充分挖掘本地资源,让科学贴近学生生活

充分挖掘本地资源，让科学贴近学生生活渔峡口镇渔坪小学黄立华2009年秋，科学课教材由苏教版改为鄂教版，浏览教材我发现两个版本的教材在内容编排上有很大差别，作为一线教育工作者，感受到最大的不同就在于鄂教版教材更加本土化。实施了半学期教学之后，在体会本土化教材带给教学方便的同时也觉得因地域差别很难兼顾，教材的使用有时也陷入两难境地，我觉得只有充分挖掘本地资源，让科学贴近学生生活，才能充分调动学生学习科学的兴趣，从而爱上科学。一、大胆地重组教材，让教材更科学地服务于教学。1、结合本地实际灵活地调整教材编排顺序。实际教学中我们经常会遇到教材安排的内容与实际生活存在时间差的现象，要看花的时候没花，要观察星空或是太阳的时候没有星空和太阳。如果死扣教材有时课就没法上了。教师可以结合实际调整一下教学顺序，以适应教学需要。2、对教材编排的内容有所侧重。教材的编排能兼顾绝大多数人的需求，也难免出现一些不适合当地教学的内容。山多的地方可能观察植物方便，距动物园近的地方可能观察动物方便。我们在教学过程中可以结合本地特点侧重于一个或几个单元的教学，不一定非得面面俱到。3、通过调查了解学生想了解哪些身边的科学，结合实际补充一些学生感兴趣的教学内容，以增强学生学习科学的兴趣。二、开放课堂，让学生走出教室，去发现身边的科学。科学的东西很多是需要探究的，教材上也安排了许多学生探究的内容，这就需要我们开放课堂，让学生走出教室去发现身边的科学。在学习四年级科学课中的“观察校园中的动植物”一课时，我让学生在制定好小组观察计划后便让学生走出教室，到校园的各个角落去观察动植物。学生三五成群的在校园里走着，看着，写着，画着，议着。还不时的跑到我身边问一问，这棵树叫什么名字，有什么用途，那棵树为什么老是长不高。还有的同学会因为“掘地三尺”发现一条蚯蚓而振臂高呼……一节课下来，同学们都处在非常积极的学习状态，觉得收获颇多。这些收获都是他们自己通过努力获取的，长此以往，学生会体会到，原来科学就在我们身边，这无疑是我们想达到的目标。