以研促教,引领青年教师专业成长的研究

7《以研促教，引领青年教师专业成长的研究》结题报告浙江省慈溪市掌起初级中学课题组①[摘要]教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。提高教师专业水平是学校教师队伍建设永恒的主题。教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。青年教师要逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化，也必须借助于教育科研这一平台，使之成为教师专业成长的孵化器。本课题的研究是根据我校的实际情况，构建一个合理、良好的平台来引导青年教师开展教育科研活动，目的是引导青年教师在研究中反思、成长来促进青年教师课堂教学能力、课外辅导能力、教育科研能力、班级管理能力以及与学生沟通、交流、引导能力等各方面的成长。在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。[关键词]以研促教青年教师专业成长一、研究背景教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证，提高教师专业水平是学校教师队伍建设永恒的主题。本校教师结构日趋年轻化，近三年来新分配教师达到18人之多，全校八零后教师更是多达三十余人，占全校在职教师的三分之一。因此，青年教师的专业成长在近几年是本校工作的重头戏，只有关注青年教师的发展，着力提升学校发展的软件建设水平，才能有效地促进学校的可持续发展。国际教师专业发展的重要理念认为：教师即“研究者”。从教师专业成长的角度来说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。青年教师要逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”①课题组组长：虞国新成员：陈建儿、刘倩（执笔）、林波、金依培（执笔）8转化，就必须借助于教育科研这一平台，使之成为教师专业成长的孵化器。就我校现阶段情况，不少一线教师包括青年教师参与教科研活动的热情不高，存在以下几个问题：1.日常教育教学工作繁琐，教师缺少时间静下心来总结与反思。2.社会与学校对学生学业成绩重视，教师主要精力在如何提升应试水平上。3.大多数学校的教师工作评价机制、教科研成绩不受重视。4.青年教师缺少教科研的有效指导，难以进行有效的教育科研活动。5.一线教师缺少分享教科研成果的机会，优秀教科研成果难以发挥其价值，影响了教师搞科研的积极性。基于上述问题，我们开展《以研促教，引领青年教师专业成长》的课题研究，旨在构建一个合理、良好的平台，引导青年教师开展教育科研活动，在研究中反思、成长，促进青年教师课堂教学能力、课外辅导能力、教育科研能力、班级管理能力以及与学生沟通、交流、引导能力等各方面的成长，在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。二、课题研究理论依据（一）教育教学科研教育教学科研，是指教育教学工作者，在日常的教育教学工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育，教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。它是促进教育工作者不断提高自身素质，不断完善自己理论体系，推动教育教学工作向前发展的重要活动，具有极强的理论操作性和实践价值。（二）教师专业发展新近兴起的“教师专业化”运动，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注。如教师的敬业精神、负责任的态度以及信念结构，离开了学校的具体任务和实践中的具体体验，它的“生成”就象纸上谈兵；教师新手与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题；教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，只有在具体的学校教育实践中能才真正整合；教师的能力形成和动态发展高度依赖于教学活动中的经验“类化”；教师解决问题的“范型激活”，是情境、问题和使用方法之间关系的整体。9（三）教师为研究者的意义“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断地反思，不断地研究，不断地改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求。教学系统是由教师、学生、教材、媒体等要素构成。其中教材即教学内容随着时代的发展和科技的进步要不断融入新鲜的血液，教师要更新知识结构，不断整合教材；新课改强调课程国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。所以教师即是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行课堂教学实践；针对学生鲜明的个性、不同的智力水平等等，需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须要求教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。其次，教育研究是教师成长的必备条件。从教师专业成长的角度说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。一名师范毕业生由新教师成为合格教师，可以在实践中感悟或师从于名师，模仿和向老教师请教是一条成为合格教师的捷径，可以少走弯路，缩短成熟期；但要成长为优秀的教师甚至是名家名师，则需要像科学家那样地探索研究，用理性的目光，大胆尝试，创造性地改进自己的工作，逐步形成自己独特的教学风格，成为业内的行家里手。国内外许多教育家，如美国的桑代克、我国的陶行知等人，他们都是教师出身，但他们在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真谛，成为大教育家，被后人敬仰。再次，只有教师成为研究者，使教研活动根植于课堂，才能使教育研究成果有效地在教育实际中加以应用，继而变为教育生产力。“教师即研究者”运动的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教育理念，是教育改革发展的先导和动力；同时可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入。教育研究的理10想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学研究共同体的成员。我们每一位教师，只有学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，才能努力向专家型教师成长。最后，教育研究促使教师更加热爱教育工作，提升自己的精神境界和思维品位。正如苏霍姆林斯基所言“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思、研究、改进。越来越多的教师已经意识到，自己的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不只是承担“园丁”“蜡烛”的角色。教师也有自己的生命，自身也需要不断地成长和发展，“和学生一起成长”这也是新的教育理念之一。教师这门职业是一门非常专业化的职业，需要进行专门的、持续不断的学习和训练。而成为专门化教师的最好途径就是参与研究。目前在国际教师教育领域，“教师作为研究者”已经成为一个非常重要的内容，被认为是教师提高自身意识和专业能力的一个十分有效的途径。三、课题研究的目标和内容1、我们将通过课题研究，实现以下目标:（1）能力目标：探索教育科研促进青年教师专业成长的基本途径和培养策略。（2）评价目标：探索本校青年教师专业成长的评价方法。2、课题研究的基本内容:（1）现状调查：本校青年教师教育科研及专业成长。（2）研究措施：促进青年教师专业成长培养策略和基本途径的研究。（3）评价体系：促进青年教师专业成长的评价方法研究。四、课题研究实施学校大力支持这一课题研究，制订了一系列有利于促进青年教师专业保障机制，以确保了课题组研究的顺利进行。课题组根据课题计划和方案，在全校特别是青年教师中营造浓郁的教育科研氛围，结合学校“青蓝工程”，搭建良好的教科研平台，开展一系列的教育科研活动，探索通过教育科研促进青年教师专业成长的基本途径和培养策略。通过建立青年教师成长档案等，促使全校青年教师11在教科研方面取得一定的成绩，并以此促进课堂教学能力的提升。研究过程中遵循边学习、边研究、边实践、边总结的原则。（一）青年教师教育科研和专业成长的现状调查发放调查问卷、举行青年教师座谈会、个别访谈等方式了解我校青年教师目前的思想状况、课堂驾驭能力、成长的内驱力、专业特点、专业缺憾形成原因、教师愿景等，掌握他们的优点和不足之处，为下一步研究打好基础。（二）制度建设，开展“青蓝工程”培训为切实提高青年教师课堂组织管理能力，提升课堂教学水平，促进青年教师专业化成长，学校制定了青蓝工程培训计划，通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。1、制定“聚焦课堂教学，创新班级管理”论坛活动制度学校制定了“青蓝工程”论坛活动制度，规定每两年组织一次以“聚焦课堂教学，创新班级管理”为主题的论坛活动，参加对象为教龄五年以内的青年教师。我校第一届青年教师论坛于2011年12月在九龙湖举行。本次论坛围绕两个主题：一是以助学稿为研究载体，聚焦课堂教学，突出“先学后教，精读实练”和“小组合作，培养自主”等课改理念；二是以礼孝教育为研究载体，关注学生心理动态，创新班级管理模式，促进学生自主管理能力等德育教育理念。各位青年教师畅所欲言，有的讲工作中遇到的难题，有的讲教学中的心得。（青年教师论坛）（青年教师论坛一等奖获得者金依培）论坛结束后，学校专门组织老师把青年老师的论坛稿整理成册，颁发给每位青年教师，意在让每位青年教师取长补短、扬长补短、变短为长。不少青年教师12经常会拿出来翻阅，他们认可这样的交流形式，因为这种方式不仅交流了自己工作中对教育教学的困惑，还能够学习到其他同龄教师的宝贵经验，有助于自己的专业成长。（论坛稿汇编）（青蓝工程授书仪式）本次论坛活动还评出了一二三等奖。学校还购买了大量的教育教学方面的书籍，作为奖品颁发给各位青年教师。面对这样的精神食粮，青年教师都说，这样的奖品比任何实物都来得更有意义。2、确立青年教师教研论文征集评比活动的制度学校制定了青蓝工程论文征集活动制度，规定每学年每位青年教师必须上交一篇教育教学论文，由学校组织评比并推荐优秀论文参加市教研室论文评选或推荐慈溪教育科研、宁波教育科研等杂志发表。为提高青年教师的论文写作水平，促进青年教师专业化成长，学校专门聘任了每门学科的教研组长、骨干教师、高级教师为论文指导教师，指导青年教师的论文写作。2011年第一届校青年教师论文评比，以切实提高青年教师课堂组织管理能力，提升课堂教学水平，促进青年教师专业化成长为目标，提出了以“聚焦课堂教学，探索轻负高质”为主题的论文征集。学校专门组织老师从上交的二十五篇论文中优中选优，其中黄婷婷、金依培、龚旭聪、诸亚琴、陈佳、胡凌燕等六位青年教师的论文在慈溪教科研2012第1期发表；范巧红老师的论文在《新课程学习》上发表；龚旭聪、方姣、陈佳、胡凌燕、林波、沈科妙、潘益女等七位教师的论文在市教研室组织的论文评选中获奖。2012年第二届校青年教师论文评比中，王柳叶、孙湖江等青年教师的论文脱颖而出，其中王柳叶老师的论文在《语文周报》发表，孙湖江老师的论文在《新课程学习》发表，龚旭聪、史佳星两位老师的论文在慈溪市优秀教改论文中分获13二三等奖，金依培、乐小巧、诸亚琴、方姣、沈丹丹、蔡炉杰等六教师的论文在市教研室组织的论文评选中获奖。每年一届的青年教师论文大赛，极大地激发了青年教师撰写论文的积极性，青年教师的论文在慈溪市获奖的比率也大幅度增加。3、开展青年教师专业化发展的个案研究，引领青年教师成长根据平时的观察、青年教师座谈会和教师制定个人三年发展规划等多种形式，了解我校青年教师的发展现状，了解他们成长过程中的阻碍因素，以每位青年教师最需要解决的问题为抓手，进行分类、分层、分步有针对性的研究。学校专门为青年教师建立个人成长档案，观察和记录他们的专业化成长的历程，以促进青年教师个性化发展。青年教师由于刚刚