信息技术应用成果--教学设计

教学设计与反思课题名称：Unit3MyWeekendPlanPartBLet’slearn.科目：英语作者：王道荣作者单位：敦化市黄泥河镇一小学一、教学内容分析这节课的内容是小学六年级上册第三单元中介绍各种书籍的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。二、教学目标【知识目标】1、听、说、读、写单词或词组：dictionary,postcard,wordbook,comicbook。2.能够听、说、认读句子：Whatareyougoingtobuy?I'mgoingtobuysomewordbooks.Whenareyougoing?Thisafternoon.Wherearewegoing?Tothebookstore.并能进行关键词的替换练习。【能力目标】(1)能够用begoingtodo句型交流行事计划。（2）能够用所学句型Whatareyougoingtodo?I'mgoingtobuy…进行Roleplay部分的购物活动。【情感目标】学生能够与他人交流和谈论将来的计划和打算，培养他们与人沟通的能力。三、学习者特征分析注重观察、模仿、理解、想象。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。四、教学策略选择与设计媒体演示法、直观教具法、游戏巩固法、合作交流法等。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。五、教学重点及难点重难点重点：：听、说、读有关书籍的四会单词和短语。dictionarypostcardwordbookcomicbook难点：三会单词dictionary的发音及四会单词的拼写。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图Step1、热身(Warm-up)1、Greeting.2、Let’schant:用课件播放自编的歌谣：I’mgoingtothepark.I’mgoingtothezoo.I’mgoingtothecinema.I’mgoingtothebookstore.3.Reviewthe“Let’stalk”andactit学生们一起唱学生以小组为单位（变换小组成员），学生互相询问：Whatareyougoingtodothisweekend?Whenareyougoing？通过歌谣的引入，可以调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，为本课时进入主题作好了准备。复习A部分的内容Step2:新课呈现(Presentation)T：I’mgoingtothebookstore.教师用PPT呈现bookstore。Why?BecauseI’mgoingtobuyabook.(1)教师继续提问：Areyougoingtobuyabook，too?”在有生回答“Yes，I’mgoingtobuyabook．”或“Yes，Iam．”后教师再问：“Wheredoyoubuyabook?”学生回答：“Inabookstore．”(2)教师接着提问：“Whatbookscanyoubuyinabookstore?’’启发学生回忆学过的书籍词汇，如：Englishbook，Chinesebook，mathbook，musicbook，sciencebook等，学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词.同桌互问，引出新词。复习旧知，引出新知，让学生联系记忆comicbook，降低难度。整体感受新知，在情境中学习新知。(3)教师继续出示实物的方式，与story-book比较呈现生词：comicbook，进行语音渗透，让学生通过发音拼写生词.OK,Readafterme：comicbook.book,book,comicbook..实物呈现生词postcard用简单的英语进行解释WhenNewYear’sDayiscoming，weoftensendthemtoourfriends．”并与postoffice联系记忆。Postcard是通过postoffice邮寄的。并通过数量的学生分角色跟读。小组表演通过联想记忆及对比记忆，降低单词记忆的难度，形成知识的滚动。变化呈现复数形式。（4)教学以上四个单词(齐读单词wordbook指名拼读单词postcard及comicbook的音标;教学单词wordbook时，G1:word,wordword,G2:book,book,book,.一起读：wordbook.问：Howmanywordscanyouseefromthisword?Whatarethey?word“单词”;（5)以游戏“找字典及其主人”教学单词dictionary。a.教师：Ifwedon'tknowtheword,wecanlookitupinthedictionary.(板书：dictionary)。b.把字典放在某些地方，让一个学生找，其他学生跟老师边拍手边说：Dictionary,dictionary,whereisthedictionary?c.学生找到字典后，要求他再找一找“这是谁的字典?”（6）教师放Let’slearn部分的录音，学生跟读。Step3:操练（Practice）（1)以游戏“猜猜我打算去买什么?”巩固所学的单词。（2)以游戏“单词接龙”复习有关书籍的单词(游戏规则：要求四名学生排成一列，第一个学生说一个单词，第二个学生在原有的基础上再说一个新单词，以此类推，其他学生动手记一记。)（3)利用“深呼吸——读单词——译码——内视单词——记下单词——对照单词”的方法熟记单词wordbook,postcard,Comicbook.(4)以游戏“你呼我应”检查四会单词掌握情况。分成两组，一组说：二组的，来一本漫画书。二组的说：嘿，来了，然后拼读该单词，然后用升、降调各读一次。)（4）、呈现句子学生开火车认读采用游戏帮助学生记忆单词与伙伴间互相交流，彼此问答练习用游戏引入新单词。学生们做游戏找一找学习单词。通过各种游戏，检查学生对单词的巩固。练习新知在情境中运用新单词。通过游戏的形式，让学生在玩中学习该单词，从而突出重点。综合运用所学知识。利用游戏巩固新知T:theteacherreadthewordpostcardandsayIamgoingtobuyapostcardinthebookstore.Ifyouareinthebookstore,whatareyougoingtodo?S:Iamgoingtobuy…inthebookstoreT:IamgoingtobuyanEnglishbookthisafternoon.whenareyougoing?（教师通过反问学生的方式把whenareyougoing?句型引导出来，学生可以感知Iamgoingtobuy…thisafternoon是用以回答whenareyougoing?）T:OK.Now,pleasepracticewithyourpartner,oneaskwhenareyougoing?andtheotheranswer.IamgoingtobuyanEnglishbook。Step4:ConsolidationandExtension1、完成Roleplay部分。1)教师以售书者的身份呈现Roleplay部分。2)请一名学生帮教师卖掉一本书。3)分组练习，推选出男女售书者各一名。4)男女售书者进行卖书活动。2、完成有关单词的练习。3、出示课件，教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后，对本节课学生的表现给予评价，并对优胜组给予表扬及鼓励。教师可以适当引导学生去正确回答整个句子。利用所学句子并进行关键词的替换。在情境中掌握单词和词组。，提高学生的学习兴趣。联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。Step5Homework1、学生抄写本课时四会词汇各五遍。2.下课回家学生自己找同伴用所学课的单词和句型练习对话。通过听说读写掌握所学单词和词组。课内外衔接，课后的活动计划是课堂的延伸，课堂上学生完成听说读环节的操练，课后通过引导学生进行书写作业，能有效地巩固所学的新知识。七、教学评价设计分8个小组进行小组评价，表格形式进行个体评价八、板书设计Unit3MyWeekendPlanPartBLet’slearnpostcarddictionarycomicbookwordbookWhatareyougoingtodo?I’mgoingto…(postcarddictionarycomicbookwordbook…)Whenareyougoing?I’mgoing……(thisafternoon,thismorning,thisweekend…)Wherearewegoing?Tothebookstore.九、教学反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）这堂课我觉得有两点比较满意的地方：一是在呈现活动中引导激趣。我通过运用实物，展现本节课的词汇和句型。通过划分音节及联想对比等多种方法帮助学生记忆单词，让学生在形式丰富的活动中练习本节课的单词和句型，并在活动中加深了学生间的友谊。二是我注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。吉林省敦化市黄泥河镇一小学王道荣