促进小学英语课堂操练机械化向交际性的转化

1促进小学英语课堂操练机械化向交际性的转化云南省昆明师专附小晋迎翠邮箱：[e-mail]【内容摘要】小学英语教学中课堂操练，常常以一种枯燥的教学方式进行着，本文作者试图通过在教学中对机械操练进行科学合理地控制，让学生学得轻松快乐，并向意义操练转化，注重学生实际学力，以此提高语言学习的效率，促进知识的内化，达到语言的输出。【关键词】确立明确目标选择有效形式分层推进活动控制课堂评价小学英语教学中的操练环节，常常以一种枯燥的教学方式进行着，老师们多用全班、个别、小组等形式反复读和练来巩固新学的知识，其中的机械操练部分占有很大的比例，这样剥夺了学生创新的时间和空间，使他们兴趣索然，给学生带来负面影响。而教学中机械操练是学生学习英语过程中不可少的一种活动形式,操练环节把握不好，直接进入语言运用环节的话，缺少语言的机械操练环节的搭桥，学习很难上升到交际阶段。传统的机械操练活动，运用得好，可以逐步向交际化活动转换，刺激学生采用多种感官的刺激，增强学习的趣味性。一、确立简洁明确的语言目标。英语课堂教学的操练环节中，首先要确定这一堂课要操练的重点，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识，要给学生简洁明确的操练内容，然后引导学生通过各种活动去完成操练。确定简洁明确的语言目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿，更是操练活动必须明确的目标。学生只有明白了老师叫干什么，才能有效地实施操练，才能去想干的方法，才能发现不懂，教师才有去“导”的机会，才能“以学定教”。听过一个老师的课，上的是PEP五年级上册Unit3What’syourfavoritefood?课堂中教学的是单词tofu,eggplant,tomato,greenbeans,potatoandfish,句型是Whatdoyoulikeforlunchtoday?Ihave…而这位教师在操练环节设计的活动是用图片出示重点的词汇，紧接着教师创设了情景，在餐馆里就餐，拿出很多制作精美的食物卡片，让2让学生扮演在餐馆里点餐，学生一看这些精美的图片很高兴，也乐意参加活动，而这个老师就问学生价格，让学生给图片标完价格后进行点餐活动。学生马上高兴地开始讨论给什么菜标多少价格，还用中文争论起物价来，时间耽误了不少，活动却没有开展起来，等到老师检查活动情况的时候，时间已经过了一大半了，真正需要操练的句型和词汇却没有得到落实。这些都是没有明确的目标造成的，由于老师没有弄清操练的内容，也没有考虑到活动中的一些细节，加上引导的时候没有正确的示范，没有简洁明确的语言目标，让操练活动热热闹闹，但是流于形式。二、选择多样有效的操练形式。我们的英语课堂教学要尽最大限度地激发起学生的学习兴趣，操练活动也是一样。教学中要为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。学生喜闻乐见的操练形式有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等，这些形式都是我们平时课堂教学中经常用到的。比如，在教授六年级上册What’syourhobby?这课时，学生对新学的几个表示兴趣爱好的短语记得不太牢靠，就可以采用拍手说歌谣，并加上动作来表现的形式进行。看下面的歌谣：What’syourhobby?What’syourhobby?Playing,playing,Ilikeplayingthepiano.Collecting,collecting,Ilikecollectingleaves.Flying,flying,Ilikeflyingkites.Making,making,Ilikemakingplanes.Swimming,swimming,Ilikeswimming.Whatisyourhobby?Whatisyourhobby?Playing,playing,Ilikeplayingtheviolin.Collecting,collecting,Ilikecollectingstamps.Riding,riding,Ilikeridingabike.3Making,making,Ilikemakingkites.Diving,diving,Ilikediving.当学生说What’syourhobby?What’syourhobby?句型的时候，学生按照节奏拍手，在说playing,playing,ing形式拍手，Ilikeplayingthepiano.做出拉小提琴的动作，后面的词以此类推。当然，语言的操练方法很多，要采取什么样的操作方法则要根据具体的教学目标和内容来看，要保证能有效操练。三、分层次推进学生的操练活动。操练活动中分层推进就是根据不同的教学内容和要求，结合不同学生的学习实际，按照语言学习循序渐进的原则，来设计和实施课堂操练活动。个人认为操练活动可以分为三个层次：控制性的机械操练、半控制性的意义操练和非控制性的交际操练活动。三个层次的操练活动都需要，而且活动的设计要由浅入深，由易到难，层层推进。第一层次----控制性的机械操练。活动由教师把握和控制，目的是帮助学生熟悉新语言项目,是学生初步形成新的思维固化形式。在这一层次的活动中，教师设计的问题学生无需过多的思考，但是练习的密度要大，频率要高，量要足，要让学生处在紧张而又热烈的气氛之中。比如在学习数字的时候，教师设计活动让学生练习数数，可以从1数到10，又从10数到1；从1数到20，从20数到1；顺序数，倒着数；快速数，变换节奏数；还可以单个数地数，两个数或者三个数地数，或者多个地数；听老师数，做动作，如jump10times;touchyourear4times等等，这样就使得数数的过程变得有实际意义。机械操练有利于对单词和句型等知识形成固化，是十分有必要的活动，但是这一层面的上的练习也要不断上升到高一层面的操练，否则会破坏语言情景的整体性，使语言知识显得支离破碎，达不到语言知识的真正运用。第二层次----半控制式的意义性练习活动。主要是在第一层面活动的基础上，教师发挥指导和监督作用，给学生理解和思维的空间，让他们把熟悉语言形式和把握语言意义有机地结合起来，加深对新知识的理解，巩固新知。这时的操练活动还属于语言操练的范畴，还不是真正的语言交际活动。目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意，利于学生的语言交际能力的发展。笔者4在上PEP六年级上册Unit2Whereisthesciencemuseum?PartBLet'stalk.，课文如下：Amy:Excuseme.Whereisthepostoffice?Wu:It'seastofthecinema.Amy:Andthen?Wu:Turnleftatthecinema,thegostraight.It'sontheleft.Amy:Thankyou!对话教学中，内容枯燥乏味，操练活动要设计怎样的活动才能让学生觉得贴近生活，有效有趣，又好操作呢？我让学生做机器人演示。从他的座位出来，走到他想去到的同学A那里。让这个学生的行动像机器人一样慢速走。全体学生帮他说出动作，如Turnleft,gostraightatthecross,thenturnright,Aisontheleft.开始笔者做示范，学生故意让笔者去撞墙，笔者也故意在墙那里原地踏步踏步，逗得大家哈哈大笑，课堂气氛也活跃了许多。这样的活动在师生间多进行几次，学生从直观的游戏活动中就能学习到方位词和表达句式，但是这样的活动还不够，因为学生这时还没有练习过本单元的表示地点的单词。然后，这样，教师拿出一些标签，放在学生的桌子上，而这些标签刚好是postoffice,hospital,cinema,bookstore,library,sciencemuseum,school等等，教室里就可以模拟成一个小型社区，学生在模拟化的情景中进行重点句型的训练，然后再进入下面看图做题，使训练目标层层递进。第三层次----非控制性的交际操练活动。非控制性的交际操练活动，是属于自由式的交际活动，是教师完全放开对学生的控制，由学生根据自己的意愿和想法完成有关活动，活动的目的是把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练5习活动转化，使学生在多种模拟交际情景中，运用所学知识解决实际问题。很多教师在设计完以上活动后，就不敢放手让学生进行下面的活动了，其实，这样的活动对于培养学生的语言交际能力和社会能力是十分有必要的。如在五年级下册Unit3MyBirthday的教学中，B部分Let’stalk的教学，操练部分的环节，除了有学生的相互问答，Whenisyourbirthday?What’sthedate?句型训练后，笔者就设计了一个大的统计图表，用白纸在底部写上12个月份，给学生发放小贴纸，让他们各自在贴纸上写上自己的生日，然后把贴纸按月份自己贴在表格上，这样就形成了一个班级的集体生日统计图表（如图），并且把这个统计图贴在墙上，学生随时可以查看，可以互相问候。学生在语言交际的过程中感受到了集体的温暖，对学生进行了集体主义的教育。再如开头提到的那老师上PEP五年级上册Unit3What’syourfavoritefood?的操练环节，教师的图片后面事先就可以写上价格，通过创设情景把教室变成餐馆，由学生扮演waiter或者waitress进行服务点菜，运用句型Whatdoyoulikeforlunchtoday?Ihave…进行操练，还可以设计电话铃声响，电话订餐；扮演不同角色的服务对象，如teacher,doctor,policeman等，由学生自由进行交际活动。在设定的情景中，学生自由使用所学的句型，可以超出本课所学的句型，培养学生用英语进行正常交际的技能。四、控制生动有效的课堂评价。操练中的课堂评价要跟上，其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。操练活动中的评价更能体现出教师的人文关怀，教师一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。除了这些评价外，还可以有小组评价。老师只有一个，一个6班里面学生有五十多个，是规模比较大的班级，老师没有可能对每一个学生进行全面了解，看是否已经掌握了老师所教的东西。通过小组合作学习这些缺点就有可能避免。在教学中笔者让学生根据自己所坐的位置，分开四个人一个小组，并且给他们编号，让他们记住各自的组号，在讲台的旁边贴一张表“Whichgroupisthebest”作为各组学习表现的一个评价。一个小组中有好有差的学生，好的学生要与别的组竞争，他必须带自己组的差生说，这样自然而然，不着痕迹地以好带差。此外，中等生在班上本来是个不显眼的群体，但在小组中往往不少中层生却能成为佼佼者。他们能在小组的学习中能找到成功感，从而激励他们更努力的学习。小组笔者还根据学生实际让他们按照本单元，或者本节所学的内容，给对方出试卷，由他们自己来批改，目的是让学生总结本单元学过的知识。好的学生，他们肯定要是考虑到与好的合作，笔者要求他们出的试卷当中，必须要有几个重点，他们出的试卷，会有点难度。而基础差点的学生，笔者就要求他们相互配对，让他们自己来为水平差不多的人出试卷，这样，他们的成绩也很理想，既提高了他们的自信心，又巩固了他们所学的知识。总之，小学英语教学中的操练环节，虽没有那么多的环境和氛围，但是是学生进入实际交流前的一种准备，如将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，让学生的个性得到充分的张扬，让学生感受到学习英语的乐趣。依据学生的学情把机械操练与有意义操练相互结合，设计一些机械操练向交际性操练的转化活动，并逐步向拓展性操练活动延伸，以此来提高语言学习和运用的能力，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。参考文献：1.教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社.2.教育部.2012.义务教