先学后教在语文教学中的运用

如何将“先学后教-当堂训练”使用在语文课堂教学中江庄镇铙钹小学：徐厚钜对“先学后教、当堂训练”课堂教学模式谈以下几个方面粗浅的看法：（一）、激发自学的积极性，提高课堂教学的实效性。（二）、循序渐进，指导方法，提高课堂教学的实效性。（三）、多法结合，优化学习效果，提高课堂教学的实效性。（四）、相信、尊重学生，让学生在体验成功中学习。在平时的教学中如何指导学生进行自学引导学生灵活地采用“读、画（注）、查、思、议、练“六种的自学方法来进行自学。具体是：读——抓特点、抓重点、抓关键词语读。初读——“扫清拦路虎”，了解大意、质疑问难；细读——理清段落层次，找出重点词句，理解含义；精读——品析好词好句，摘熟读成诵。画（注）——边读边思边画(注)，画出重要的字词(用“．”表示)，句(用“——”表示)，段(在段首用“△”表示)，画出不懂的地方(用“?”表示)，画出问题答案(用“——”表示)，划出段落(用“‖”表示)、层次(用“|”表示)，画出优美词句(用“～～～”表示)。注出生字拼音，词语解释，句子含义，段意小标题，主要内容，人物评价，心得体会，不同见解等。查——不理解的词语查阅字典。根据课文内容利用阅览室、图书馆、网络等查阅相关资料。思——边读边思，边听边思，边练边思。议——小组议(同桌两人或前后四人为一组)和全班议。练——学生通过自学、老师的点拨理解课文内容后，老师马上出示相应的练习，让学生即堂完成，使学生所学知识得以巩固和应用。本课时课堂教学模式的一般操作流程做一简单阐述：（一）提示教学目标（辅助环节1）1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”；[操作]：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。[时间]：1分钟左右[目的]：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。[意义]：使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。[注意点]：①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真默看，不要急于切换投影（二）指导学生自学（辅助环节2）[操作]：课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。第一次“先学后教”自学指导一：课文有两处写老人的外貌，请大家打开书，用笔画出来，并仔细地读一读，看看这位老人给你留下了什么印象？是从哪些词句中感受到的？（3分钟后看谁回答的最好）第二次“先学后教”自学指导二：请同学们自由读课文5——12节，读完后，画出课文中描写老人语言的句子，再联系上下文同桌谈谈你从中感受到这是一位怎样的老人？（8分钟后比谁概括得精炼、准确）[时间]：两次自学指导约3分钟左右[目的]：让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。[意义]：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。[学生的主体地位]：学生看投影，掌握了自学的方法。[教师的主导作用]：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。[注意点]：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。（三）学生自学，教师巡视[操作]：学生自学、操作，教师巡视。[时间]：约10——15分钟。[目的]：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。[意义]：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。[学生的主体地位]：学生积极主动去探究知识。[教师的主导作用]：端正学生自学态度，确保人人自学高效。[注意点]：①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。（四）检查学生自学的效果[操作]：让中差生尤其后进生用口答的形式对所学知识进行操作。[时间]：约10分钟。[目的]：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[意义]：若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。[学生的主体地位]：学生操作。[教师的主导作用]：通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。[注意点]：①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。（五）学生讨论、更正、教师点拨[操作]：①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。[时间]：约8—10分钟[目的]：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。[意义]：这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误使尖子生理解更加透彻了，促进其创新思维，培养了他们的创新精神。[学生的主体地位]：学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。[教师的主导作用]：引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。[注意点]：学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误。（六）当堂训练[操作]：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③点评已完成学生的作业，没完成的学生要求其“三清”时完成。[时间]：不少于5分钟。[目的]：通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。[意义]：①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。[学生的主体地位]：学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。[教师的主导作用]：督促学生独立完成作业，鼓励做完必做题的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。[注意点]：①课堂作业的时间不少于5分钟。②课堂作业要典型，适度和适量。③课堂作业要低起点，尤其是照顾到后进生，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。具体：当堂训练：续写30年后作者又一次来到天游峰。。。。。。以此来提升感情升华（达成学习目标），点评交流哪篇续写的好？在以后的教学工作中1、培养学生的自学能力2、高效率发挥提问的应用3、对于学生学习习惯的培养4、对练习和当堂达标题的操作只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才！