、知识简易化的音标学习，为我校学生营造良好的音标课堂环境和学习氛围，让学生爱上音标学习。研究的重点和预计突破的难点（一）课题研究的重点本课题重点是层层贴近的音标教学，从“48个音素教学”到“单词的音标学习”循循渐进地探究有效的小学英语音标教学策略，通过在教学过程中运用多媒体技术、利用趣味活动如歌曲，歌谣、丰富的肢体动作（TPR）等，激发学生学习音标的渴望，培养良好的自主学习音标的欲望；对学习表现出色者，常用鼓励法激励他们，以班级为单位，开展音标学习竞赛小组，培养竞争意识和团队精神。学生的欲望和学习动机得到多方面激发，学习会更有趣更有效。最终达到通过本课题的研究，探索适合我校小学生英语音标的有效教学的方法，使学生熟练掌握音标及其拼读规律，从而能够轻松愉快地学好音标，增强学生的自信心激发他们其学习英语的欲望。（二）课题研究的难点（1）通过课题研究分析，使学生对英语音标学习产生积极向上的浓厚兴趣，能自主地参与音标学习活动，提高音标教学效率。使学生熟练掌握音标及其拼读规律，从而能够轻松愉快地学好音标。（2）通过研究，让本校教师学习研究出音标教学的一些先进理论和科学方法，最终能提高全校的英语教育质量与教师的教学能力水平。四、课题研究程序7（一）本课题研究的措施1.问卷调查法：通过问卷调查，了解我校教师音标教学的方法与水平和学生对英语音标学习的看法和现状。2．文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验，结合我校教学实际，整理研究资料。3．个案分析法：选择不同班级、不同基础，不同个性的个体学生进行建档分析。分时段地观察学生的进展与学习音标的成功。4.经验总结法：通过“空中课堂”观看优秀教师教学方法，课后与本课题成员研究探讨，在研究过程中，不断地交流、总结，并通过不断实践、验证，总结全体课题成员的反思与方法，针对有特征的个案的交流、总结、来完善研究成果。二.具体实施步骤1．准备阶段（2016年3月~2016年7月）：①成立课题研究小组，通过问卷调查制订课题研究计划。②讨论、修订、完善实验计划。③收集相关文献资料，制定课题实验方案。④建立教育教学资源库。2．实施阶段（2016年8月~2017年11月）：（1）进行问卷调查和个案分析，在教学过程中推行本课题提出的教学方法，课题组成员开展交流并不断调整、修改方案。各实验教师选定对比班级，并依据个人课题计划选择恰当的方法开展课题研究，做好各项研究过程资料的搜集。（2）结合实验情况组内开展课题中期研讨会，了解课题组成员在实验过程中所取得的成功与不足之处并进行经验交流，做到扬长避短，共同进步。（3）积极组织实验教师与实验班级学生参加上级领导部门所组织的英语教学竞赛，教师优质课、优秀论文、案例的评比，做好实验成果的搜集。3．结题阶段（2017年12月~2018年7月）：（1）整理研究资料，反思研究过程，寻找出农村小学英语音标的有效教学的方法方式，并不断研究、探讨，形成我校独特的英语音标教学模式，（2）撰写出课题研究报告。对实验班级一年来的过程资料进行系统收集与整理，认真分析课题在学生全面发展中的导向作用及实验所取得的成功之8处。（3）将课题研究的成果上报，接受课题主管部门以及专家的评定签字。（4）校内召开课题研究成果汇报会，发布与推广研究成果。四、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）已取得的相关研究成果和主要参考文献：1、已取得的相关研究成果杨双燕：课题负责人，五（4）班课题实验教师。2015年11月获“余庆县英语优质课竞赛二等奖”。获2014年“高效课堂”优质录像课三等奖毛兴菊：五（1）班课题实验教师。2014年11月获“余庆县英语优质课竞赛一等奖”，2014年11月获市英语遵义市第五届英语优质课竞赛一等奖”2014年获“高效课堂”优质录像课一等奖。2、课题前期实践研究所发表的论文（1）毛兴菊撰写的论文《如何培养小学生学习英语的兴趣》发表于《中学课程辅导》。3、主要参考文献（1）《神奇英语自然拼读法》蓝津公司（2）《轻松记单词，快乐学英文》吉林省教育学报教育学院（3）文秋芳.《英语学习策略论[M].》上海外语教育出版社主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）1、杨双燕，25岁，小学二级教师，松烟小学教师。2、毛兴菊，29岁，小学一级教师，松烟小学教师.参加者研究水平和时间保证，以及其他方面的保障：1、课题领导小组组长：杨双燕副组长：毛兴菊课题责任人：杨双燕课题组成员：毛兴菊2、时间保障：合理安排班级音标教学内容，科学规划练习时间，