传统教学与模型的有机结合

多媒体课件与传统生物教学的有机整合课题研究成果公告课题名称：多媒体课件与传统生物教学的有机整合课题批准号：062120954课题类别:专项课题课题性质：教学技术研究学科分类：生物课题承担单位：运城中学课题负责人:刘云霞（中教一级，运城中学）主要成员：崔玉生、刘敏、徐瑞、周晓林、冯建宇、张山峰、余雪存、邵凤娟、张吉云一、过程与方法1.课题研究的目标1.1通过课题研究完成对以下问题的探索和总结：探索多媒体课件与生物教学整合的理论，探索多媒体课件与生物教学整合的目标，探索多媒体课件与生物教学整合的方法，探索多媒体课件与生物教学整合的教学模式，探索多媒体课件与生物教学整合的评价模式。1.2通过课题研究探索出如何在整合中为学生构建一个自主学习和探究性学习的环境，如何在整合中提高学生的创新能力、自主学习能力、探究性学习能力、以及协作精神和合作意识。1.3通过课题研究探索教学模式整合对教师的基本要求，以及提高教师整合能力的途径和方法，为在更大范围内开展教师整合能力的培训工作积累经验和大量的整合案例。1.4通过课题研究促进学校的教育教学工作，积累教学资源。2.课题研究的思路2.1前期准备阶段：（2006年2月——2006年8月）成立课题组，组织课题组成员确定研究课题，申报立项。制订相应的研究方案和实施计划。明确分工，明确方向。培训教师，更新观念，学习相关理论和多媒体课件制作技术。2.2中期实施阶段：（2006年9月——2008年9月）整理研究思路，全面实施，完善研究方案，组织教师上研究课，组织课题组成员观摩、研讨，及时总结研究的成果，撰写阶段性研究论文、收集优秀教案和课件。2.3深化拓展阶段：（2008年10月——2009年6月）对实验初期阶段出现的矛盾、困惑进行更深层次的研讨，对实验成果、评估机制等进行总结、完善，以点带面，将研究成果及时推广。2.4后期总结阶段：（2009年7月——2009年12月）系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写结题报告。整理学校资源库，建立课件集，将课题组教师制作、搜集改编的课件按教材内容分章节汇总整理。将我校经验、成果向外界推广，以达成教育资源的共享。3.课题研究的方法-1-3.1文献资料法：对国内外有关传统教学与多媒体课件教学整合的研究成果进行深入分析、梳理与整合，以重新认识相关的概念内容、教学价值、理论基础，进而构建理论体系。3.2案例研究法：在新授课中开展传统与多媒体课件的整合教学，通过公开课、研究课进行研讨和相互交流，探求在课堂中进行整合教学的组织形式、过程、步骤、评价方法，及时总结经验、吸取教训，不断改进。3.3行动研究法：以解决实际问题为目的的研究，运用理论解决实际问题。在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。二、结论与对策通过课题组全体成员四年多的探索与实践，我们深刻地认识到，传统教学与多媒体课件教学整合则两兴，不整合则两衰，能最大限度地提高教学效率，最大限度地改善教学效果的整合才是有机的整合、最优的整合。三、成果与影响1课型分类，合理整合全体课题组教师结合高中生物课的特点，通过大量的教学实践和对比分析，把高中生物课型具体分为了五类：形态结构课、生理过程课、生态环境课、实验展示课和习题复习课。针对不同课型各自的特点，采用不同的整合模式，而不是一刀切，从而使多媒体在传统教学中的运用更加合理、更加有效。1.1形态结构课适用内容：细胞的结构、DNA的结构、蛋白质的结构等整合策略：高中生物教材中的形态结构是微观的、肉眼看不到的，用传统的教学方法，靠教师的讲解和学生的想象力建构空间结构模型是很困难的。在教学中借助实物模型、三维动画课件，并引导学生动手制作模型，则会取得良好的教学效果。1.2生理过程课适用内容：有丝分裂、减数分裂、光合作用、细胞呼吸、兴奋的传导和传递、细胞免疫、体液免疫、生物固氮等。整合策略：高中生物教材中有很多生理过程的知识，并且多是重难点内容，是高考要重点考查的内容，同时也是学生倍感头疼的内容。生理过程都是动态的，而教材只能给出静态的过程示意图，如何让静态的教材动起来，仅靠传统的讲解显得苍白无力，若能适时地引入Flash动画，则可起到出奇制胜的效果。1.3生态环境课适用内容：种群的结构、群落的演替、生态系统的功能、生物多样性、生态因素等。整合策略：生态学代表了生物学宏观方面的研究方向，教材内容浅显易懂，讲解显得索然无味，学生需要丰富直观的感性认识和很宽的知识面，走出课堂、观看视频、欣赏图片、上网搜索资料等等，都是学习的很好途径。1.4实验展示课适用内容：生长素的发现、豌豆的杂交实验、植物组织培养、微生物的培养、动物细胞培养、肺炎双球菌转化实验等。-2-整合策略：生物学是一门实验科学，高中教材中含有大量的显性和隐性实验，毫无疑问，动手操作是实验学习的最优途径，但由于时间、材料、设备等客观条件的限制，教材中有部分实验无法操作完成，视频演示和动画模拟则优于枯燥的讲解。1.5习题复习课适用内容：各种、各类考前复习。整合策略：做题和复习对于学生的学习是必不可少的，合理的使用PPT幻灯片，可以减轻教师负担，增大课堂容量，加快复习进度。2．生成了许多典型的整合案例根据五种课型各自的特点，在教学和研究实践中，生成了许多典型的具有推广价值的教学案例，这些案例的共同特点是多媒体的使用恰到好处，真正起到了辅助教学、优化教学效果、提升教学质量的目的。（见附件3）3．提高了教师的教科研水平全体课题组教师通过几年来的努力，基本上掌握了课题研究的程序和方法，能够较好的设计研究方案，制定各阶段的实施细则。在操作过程中，学会了收集、整理各阶段有关资料，进行必要的数据统计。参加课题的老师，掌握了多媒体课件制作技术，能够自行设计、制作课堂教学软件，以下是实验教师所做的部分优质课件：《被子植物的生殖和发育》、《细胞的分化、癌变和衰老》、《细胞质遗传》、《生长素的发现》、《细胞的有丝分裂》、《光合作用》、《呼吸作用》、《细胞器》等。在计算机考核中分别获得了二到四个模块的合格证书。在校内外各种研讨课、赛讲课中能够熟练运用自己设计的多媒体软件进行辅助教学，且成绩喜人，如徐瑞老师的《被子植物的生殖和发育》、崔玉生老师的《细胞的分化、癌变和衰老》、冯建宇老师的《植物体细胞杂交》等诸多公开课均在运城中学“力行杯”课堂大赛中获奖，李彩萍老师的《基因突变》一课荣获山西省基础教育“三优工程”一等奖，刘云霞老师的《细胞质遗传》一课分别在山西省首届课堂大赛和华北五省课例大赛中获一等奖。在各种实践教学的基础上，课题组教师不断交流、反思、总结，积极撰写教学案例、教学反思和科研论文，并争取在各类报刊中发表，以下是部分已发表的优质论文：《多媒体教学在生物课堂应用的几点体会》、《生物多媒体教学中的误区及对策》、《每节课都需要使用多媒体吗》、《计算机网络在“环境污染及危害”一节教学中的运用》等。4．提升了学生的综合能力多媒体辅助教学在课堂上的出现，使一些具体（如：声、文、图、像等）刺激，不断的激发着学生的学习兴趣及学习积极性；同时在教师的言语和形体动作的引导下，使一些无意注意转变成有意注意，整个学习过程比较轻松愉快，而学生的多种感官参与了教学活动，使之对知识点的记忆比一般教学要稳定，遗忘率较低，教学的功效是十分显著的。通过对实验班的调查，发现实验班的成绩有明显提高。学生对生物课的学习兴趣明显增高，同时学生的创新精神、积极性、主动性都有明显提高。通过人机交互、信息共享，不仅可以大大拓展学生的视野，而且有利于培养学生创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。并且学生对计算机产生了浓厚的兴-3-趣，学生能够利用计算机从网络上搜集各种学习资料，能制作幻灯片汇报自己的研究性学习成果。5．建立了课件集课题组教师齐心协力，将多年常规教学中制作的课件、改编的课件、以及网上搜索的课件进行了系统的整理，按照高中生物课的章节顺序进行分类，在以后的教学中，教师就可以根据实际情况，进行适当的改进加以应用，可以大大地节约备课时间，提高备课效率。并且在后续的教学过程中随着他不断地丰富和完善，肯定会发挥更大的作用。四、改进与完善在课题研究过程中也出现了一些问题，例如：多媒体技术与课堂教学的整合公开课运用多，平时教学使用少；多媒体技术与课堂教学“捆绑”的多，真正实现整合的少；求新求异的形式多，真正转变教学理念的少。相信随着我们的教科研能力的不断增强，我们会不断的在行动中研究，在研究中行动，在研究过程中所暴露的问题，一定会顺利地得到解决。2010年4月附1：课题研究成果汇编课题组成员文字成果目录研究成果名称形式承担人发表（出版）情况发表时间发表刊物（出版部门）字数多媒体教学在生物课堂应用的几点体会论文徐瑞2008.06生物报3202生物多媒体教学中的误区及对策论文冯建宇2008.06生物报1865每节课都需要使用多媒体吗论文刘敏2008.06生物报2321课件多媒体和非课件多媒体在生物课堂教学中的作用论文冯建宇2008.06生物报3196计算机网络在“环境污染及危害”一节教学中的运用论文刘云霞2007.07生物报2933“细胞质遗传”的教学设计论文刘云霞2006.07生物报2779-4-性别决定和伴性遗传学案张吉云2008.02教科研通讯(运城中学)1366内环境与稳态教案刘敏2007.08教科研通讯(运城中学)2279遗传病系谱图分析学案邵凤娟2008.02教科研通讯(运城中学)856《生物育种》学案学案刘云霞2007.10教科研通讯(运城中学)2710课题组成员视频成果目录视频成果名称形式承担人获奖（出版）情况日期颁奖（出版）单位时间长度细胞质遗传课例刘云霞2006.8中国教育学会45分钟生长素的发现课例冯建宇2006.10中陶会45分钟植物体细胞杂交课例冯建宇2006.9运城中学45分钟细胞的分化、癌变与衰老课例崔玉生2006.9运城中学45分钟分解纤维素的微生物的分离课例崔玉生2010.4运城市教育局45分钟物质跨膜运输的方式课例张山峰2008.10运城中学45分钟蛋白质课例徐瑞2009.9运城中学45分钟基因突变课例李彩萍2009.4山西省基础教育“三优工程”一等奖45分钟假说-演绎法在解题中的应用课例刘敏2010.3盐湖区教育局45分钟环境污染及危害课件刘云霞2006.5运城市教育局反射课件刘云霞2006.10盐湖区教育局物质跨膜运输的实例课件刘云霞2007.3运城中学-5-有丝分裂课件刘云霞2009.5盐湖区教育局生态因素课件冯建宇2006.11运城中学植物的代谢复习课课件冯建宇2006.12卫星班教学复习课细胞工程复习课课件冯建宇2007.11“力行杯”大赛优质课光合作用课件崔玉生2006.9运城中学生殖的类型课件崔玉生2007.12反刍式教学优质课生态系统的结构课件崔玉生2006.9盐湖区优质课光合作用的发现过程课件徐瑞2008.3反刍式教学优质课内环境与稳态课件刘敏2006.11青年教师展示课优质课生殖的类型课件刘敏2006.9“力行杯”大赛优质课细胞器课件张山峰2006.9反刍式教学优质课物质跨膜运输的方式课件张山峰2008.5“力行杯”大赛优质课人和动物体内三大营养物质的代谢课件周晓林2007.12骨干教师展示课优质课附2：整合教学典型案例（一）形态结构课蛋白质授课教师：徐瑞〖引入〗以生活热点“三聚氰胺”引入，问为什么要测定奶粉的含氮量？为何奶粉中蛋白质的含量是奶粉质量优劣的标准？〖板书〗蛋白质〖板书〗一、氨基酸用幻灯片展示几种氨基酸的化学结构式，引导学生观察，找出氨基酸化学结构的异同点。然后进行小结：氨基酸的共同结构是什么；造成有多种氨基酸的原因是什么。学生对氨基酸结构通式的特点进行表述。教师对学生回答进行补充，评价，归纳结构的特点。-6-组织学生以小组为单位拼装氨基酸的球棍模型，展示组装的模型，并进行介绍。〖板书〗二、蛋白质的结构以模型为支架，与学生配合，展示氨基酸的脱水缩合过程。强调脱水缩合的概念。教师展示氨基酸脱水缩合的反应方程式。实验探讨——蛋白质结构多样性的原因：不同颜色的回形针代