信息技术作业：信息技术应用成果[1]

信息技术应用成果要求作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：三角形的面积姓名：屈晓丹工作单位：西峡县西平镇第二小学学科年级：五年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析（主要考查的是三角知识的综合运用，也是培养学生综合分析问题与解决问题的能力。因此，从情景设置到例题分析以及练习讲解都是由浅八深．循序渐进地将知识点进行落实。）二、教学目标（1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。三、学习者特征分析（对于小学生而言，空间观念以及抽象概括的能力并不是很强，因此在教学的过程中，应该给予学生大量的学具(三角形)，鼓励学生动手操作，用准备好的学具动手拼一拼、摆一摆，仔细观察，并试着推导三角形的面积公式）四、教学策略选择与设计（探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。）五、教学重点及难点（探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。六、教学过程（教学过程：一、动手操作，发现规律1、师：同学们，我们来玩一个游戏好吗？请大家拿出小组准备的长方形、正方形或平行四边形，想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形状、大小完全一样，小组先讨论有几种折法，再开始折，看每个小组有几种折法。小组学生汇报操作结果2、师帖出以下三种折法让学生观察后提问：这三个图形分别折成了两个形状、大小完全一样的什么图形？如果我们知道正方形边长为10厘米，宽为10厘米，它的面积是多少？这个三角形的面积又是多少呢？为什么？如果我们知道长方形长为20厘米，宽为10厘米，它的面积是多少？这个三角形的面积是多少呢？为什么？如果我们知道平行四边形的底为20厘米，高为10厘米，它的面积是多少？这个三角形的面积呢？为什么？3、引出课题：如果我们从桌子上任意取一个三角形，那么这个三角形的面积怎么求呢？这就是我们今天要学习研究的内容。板书课题：三角形的面积二、探索三角形面积计算公式1、师：刚才同学们玩了一次折一折的游戏，现在我们再来一个游戏好吗？请小组同学拿出学具，在家把两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现什么？并且边玩边要思考以下几个问题：1、两个同样的三角形能拼出什么图形？2、拼出图形的面积你会算吗？3、拼出的图形与原来三角形有什么关系？4、拼出图形的底与原来三角形的底有什么关系？拼出图形的高与原来三角形的高呢？（1）、根据活动后汇报，解决思考题1、2、3，根据学生汇报板书：三角形的面积是平行四边形面积的一半。（2）、提问：任意一个三角形的面积是任意一个平行四边形面积的一半吗？解决思考题4，在前板书“三角形”前添上：等底等高的。2、通过刚才的操作活动，你知道三角形的面积怎么计算吗？（1）、小组讨论：怎么计算三角形的面积？为什么？（2）、根据学生汇报，板书：平行四边形的面积=底×高三角形的面积=底×高÷2（3）、提问：求三角形的面积为什么要除以2？这里的底和高是指什么图形的底和高？是不是求三角形的面积都要量出所拼成的平四边形的底和高来求？（4）、小结：求三角形的面积只要知道三角形的底和底边上的高就能求出三角形的面积。（5）、用字母表示公式如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示高，你能用字母写出三角形面积计算公式吗？板书：S=ah÷2三、三角形面积的应用1、计算生活中的三角形的面积红领巾2、我是小判官（1）、三角形的面积是平行四边形面积的一半。（）（2）、三角形高是2分米，底是5分米，面积是10平方分米。（）教师活动预设学生活动设计意图刚才同学们玩了一次折一折的游通过刚才的操作活动，你知道通过动手操作让戏，现在我们再来一个游戏好吗？请小组同学拿出学具，在家把两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现什么？并且边玩边要思考以下几个问题：1、两个同样的三角形能拼出什么图形？2、拼出图形的面积你会算吗？3、拼出的图形与原来三角形有什么关系？4、拼出图形的底与原来三角形的底有什么关系？拼出图形的高与原来三角形的高呢？（1）、根据活动后汇报，三角形的面积怎么计算吗？（1）、小组讨论：怎么计算三角形的面积？为什么？（2）、根据学生汇报，板书：平行四边形的面积=底×高学生自己探索出三角形面积七、教学评价设计（在课前必须更多的考虑学生的知识经验和水平，并且根据本节课的教学需要，在课前对孩子进行的适当铺垫是非常必要的，这些环节考虑得恰当与否，都会对实际的教学过程有很大的影响。八、板书设计（本节课的主板书）三角形的面积如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示高，你能用字母写出三角形面积计算公式吗？板书：S=ah÷2九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1三角形面积的计算是学生在学习了平行四边形的面积计算的基础上进行教学的，我认为，对于三角形面积这节课，如果要想达到更好的教学效果,在本节课中应做到以下几点：1、抓住新旧知识的联系，做好学习新知识的准备引入阶段都比较简练，无需浪费过多的时间，找准新旧知识的连接点，建立知识之间的联系。三角形面积这个新知识的基础是长方形、正方形、平行四边形的面积公式及三角形底和高的认识。在教学新知识之前，指导学生回忆平行四边形面积公式的推导过程，既能唤起“转化图形、建立联系、推导公式”的学习方法的认识，又能为新知识的学习做好迁移的准备。针对这一方面，在本节课的实施中，我并没有在课前给予学生过多的铺垫，而且在讲课一开始，直接利用需要测量三角形的面积引入，然后就开始让学生探究新知识，现在回想起来，我觉得，如果能够在引入阶段，适当的回忆平行四边形的推导方法，并在其中向学生渗透转化的思想，会对接下来的探究有一定的促进作用。2、在操作观察的基础上理解公式的推导过程对于小学生而言，空间观念以及抽象概括的能力并不是很强，因此在教学的过程中，应该给予学生大量的学具(三角形)，鼓励学生动手操作，用准备好的学具动手拼一拼、摆一摆，仔细观察，并试着推导三角形的面积公式。学生在认真观察、动手操作、动脑思维等一系列活动中，深刻的体会到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，其中一个三角形的面积等于同它等底等高的平行四边形面积的一半，以及相应的底与高的对应关系，不论学生在推倒公式时利用的是什么样的方法，在学生小组合作后，进行汇报总结时，都重视让学生将原图形于转化后的图形有什么关系这一问题说清楚，认清楚这一点是理解梯形面积推导的关键。在这一过程的基础上，得出的结论在学生的头脑中印象才能最深。因此在教学时，尽管发给学生剪刀，但是学生根本没有利用上，因此也影响了推导方法的多样性。而且，在学生小组合作时发给的数学作业纸，并没有得到充分的利用，当我到下面观察时，我发现大多数的组都是这样写的：我们将两个（完全一样）的三角形拼成一个平行四边形（长方形）；三角形的面积是平行四边形面积的一半；三角形的面积=底乘高除以2。但并没有将三角形面积公式推倒的过程写清楚，出现这一情况，我想一方面是由于在小组讨论前，我并没有交代清楚，但更重要的是，学生在课前并没有接触过这样的推倒过程，直接让孩子写清公式推倒的过程，对学生有一定的难度。接下来，当方法出现，学生进行汇报时，教师对学生的引导还是多了些，而且，并没有将方法讲透，部分学生并没有理解，因此，在这一环节还需要进一步的推敲。3、练习的设计的层次性、多样性，符合学生不同需求：学生在学习的新知识之后，都应得到一个巩固提高的机会，这样才有利于不同层次学生的学习需求，同时也带动了学生的学习积极性。但是不论设计多么精彩的练习，所有的练习都应该是为本节课的教学目标服务的，那么，三角形的面积是一个新知识，因此，理解和掌握面积公式并会熟练的进行计算是重点，应该让学生在基础知识巩固的基础上在进行适当的提高练习，而不应该在基础还没有砸牢就进行，这样只适应的极少数学生的需要，而忽略了绝大多数的学生。我的再发展行动计划姓名屈晓丹教龄5学校西峡县西坪镇第二小学任教学科年级六年级英语信息技术应用现状分析应用得比较少，在应用中技术也不够熟练，一方面是由于平时的工作量比较大，另一方面是由于自己没有充分地利用好自己的课外时间，不断的提高自己的业务水平。再发展行动计划目标在平时教学工程中不断提高自己的教学水平，同时能够不断地利用多媒体完善自己的不足，与此，多向学校的有经验的教师学习请教，不断提高自己的教学素养。实施计划不断严格要求自己，多用多媒体讲课，多去听老教师的课，多学习，多进步。同时，充分利用学校组织的各种课改活动，融入其中，多去学习。挑战与解决办法严格要求自己，多提高自己的讲课水平，多去展示自己并发现改正自己课堂上的不足，从而不断完善自己。