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L/O/G/O榆次区校园路逸夫小学2013.元伴随着新课程改革的浪潮,踏着新课程改革的脚步,我校在本学期抓住“走进新课程,让学生热爱学习”这条主线,不断地探索实践,努力构建了人人参与,个个展示的“三步、两卡、六环节”课堂教学模式一、以生为本的课堂文化三步、两卡、六环节课前自学小组互学展示交流抓点提升检测反馈拓展延伸六环节激情导课民主导学检测导结三步前置学习卡检测反馈卡两卡1.课前自学科学合理的“前置学习卡”能激发学生探究新知的愿望,并能引领学生在已有知识的前提下,开展自主学习学习,经历知识的形成过程,积累学习的经验,学习的方法。从而发展思维,培养学习兴趣。但好的“前置学习卡”需教师做到两个研究到位。只有在教师潜心钻研教材,理解教材重难点的前提下,对教材进行科学合理的层次划分,并立足学生的学习起点,学习习惯,自学能力的基础上进行编写。“前置学习卡”即有利于学生开展学习,又有利于学生在课堂上小组汇报。在学生个性多样的学习的前提下,教师根据学情实时点拨,提升认识。使课堂教学真真成为生生互动、师生互动,充满活力的智慧课堂。前置性学习是指学习新课之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置学习卡(一年级下册100以内数的认识复习课)一填空1.十个一是().十个十是()2.比89多一的数是(),少一的数是()3.19、34、90、29四个数中最大的是()最小的是()二、写出下面的数二十六、五十八、七十九、八十五、三、想一想再添数272931333550556070123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100观察下表你发现什么时间科目单元课题班级姓名10.18数学七分数的初步认识三()一、复习旧知:把12盆花平均分给6个班,每班分得几盆?列式:二、探究新知:把一块月饼平均分给两个小朋友,每人分多少?()你会用一个数来表示吗?()这个数表示什么?打开课本92页看看吧!()生活中什么还可以用这个数来表示?记录下来。()三、试一试:如果把这块月饼平均分给4个小朋友,每人分多少?你会一个图来表示吗?自学汇报卡自学汇报卡时间科目单元课题班级姓名10.25数学七分数的初步认识三()探究新知:同学们,我们已经认识了很多数,比如:100以内的数,1000以内的数,那么,像这样的数你见过吗?这个数表示什么?用一句话来说一说,也可以画一画、折一折,试试吧!像这样的数你还见过吗?举个例子。说说它的意思。前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重难点,进而有针对性地解决问题。因此,养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重难点,进而有针对性地解决问题。因此,养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重难点,进而有针对性地解决问题。因此,养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。学生在小组内交流前置学习情况。对有争议的问题进行探讨。小组长掌握好交流的顺序和讨论节奏(一般以最需要关注的学生为第一个发言者)在此过程中,教师是一名参与者,组织者和指导者,及时了解学生探究的信息,对需要帮助的学生进行适时指导和引领,对各小组的学习做到心中有数。2.小组互学3.小组展示交流全班学生在教师的组织下,以小组为单位向全班展示小组学习成果,与全体同学共同探究。每个小组汇报时,台下的小组要认真倾听做好评价或补充的准备。由交流的小组长主持,邀请其他同学评价,补充,或回答提出的问题;汇报的四人小组或感谢,或争辩,或答疑;教师要集中精力听学生的发言,实时点拨提升。集中训练形成习惯落实模式坚持不懈颠倒的课堂把学习的主动性还给了学生,让课堂焕发生命的活力,把班级还给学生让班级充满成长的气息,把创造还给教师,让教育充满教育的挑战,把精神发展的主动权还给学生,让学校充满勃勃生机。一、打造以师为本的联合体教研文化联合体共同推进联片教研邀请式联片教研送教式联片教研为打造以片联手推进的联合体教研文化,开拓联片教研的新模式,加强校与校之间,教师与教师之间的进一步沟通、交流和了解。加强校际交流的时效性,推广教学经验,促进教师成长。2012年以来校园路逸夫小学片开展了“联合体共同推进联片教研”“邀请式联片教研”“送教式联片教研”,“参观式联片教研”“示范式联片教研”活动,让学校敞开校门,让教研活动活跃于校际之间,让教师走进更广阔的思想空间。校际交流使教师在一种积极、民主、开放、平等的教研文化氛围中学习、反思、获得成长,在合作互助中求得进步。本学年各学科集中教研累计36次,除各学科开展主体性的大型活动外,各年级教研组还自发组织片内学科教师一起进行研讨、交流、论坛,如:三年级的语文教师针对《石头书》、六年级语文教师针对《詹天佑》六年级的数学教师针对《圆的认识》五年级的数学教师针对《平行四边形的面积》如何给学生设置“前置学习卡”进行了集中研讨交流。此外本学年我校还去兄弟校送教3次(去什贴、经纬厂、安宁),接待外来观摩学习6次,有来至本省太原的,有来之外省河北省的。在2012年11月29日还以联合体的形式召开了“榆次区第20届示范小学做示范行动教学开放日一次”,面向全区开放了90节示范课,联合体推进的“三步--两卡—六环节”课堂教学模式受到与会者的一致好评。好多教师都满怀激情的说,联合体为我们搭建了更广阔的展示平台,什贴的数学教师美林本学期曾多次来我校参与数学教研活动,并多次讲课,和大家一起议课、评课这在什贴单轨制学校是很难实现的。他本人也高兴的说;联合体教研活动让她的收获很大。长进很大。•学校通过“联合体共同推进联片教研”“邀请式联片教研”“送教式联片教研”,“参观式联片教研”活动,让学校敞开校门,让教研活动活跃于校际之间,让教师走进更广阔的思想空间。使教师在一种积极、民主、开放、平等的教研文化氛围中学习、反思、获得成长,在合作互助中求得进步。使学校构建的教学模式得到提升和推广。学习让教师不断思考、反思发现不足,有发现才会有研究,才会有进步,才会有收获。找问题,让每一位教师在解决问题的过程中不知不觉的开展课题研究四.重问题,让问题解决变课题研究学生假学为那般----改变学生的学习方式----前置学习课堂上学生在小组内交流课堂上学生以小组展示•一、课前自学•根据教师布置的前置作业(自主学习分层问题)学生充分读书。利用已有的知识和工具书,初步了解文本主要意思,通过圈点、批注,在读书中发现问题,引起思考。具体操作步骤是:语文:定,根据“预习汇报卡”、课文前提示和课后作业,明确学习目标:读,认真读书,大声读五遍,读通顺,读出文章大意;查,查写作背景,作者生平和写作风格等相关资料;找,找出课文中易错的字、词和问题;释,查字典,联系上下文解释词语;分,理清作者的写作思路,初步划分段落;探,根据学生或教师设计的一个能够统领全文的大问题进行品读探究。其他学科:自主阅读教材,完成教师“预习汇报卡”。•自主学习一般在课前完成,也可在第一课时完成,视课型、学情而定。123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100观察下表你发现什么问题即课题,坚持做好平凡小事,让平凡的小事闪耀出教育思想的光芒。如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。校园路逸夫小学1996年建校以来,一直坚持走科研兴校之路,先后承担过十几个省、国家级课题研究,并取得了可喜的成绩,十几年来,在课题引领下教师的专业成长水平得到了提高,专家型教师不断涌现,我们深深地体会到,课题研究促进了教师得发展,也成就、完善了学校,让学校生命之树长青。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》我校数学、语文学科申报的子课题新课程背景下主体性教学模式的探究教师的指导性学习与学生自主能力的培养2012年9月在太谷召开的课题研讨会上两个课题所做的课题阶段性汇报和课题材料受到一致好评,被课题组评为优秀课题组。五、重活动,让教师的研究成果得到充分展示每周的年级单元公开课每月的学科教师研究课学期末学科组的展示课每学期的能手示范课(1)开展讲“四课”活动(2)每学期一次的教师主题性论坛活动(3)校级课题组每天最少一节的推门课活动(4)每学期一次论文、反思及教学设计评选活动学校资料展评活动教师设计的导学案教师写的论文(5)每学期一次的年级课题组成果汇报交流活动(6)校际交流活动活动促进教师主动学习、深入钻研,在相互交流中,不断发现问题、解决问题、总结经验,有力地推进了课题研究的进程。六、课题研究阶段性成果1、初步构建了让学生热爱学习主体性课堂教学“三步导学”模式激情导课—民主导学--检测导结理论指导:1.以学生发展为本是现代教学的核心2.以学论教是课堂教学的基本思路3.以学生主体参与为课堂教学的准则教学目标:让学生学会学习导入课题明确目标预期效果任务呈现自主学习展示交流目标检测结果反馈反思总结民主导学检查导结激情导课操作程序三步导学课堂教学模式操作l要领教师编写的导学案学生在模式引领下开展前置学习、课堂上以小组展示交流,学习的积极性得到极大的调动。2011年3月面向全区召开了主体性“三步导学”课堂教学模式研讨会教师讲“三步导学”课堂教学模式研究课教师开展辩课活动2012年5月份召开了“逸夫小学教研联合体’课堂教学改革’推进会”以“前置学习卡”为依托引领学生开展自主学习,以小组的形式在课堂上展示交流。颠倒的课堂,真真改变了学生的学习方式。得到与会者的一致好评。2011年3月清徐县西关小学师生一行80人来我校参观,深入课堂感受师生在”三步导学模式”引领下生动活泼的课堂。2011年11月31日晋城阳城县教育局一行50人来我校参观,深入课堂感受师生在”三步导学模式”引领下生动活泼的课堂。2012年3月五台县一行100人来我校参观来我校参观,深入课堂感受师生在”三步导学模式”引领下生动活泼的课堂。2012年4月襄汾县一行100人来学校参观学习来我校参观来我校参观,深入课堂感受师生在”三步导学模式”引领下生动活泼的课堂2.完善了“开放式学生评价体系”六、课题研究阶段性成果教育即唤醒、是鼓舞。评价像一盏点亮的灯,2010年我校开始进一步完善学校星级评价体系。依托《逸夫小学童年是一首歌星级评价手册》,将学生的课堂表现,作业完成、研究性学习、学业考评、动手操作等方面的成绩,通过学生自评、小组互评、教师评、家长评等形式对学生的各个方面进行有效地评价。并通过三级星级评价体系对学生进行激励。既每周一评的班级之星---每月一评的年级之星---每学期一评的校园之星星级评价手册校园之星3.成就了教师的科研梦想六、课题研究阶段性成果课题研究促使教师在学习——实验——总结反思的过程中不断提高自身素质,我校有专职数学教师22名,特级教师1名,省级教学能手1名,省优质课等级获奖者2名,市优质课一等奖获得者6名,且有20篇教师的论文获国家级等级奖.14篇论文获省级等级奖,10位教师在“山西省教育学会工作会议上”做公开课受到好评,参加全市的教师业务考试我校数学教师的优秀率达99%,4.促进了学生数学能力的提高六、课题研究阶段性成果教育的根本在促进学生的发展,课题研究的目的更是如此,近几年来我校学生的数学思维、解决问题等能力有很大的提高,20
本文标题:联片教研汇报材料
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