八(下)生物教案2

1第8单元生物与环境第23章生态系统及其稳定性第1节生态系统概述教学内容：本节内容在教材70-73页。内容包括：通过对凯巴森林的自然状况分析，认识生态系统的概念及类型；通过“分析森林中的生物及其生活环境”的活动，认识到组成生态系统的成分以及各组成成分的功能。教学目标：知识与能力1、描述生态系统的概念，列举不同的生态系统；2、概述生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用；3、阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法1、通过对课本的阅读，提高学生的阅读能力，并提高学生利用课文图文资料的能力；2、通过“分析森林中的生物及其生活环境”的活动，增强学生对资料的分析能力，并通过该活动，认识生态系统的组成成分，以及个组成成分在生态系统中的作用；3、通过对课本图文及其他图片的分析，并结合自己的生活经验，使学生能够认识到生态系统的不同类型。情感、态度、价值观1、通过收集和交流不同生态系统的资料，认识到生态系统与自身的关系极其密切；2、形成热爱大自然、爱护生态环境的情感，提高对保护生态系统重要性的认识。教学重、难点重点1、生态系统的概念；2、生态系统中不同组成成分的作用。难点1、活动“分析森林中的生物及其生活环境”。2、生态系统中各组成成分的作用。教学准备21、有关生态系统不同类型的图片；2、生态系统中各组成成分之间的关系图。教学步骤一、引入新课教师活动学生活动1、引言：前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。看69页的图，想到了什么？2、这就是从今天起我们要学习的生物与环境的关系。阅读教材，思考：（1）什么是生态学的概念？（2）我们为什么要学习生态学的知识？1、回顾所学的生态学的知识，2、阅读教材前言，了解生态学的概念（1）生态学是指研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的一门学科。（2）生物离不开它的生活环境，学习生态学知识可帮助我们认识生物与环境的相互关系，和它与人类的生活和发展的密切联系。二、分析图片，认识生态系统的概念教师活动学生活动1、生态学是人们研究生物与生物、生物与环境之间关系的科学。阅读课文，回答：（1）它的研究对象是什么？（2）研究的内容包括那些？2、展示生态系统图，引导学生在观察的基础上，描述凯巴森林的构成及各构成成分之间的关系。3、展示其他生态系统图，分析讨论自己收集的生态系统资料，说明生态系统的多样性。4、指导阅读了解：11、阅读、思考、回答：（1）主要是生态系统。（2）包括生态系统的构成，各构成成分的作用，各构成成分之间的关系。2、观察图片，理解：生态系统指在一定自然区域内，所有生物极其生活的环境共同构成的整体。3、观察图片，认识生态系统的范围可大可小，具有各种类型。3（1）生物圈的概念。（2）生物圈的具体范围包括：地球大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。4、讨论：（1）生物圈是地球上最大的生态系统，包括所有生活在地球上的生物和这些生物生活的环境。（2）思考三、生态系统的构成教师活动学生活动1、观察有关生态系统的图片。2、组织“分析森林中的生物及其生活环境”的活动：（1）根据各种生物生活的特点，可以将生态系统中的生物分为哪几种类型？（2）除了图中表示的生物，在生态系统中还存在什么类型的生物？（3）动物的生存需要什么条件？（4）为保证各种生物的生存，生态系统中还应具有什么条件？3、结合所学知识，引导分析生态系统中各种生物的作用。（1）一个生态系统是由两个部分组成的，分别有哪些？（2）为什么说绿色植物是生态系统中的生产者？（3）为什么将动物称为生态系统中的消费者？1、观察图片资料、思考2、分析讨论，认识生态系统中的生物及其环境的相互关系，回答：（1）植物、动物和大型真菌。（2）存在有真菌、细菌等微生物。（3）食物、水分、空气、适应的温度等。（4）有各种生物和各种养料等3、阅读课本思考并回答（1）由生物和非生物两部分组成，其中生物包括：植物、动物、细菌和真菌；非生物包括：阳光、空气、水分、温度和土壤等。（2）能够通过光合作用制造有机物，为其他生物的生活提供物质和能量。（3）动物直接或间接地以绿色植物为食，在其生命活动过程中消费有机物。（4）分解生态系统中的有机物，将其4（4）作为分解者的细菌和真菌的主要作用是什么？（5）生态系统中非生物因素的作用是什么？4、观察图片、讨论、分析生态系统中各组成成分之间的关系，提问：生态系统中能否缺少某一种组成成分？转变为无机物，供给绿色植物再利用。（5）为生物的生存提供物质和能量。4、生产者、消费者、分解者是紧密联系的，构成了一个统一整体。本课总结：通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，认识了生态系统的概念，生态系统的范围，生态系统的类型；通过分析促进了学生对生态系统的组成成分的认识，并在活动中认识到各组成成分所具有的地位及作用。板书设计第1节生态系统概述一、生态学1、概念：生态学是指研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的一门科学。2、研究对象——生态系统二、生态系统1、概念：指在一定自然区域内，所有生物及其生活环境共同构成的整体2、类型多样3、生物圈是地球上最大的生态系统三、生态系统的组成非生物部分：阳光、空气、水分、温度等。生态系统绿色植物——生产者生物部分动物——消费者细菌、真菌等——分解者教学后记5第2节生态系统的结构和功能教学内容本节内容在教材74-81页，包括：通过“分析草原生态系统中部分生物的关系”的活动认识生态系统中的生物之间存在着食物关系，以此来揭示生态系统的能量流动与物质循环的规律。教学目标知识与能力1、描述生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网2、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统中能量流动的特点3、以碳循环为例，说明生态系统中物质循环的特点4、概述生态系统的功能及特点过程与方法1、通过对课本的阅读，提高学生的阅读能力和利用图文资料获取信息的能力2、通过“分析草原生态系统中部分生物的关系”的活动，培养学生对资料的分析能力3、通过“讨论水族箱中能量的来源和流动”与“分析生态系统中的碳循环”的活动，来总结生态系统的能量流动与物质循环的特点，学会对知识归纳的方法4、通过制作活动——“制作生态瓶”，促进学生应用所学知识的能力，观察并记录生态瓶中生物生活的情况，理解生态系统中各种因素的相互关系情感、态度、价值观1、认识到生态系统与自身生活环境的关系2、形成热爱大自然、爱护生态系统的情感3、提高对生态系统重要性的认识教学重难点重点1、由食物关系构成的事物链和食物网2、以事物链为基础的能量流动以及能量流动的特点3、生态系统的物质循环实例及物质循环的特点6难点1、理解由食物关系构成的事物链和食物网2、各项活动的组织和管理3、生态系统中能量流动和物质循环的特点教学准备1、草原生态系统挂图2、生态系统中能量流动、物质循环的挂图3、展示所用的水族箱4、制作生态瓶的有关材料的介绍资料教学步骤第一课时一、复习提问，进入新课教师活动学生活动1、复习提问（1）生态系统的概念？最大的生态系统是什么？它的范围有多大？（2）生态系统的组成成分？它们各自包括了哪些？2、引入：生态系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，他们的关系怎样？1、思考回答（1）在一定自然区域内，所有生物及其生活环境共同构成生态系统。最大的生态系统是生物圈，包括所有生活在地球上的生物及生活环境（2）生物因素和非生物因素。生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、温度、水分等2、思考二、食物链和食物网教师活动学生活动1、展示草原生态系统图，观察2、讨论（1）植物在草原生态系统中具有什么作用？（2）草原生态系统中各种植被有什么关系？1、观察，揭示生物的相互关系2、交流：（1）通过光合作用合成有机物，为该生态系统中的动物提供物质和能量（2）吃与被吃的关系7（3）草原生态系统中各种动物之间有什么关系？（4）通过上面的问题，你知道草原生态系统中各生物之间的关系吗？举例说明。3、生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间形成了吃与被吃的食物关系。（1）什么是食物链？（2）连接方式：用带箭头的线条来表示教科书上它们的吃与被吃的关系。4、应用所学连接食物链，交流将草原生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，观察在生态系统中食物链是否孤立？5、分析草原生态系统中的食物链，它们互相交叉而形成的网状结构，引导学生观察并比较自己所画的食物网。6、小结：食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础7、阅读76页小资料，认识生态系统中的其他食物链。（3）捕食关系，同时还存在竞争关系（4）直接或间接的吃与被吃的关系，如“螳螂捕蝉，黄雀在后”3、3（1）不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系叫食物链。（2）草被蝗虫吃表示为：草→蝗虫4、在一个生态系统中有许多条食物链，各种食物链之间是有联系的5、明确食物网的概念：生物之间由于食物关系构成的网状联系6、认识食物链和食物网在生态系统中的作用和地位。生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的7、阅读本课总结板书设计生态系统的结构与功能食物链和食物网1、活动——分析草原生态系统中的部分生物的关系2、食物链与食物网是生态系统的营养结构基础3、意义教学反思：8第2课时一、引入新课教师活动学生活动1、提问：（1）食物链的概念？（2）食物网？（3）食物链与食物网的意义？2、过度：生态系统中的物质和能量是怎样传递的？这节课我们就来认识生态系统的功能。1、回答：（1）在生态系统中，不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系叫食物链。（2）许多食物彼此交错，形成复杂的网壮联系，成为食物网（3）反映了生物之间因事物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础2、进入新课学习二、生态系统的能量流动教师活动学生活动1、展示水族箱图片，观察，思考其中各生物的关系2、讨论（1）水族箱中生活着哪些生物？（2）各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？（3）各种植物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？（4）各种生物之间有什么关系？（5）生态系统中能量是如何在其中流动的？（是沿着食物链依次流动的）1、观察，认识其中各生物的关系。2、讨论：（1）略（2）通过捕食植物或其他动物而生存，或通过人喂给它们食物而维持生命活动所需的能量。（3）太阳。通过光合作用将光能储存在合成的有机物中，太阳能是所有生物生命的能量来源（4）吃与被吃的关系。（5）通过食物链在生物之间流动9（6）各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？3、观察77页图23-7，分析回答：（1）能量的来源？（2）能量的流动方向是怎样的？（3）在能量流动过程中，能量会出现怎样的变化？（4）能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响？4、总结：能量在随着食物链逐级传递时，每一个环节都要把部分能量用于维持自己的生命活动，所以能量在沿食物链各个环节的传递中逐级递减，最后形成了金字塔的生物体数量与能量的关系。（6）生物体不能将所获得的能量全部用于生命活动，因为一部分能量在流动中损失3、观察、思考、回答（1）太阳能（2）沿着食物链依次流动（3）会出现能量逐级减少的变化，因为生物体在生命活动过程中要消耗一部分能量，而只有少部分能量传递给下一级。一般来说，一个环节只能将所获得能量的10%-20%传递给下一个环节（4）使生物个体数量也呈现这样的特征。在食物链的后端，生物体所储存的能量愈少，那么生物个体的数量也愈少4、观察78页图23-8，理解能量金字塔的含义，巩固所学知识。本课总结板书设计第3节生态系统的结构和功能生态系统的能量流动1、能量来源——太阳能2、能量流动的方向：沿着食物链的方向流动，单向的3、能量流动的特点：逐级递减教学反思：10第三课时一、导入新课教师活动学生活动1、思考：（1）在一个生态系统中，数量最多的生物是什么？（2）生态系统中流动的能量是从什么地方得到的？能量又是从什么途径流入生态各系统中的？（3）生态系统中能量流动的方向是怎样的？（4）在生态系统中能量流动具有怎样的特点？2、生态系统