余映潮七(下)教案新点子

1余映潮老师的教案(七下）七年级（下）第一单元教案这个单元五篇课文，都是有关“成长”的作品，有散文、小说、诗歌，还有童话。教读这些课文，要重视引导学生整体感悟课文内容，结合自己的成长经历及相关体验，深入体察作者（或人物）成长的足迹，体味字里行间所蕴含的丰富情感。要重视引导学生在理解课文内容的同时，细心领会作品优美的语言形式，揣摩和积累精美的语句。《从百草园到三味书屋》教学新点子方案一：教学角度：品读。主要教学步骤：1．自由朗读，要求读出层次，弄清写百草园和三味书屋生活的起止语句及其过渡段。2．自主赏读，要求能从文中发现一些精美的语句，体味其中的深刻含义和表达效果。3．合作品读，突出语言品析的训练。品读训练实施过程：1．指导学生朗读课文第二、七段，要求咬准字音、语气顺畅、感情充沛。2．全班讨论、品析上述两段文字。分两步进行品读：（1）从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文第二段作美点赏析。（2）仔细推敲第七段中连续使用的一系列动词的表达效果。教师根据教学要求，随机作精要点拨。3．分小组讨论、品析写三味书屋生活的部分文字，要求学生从中任选几处精彩的细节描写，仔细品味其含义或表达作用。4．全班讨论、比较百草园和三味书屋两种生活的不同，理解文章主旨。方案二：教学角度：说读。主要教学步骤：1．自由朗读，要求学生围绕课文标题，读出层次，读出重点，读出过渡。2．美点荐读，要求学生找出自己最喜爱的语句或段落，推荐给全班集体朗读。3．组织讨论，以“说”促“读”。说读训练实施过程：1．教师指导说读。阅读提示中说，打开鲁迅的童年之窗，那里有另一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。要求学生围绕上述四个“景点”，读一读，议一议，然后从中任选一个作为“话题”，结合文中有2关语句说说自己的感受。2．学生读课文，选择话题，准备发言。3．学生按同桌讲、小组议、全班说三个层次进行发言。4．学生模仿演说。（1）运用句式“不必说……也不必说……单是……”，说一句话。（2）运用一系列动词，叙述一次活动的经过。《爸爸的花儿落了》教学新点子方案一：教学角度：品读。主要教学步骤：1．速读全文，整体感受课文内容，体味文中引出回忆的关键性语句。2．选读文段，把握作者回忆的几件往事，体味其中表现爸爸严与爱的重要语句。3．组织讨论，突出语义揣摩与表达效果推敲的训练。品读训练实施过程：1．自由品读。引导学生根据各自的阅读感受，设计并提出一两个有探讨价值的问题。2．定向探究。从学生所提问题中精选几个来确定课堂合作品读的重点和角度，如：品读写爸爸逼“我”去上学的几段文字，想想哪些词语最能表现爸爸对“我”的严厉责罚，哪些词语又最能表现爸爸对“我”的绵绵爱意，想想这严厉的责罚和绵绵的爱意表现了爸爸怎样矛盾复杂的心理，想想这件事对“我”的成长有什么样的影响。3．课堂讨论。让学生自选问题和角度，先小组、后全班当堂交流。4．美点回眸。让学生自由诵读自己感受最深的语句，品味其中的意蕴。方案二：教学角度：写读。主要教学步骤：1．朗读课文，合上课本想一想：文中哪些内容是你感受最深的？2．齐读美段，小组合作议一议：怎样理解“我”对爸爸回忆中的欢乐和感伤？3．默读课文，选择角度写一写：“爸爸的花儿”和“我”的成长。写读训练实施过程：1．引导学生讨论和选择赏析课文的具体角度。2．根据教学要求，教师布置以下三个题目，让学生阅读思考：（1）读读文中表现爸爸严厉责罚和绵绵爱意的文字，写一两句话对此作简要评析。（2）读读文中表现“我”长大的感觉的文字，写一两句话就此谈点感想。（3）读读文中你最喜爱的语句或段落，写几句话简要说说3你喜爱的理由。3．学生自选题目写作。4．组织课堂讨论，先小组、后全班进行交流。5．学生自由选读课文片断。《丑小鸭》教学新点子方案一：教学角度：说读。主要教学步骤：1．速读课文，然后掩卷回忆并复述故事情节。2．诵读文中精彩片断，感受丑小鸭在成长过程中所经历的风风雨雨。3．组织课堂讨论，以“说”促“读”。说读训练实施过程：1．说成长。阅读提示中说，这只丑小鸭处处受排挤，受嘲笑，受打击。请同学们举例说说丑小鸭受到了哪些“排挤”、“嘲笑”和“打击”。2．说形象。阅读提示中说，丑小鸭心中有一份恒久的梦想。请同学们说说：这份恒久的梦想具体指的是什么？为了实现这份梦想，丑小鸭又是以怎样的态度来面对生活的一次次打击的呢？3．说语言。文中许多语句含义深刻，特别是描写丑小鸭心理活动的语句，内涵丰富。请同学们举出一两个例子，说说自己的理解。4．说作者。课后练习三说，本文是作者的自我写照。请同学们结合课前搜集的有关资料，说说丑小鸭的成长经历与作者的人生历程有何紧密联系。方案二：教学角度：写读。主要教学步骤：1．指导朗读课文，要求学生注意把握文中人物的语气语调。2．组织课堂讨论，引导学生复述课文内容，领悟全篇主旨。3．开展写读活动，突出以“写”促“读”。写读训练实施过程：主要分以下四个步骤进行，边读边写，每一步完成之后即按小组、全班组织交流。1．写标题。将丑小鸭的成长过程划分为若干个阶段，依次拟写小标题予以概括。2．写提要。用简明扼要的文字，给这篇童话写一则内容提要。43．写评点。在文中勾画出最能表现丑小鸭性格特点的语句，分别用一句话加以评点。4．写感想。以“丑小鸭给了我”为题，先完成题目，然后写一段话，说说你读了安徒生这篇童话后最想说的心里话。《诗两首》教学新点子方案一：教学角度：品读。主要教学步骤：1．引导诵读《假如生活欺骗了你》，要求学生把握诗的语气、节奏和重音。2．引导诵读《未选择的路》，要求学生透过抽象的文字，想象诗中的形象和意境。3．品读课文，突出以点带面、由浅入深地推敲语言的训练。品读训练实施过程：1．反复朗读《假如生活欺骗了你》，自由品味诗中的重要词语和句子。2．先思考、后发言：诗中的“欺骗”指的是什么？为什么不要“悲伤”、“心急”？诗中的“一切”指的又是什么？为什么说“都是瞬息”，而又“会成为亲切的怀恋”？3．当堂赛背《假如生活欺骗了你》。4．自由朗读《未选择的路》，要求：（1）想象“路”的画面。（2）品味“路”的含义。（3）感悟自己所选择的人生之路。5．课堂讨论，交流各自的理解和领悟。方案二：教学角度：说读。主要教学步骤：1．指导学生有表情地朗读这两首诗。2．自由朗读，要求学生比较、体味两首诗在抒情方式上的不同特点。3．组织课堂讨论，突出以“说”促“读”的训练。说读训练实施过程：1．自由朗读，要求领悟两首诗的抒情层次和哲理意味。2．小组合作研讨：（1）说说两首诗各自抒发了怎样的思想感情。（2）说说两首诗在抒情的人称、口吻等方面的不同特点。（3）说说两首诗在抒情方式上的不同特点。（4）说说你更喜欢其中的哪首诗及其理由。3．全班讨论交流。4．自由选背课文。55．结合课文说“成长”。或小组，或全班，说说自己在成长道路上所经历的风风雨雨，说说自己在成长过程中曾经遭遇的选择的尴尬和困惑。《伤仲永》教学新点子方案一：教学角度：说读。主要教学步骤：1．自由朗读。要求咬准字音，认准词序，合理停顿，不漏字，不添字。2．合作诵读。分小组读课文、说课文，要求读出人物成长变化的几个阶段，读出叙述、议论的层次。3．读读议议，以“说”促“读”。说读训练实施过程：1．说变化。引导学生弄清方仲永变化的几个阶段，把握叙述的层次。2．说原因。引导学生理解一个天资过人的神童变为“泯然众人”的原因。3．说道理。引导学生找出文中的议论语句，重点理解最后一段议论所阐述的道理。4．说感受。引导学生即席发言，联系生活实际，说说由方仲永的变化想到了什么。5．说语言。引导学生分类采集文中古今用法不同的实词和虚词。6．课堂赛读课文。方案二：教学角度：写读。主要教学步骤：1．引导学生正确地朗读课文，指点生僻的字词。2．引导学生流利地朗读课文，指点句中的停顿，指点疑难语句的读解。3．引导学生有感情地朗读课文，指点课文的叙议层次和思想感情。4．读读写写，以“写”促“读”。写读训练实施过程：主要分以下四个步骤进行，边读边写，每一步完成之后或小组或全班组织交流。1．写内容提要。要求学生用几个短语清晰勾勒出方仲永的变化轨迹。2．写主旨概括。要求学生简要概括出课文最后一段议论所讲的道理。3．写文句翻译。要求学生自选重点语句，试着用现代汉语加以翻译。4．写词语归纳。要求学生分类整理、解释文中的重点实词和虚词，如“研讨与练习”第三题中加点的词语。6七年级（下）第二单元教案【单元教学设想】人与人之间可以有许多的不同，但对每一个有良知有骨气的人来说，有一种感情一定是相同的，那就是对祖国深挚的爱。古今中外，男女老幼，概莫能外。本单元选文都是文质兼美的表现爱国主题的文学作品。有中国诗人唱给黄河母亲的豪迈颂歌，有外国小说家对国土沦陷时觉醒的普通民众的刻画，有共产党人站在时代制高点上对国民的激励与召唤，也有流亡关内、有家不能归的东北作家抒写的对故土魂牵梦萦、痛彻心肺的思念，还有英姿飒爽、驰骋疆场的巾帼英雄的传奇故事。教学本单元，要用好用足教材，利用文学作品的独特魅力，培养学生崇高的爱国主义情操；要联系作品背景，让学生理解这些应时而生的佳作的深刻内涵和现实意义；要引导学生揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。【单篇教学方案】《黄河颂》教学新点子方案一：教学角度：诠释性解读——强化内容理解，因为这是能否激发学生感情共鸣的关键。主要教学步骤：1。诠释诗句。借助有关资料，诠释性解读诗句。可分步操作：（1）单句解读。如：①为什么说黄河“浊流宛转，/结成九曲连环”？②诗中赞颂黄河“五千年的古国文化，/从你这儿发源”，这样说有什么历史依据？③你能举出一些事例来印证“多少英雄的故事，/在你的身边扮演”一句吗？④“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”、“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”、“在你的哺育下”等词句有何深刻含义？⑤“从昆仑山下/奔向黄海之边”与客观事实是否有出入？（2）联句解读。诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？各层次间有何联系？2。体察诗情。诗人借歌颂黄河表达了什么感情？哪些语言很好地表现了作者这一情感？3。诵读课文。在理解内容、把握情感的基础上自然成诵。方案二：教学角度：激情诵读式——淡化内容理解，用诵读来熏陶感染学生，培养审美情操。主要教学步骤：1。激情导入。以“黄河，中华民族的母亲河”这一话题导入。2。激情酝酿。教师可介绍《黄河大合唱》的创作背景、经过及巨大影响，还可让学生欣赏气势磅礴、音调雄浑、感情深厚的《黄河颂》歌曲。然后听朗诵示范录音，要求听出层次停顿，明确三层意思：唱黄河雄姿、赞古国文化、颂民族精神；听准节奏，这首诗朗诵质量的高低直接取决于节奏。3。激情吟诵。教师和学生一起边吟诵边修正，在领悟诗句意蕴的基础上调整朗诵技巧，如感情基调、节奏（甚至可确定每一个字的停顿时间）、重音（尤其是褒义词、比喻句、反复词句的处理）、升降等。达到一定水平后，可用《黄河颂》乐曲进行配乐朗诵，可采用舞台表7演式编排全班合作诗朗诵。教师还可把吟诵的内容扩展到课外颂黄河的篇章。《最后一课》教学新点子方案一：教学角度：比较阅读——利用小说多层面的对比来设计教学。主要教学步骤：1、介绍时代背景，导入“最后一课”。2。通读课文，解读文题：是一堂课吗？你相信这会是最后一课吗？用简明的语言陈述你对课文情节和主题的整体理解。3。比较阅读。纵向比较：①小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因促使他发生了这么大的变化？归纳小弗朗士形象。②韩麦尔先生对最后一课的态度与往日有何不同？猜想先生心理，归纳先生形象。横向比较：①比较小弗朗士和韩麦尔先生形象的异同，挖掘形象设置的典型意义。②最后一课教室气氛、学生人员与平常有何不同？理解小说主题的深刻性。4。联系中国作家郑振铎的《最后一课》，与本文作比较阅读。方案二：教学角度：换位改写——以写促读，以写带动学生对小说主题、情节和人物的理解，以写促进学生对人物刻画的实践。主要教学步骤：1。2。同上。3。换位改写。课文以小弗朗士的口吻，叙述了阿尔萨斯人上最后一课的