八下教案Unit 9(3)

初中英语电子备课课时教学设计表学校班级教师课题Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?Period3日期2012．5备课项目首备区域复备区域备课标与教材10分1、系统分析课标的目标要求与实施建议、教材的知识体系，比较分析课标与教材的联系（4分）；比较分析课标与教材的联系。一、语言技能：1、reading:能读懂的sectionB3a课本，并能从中提取信息:标出重点的句子；能针对语段的内容记录、标记信息并能回答课本上所提出的问题；能会总结完成课文的表格2、Writing:能有效地根据文章所学的内容引导学生谈论自己一直在坚持做的事，让学生学会使用现在完成时来转述自己做过的事；能总结课文的重点知识并且能根据自己的理解写出文章的大意；语言畅通，无语法错误，能学会基本的英语表达方式。二、语言知识（一）词汇：理解和领悟单词：wonderful,holiday,quarter,population,fear,excellent,Indian,dark,wakeup,environment,a;;yearround,springthreequartersof…等词的用法以及写法；等的用法以及写法；Speaking:能让学生有效地学会现在完成时态的构成及应用,让学生学会现在完成时havebeento与havegoneto的区别以及其一般疑问句，否定句和肯定否定回答方式；能角色表演2C部分；能根据话题进行一次情景对话；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当，语法准确。It’salsoawonderfulplacetoprcticeyourEnglish.Itmightseem…Haveproblems(in)doing…（二）语法：要求运用上面的词汇、句型引导学生学会用现在完成时的句式来谈论做过的事。难点：阅读习惯的培养重点单词和短语重点练习2、分析语言知识、语言技能训练的呈现方式（3分）；分析语言知识、语言技能训练的呈现方式。3a:通过问题提出让学生理解和领悟课文的基本含义--------3b通过对课文的学习能写出自己的成绩单-------4模仿练习对话并做新对话----语法总结------情景对话设计------课堂训练-----做完self-check习题-----以问题的形式展现self-check内容理解课文3、分析确定教学重点和难点（3分）；重点：一）词汇：理解和领悟单词：wonderful,holiday,quarter,population,fear,excellent,Indian,dark,wakeup,environment,a;;yearround,springthreequartersof…等词的用法以及写法；等的用法以及写法；Speaking:能让学生有效地学会现在完成时态的构成及应用,能根据话题进行一次情景对话；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当，语法准确。It’salsoawonderfulplacetoprcticeyourEnglish.Itmightseem…Haveproblems(in)doing…（二）语法：要求运用上面的词汇、句型引导学生学会用现在完成时的句式来谈论做过的事。难点：阅读习惯的培养，了解新加坡的有关知识。复习、学习并掌握一些常用短语与句型备学情15分分析学生对教学内容相关的生活经验和学习储备，分析学生语言学习中可能出现的问题（5分）；对现在完成时已经有了充分的了解.能够准确的运用.与过去式混淆了，抓住两种时态的特点，充分练习2、分析掌握学生的学习层次，关注学困生（5分）；两极分化现象较重。１－15号学生能听懂，能脱离课本流利的对话，并正确运用所学知识。15－25能听懂并准确的对话，25－44能基本听懂并看着材料对话并能运用词汇编句子，每个班都有3-4名学生由于基础太差而失去学习英语的兴趣3、分析学生的学习优势（5分）。教师通过幻灯片展示S、Pt.让小组交流、展示、PK、评价使学生进行流利、准确或基本三个层次的练习。教师积极评价。教师引起学生兴趣的切入点，使学生乐于交流参与。小组之间的竞争有效的激发学生学习积极性备教学目1、分析设计“语言知识与语言技能”类的基础性目标（5分）；学会使用现在完成时，尤其是注意人称和数的变化；1-15名学生能准确读出并能脱离课本流利复述第三课时中1a中的对话及重点句子15-25名学生能基本背诵这些重点句子标15分25-44生能基本复述老师说的话2、分析设计“学习策略”类的发展性目标（5分）；1.通过大量的师生互动口语交际，引导学生通过想象，工作与生活的情形，在方法上，教师应注重“引”和“导”。2.通过幻灯片出示不同情境熟练学习不同的句子，通过模仿对话，同桌交流或小组交流来学会如何学习英语，让学生进行大量的听说练习。3、分析设计“情感态度及文化意识”类的体验性目标（5分对于青少年来说，了解外国文化是他们感兴趣的话题，贴近学生生活，使他们乐于接受学习，乐于去了解它的文化内涵备教学方法与媒体15分根据学情和教学目标选择某种教法5分1.教学方法：根据学生的特点，大胆放手，开展多种类型的交际活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。2.多媒体教具：黑板大屏幕ppt学案2、选择用多媒体技术提供辅助性学习材料，设计出完整课件（10分）。教学流程35分1、设计出一个相对完整的教学流程（5分）；TeachingProcedures:Step1BeforereadingAims:Thisactivityencouragestudentstobeinterestedintravelingandtobeknowledgeabletourist.1)Askstudentsiftheyhaveeverthoughtabouttravellingtoafavoritedestination.Elicitideasasaclass.2)Askthegroupstochooseoneofthecapitalcitiesintheboxandwritefourthingsthegroupsknowsaboutit.3)Discusstheanswersasaclass.Step2WhilereadingAims:Thisactivityprovidesreadingpracticeusingthetargetlanguage.1)Competition1Readthearticlequickly.Answerthequestions:1.HowmanyChineseinSingapore?2.CanyoueatChineseinSingapore?3.WhatthetemperaturelikeinSingapore?Why?2)Competition2:Readthearticleagain.WhocansaysomethingaboutSingapore?3)Competition3:Readthearticlewithyoupartner.Findsomequestionsinyougroup.Writedownthequestionsonyourpaper.看图片让学生菜系那个文章的内容，然后在学习3a2、设计教学环节目标及达标的方法步骤(10分)；3、注重多维互动，特别注重生生互动(5分)；4、设计体现教育智慧的“创新支点”（5分）；5、注重具体语境和探究过程的设计（10分）。4)Competition4:Answerthequestions.Whichgroupcananswermorequestions?5)TalkaboutsometargetlanguageStep3Afterreading1)3aAims:Thisactivityfocusesonvocabularyusedinthereading.Askthestudentstoscanthereadingtofindmoreforthedifferentcategories.2)3bAims:Thisactivityextendsstudents’vocabularyonsetcategories.Studentsworkindividually,addingwordstodifferentheadingsAfter5minutes,askstudentstosharetheirideaswithapartner.Aftertheclassforanyunusualwordsthattheyhavefound.3)3cAims:Thisactivityexpectsstudentstoscan,Tellthestudentstofirstreadthefalseinformationgivenintheexercise.Thenaskthemtoscanthereadingtofindthecorrectdetailstowriteatruesentence.4)Thisactivityprovideswritingpracticeusingthetargetlanguage.Bringtoclasssometraveladvertisementsandaskthestudentstonoticehowtheyarepresented:thelanguageandthepictureusedAskeachstudenttowriteanadvertisementforaplaceoftheirchoice.Askafewstudentstosharetheiradvertisements.Step4summaryandexercises.Step5Homework激发学生的学习兴趣教学反思：学生犯的错误有的是因为分不清句式结构，有的是因为对动词过去分词的变化不熟练。