人教版六年制四年级语文第6单元教学设计94-116

四年级《语文》上册第94页单元备课课题第六单元教学总目标1.会认本单元要求会认的生字，会写本单元要求会写的生字。2.能正确流利的朗读课文，感悟本单元的关爱的思想品德。3.积累好词佳句。4.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的清操，培养关爱他人的感情。5.学会感谢，学会安慰。教材解读爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，本组教材再次安排了“人间真情”的专题，选编了三篇精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和两篇略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》。是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才有意义，人生才更幸福。教学本组课文，应注意引导学生多读，多想，多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。重点难点1.认识本单元的生字、会写本单元的生字。2.积累好词，学会用恰当的语言感谢和安慰别人。3.懂得关爱别人，互相帮助的思想品德。课时安排20、《古诗两首》2课时21、《搭石》2课时22、《跨越海峡的生命桥》2课时23、《卡罗纳》1课时24、《给予是快乐的》1课时《语文园地六》4课时四年级《语文》上册第95页课型阅读课题20、古诗两首教学时间共2课时第1课时备课黄前镇整理魏桂芹教学目标1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意，会背诵古诗。2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。教学难点在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学准备课件教学过程复备一、导入新课：今天我们学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。二、解题：1．学生读题，让学生先自己理解题目。2．引导学生理解：“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mènɡ）、浩（hào）、陵（línɡ）、辞（cí）、唯（wèi）。四、交流搜集的有关资料1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2．李白和孟浩然是什么关系？3．这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1．学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2．检查交流自学情况四年级《语文》上册第96页教学过程复备（1）学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗（2）教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。六、体会诗境1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5．借助插图体会诗的意境。6．有感情地朗读、体会诗的意境。七、拓展训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，评选最佳表演小组。八、作业练习：1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。板书设计（送别诗）古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西李白乐观王维伤感教学反思四年级《语文》上册第97页课型阅读课题20、古诗两首教学时间共2课时第2课时备课黄前镇整理魏桂芹教学目标1．学会本课生字，背诵并默写两首古诗。2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。教学重点通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。教学难点通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。教学准备学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料，读熟诗歌。教师：制作多媒体课件。教学过程复备一、导入新课唐朝（公元618～907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。二、指导自读（一）自读《送元二使安西》1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）查字典解释下列词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）四年级《语文》上册第98页教学过程复备本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、时间、天气。第二句：为送别布景设色，紧承首句。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3．试背这首诗。三、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。板书设计教学反思四年级《语文》上册第99页课型阅读课题21搭石教学时间共2课时第1课时备课黄前镇整理魏桂芹教学目标1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2．积累文中喜欢的句子。3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学难点学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学准备录音机、小黑板、教学过程复备一、出示课题：搭石。请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？四年级《语文》上册第100页教学过程复备“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。五、初品“搭石”，小结本课，引发深思1．思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。2．出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。（1）指名朗读。相机评价。（2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？四、学习写“惰”，规范书写1．课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形，并得出要点。2．学生书写。3．点评。板书设计默默奉献搭石互相礼让心灵美尊老爱幼教学反思四年级《语文》上册第101页课型阅读课题21搭石教学时间共2课时第2课时备课黄前镇整理魏桂芹教学目标1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2．积累文中喜欢的句子。3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学难点学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学准备录音机、小黑板教学过程复备一、复习，质疑1．上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容二、新授。1、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么(每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美？(出示画面，这是什么美)能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。理解俗语“紧走搭石慢过桥”。进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。师：刚才我们学习了人们摆搭石，走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？四年级《语文》上册第102页教学过程复备2、“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)3、师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来谁能读得更亲切一点指读。三、用朗读来理解最后的段落。生齐读第5自然段。师：了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹作者发出怎样的感慨。四、课文中，你最喜欢哪些句子请自己再读一读。(播放背景音乐：爱的奉献)五、写作方法：1．仔细观察，生动描写。2．用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。板书设计搭石家乡的一道风景教学反思四年级《语文》上册第103页课型阅读课题22、跨越海峡的生命桥教学时间共2课时第1课时备课黄前镇整理魏桂芹教学目标1．运用查字典或联系上下文的方法理解“谈何容易、平安无事”等词语。2．读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。教学重点引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备1．CAI课件；2．课前收集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。教学过程复备一、谈话导入，揭示课题1．师：上节课，我们学习了《搭石》一课，体会了那里的村民们在走搭石时互相谦让、互相帮助的人间真情。今天我们来学习22课《跨越海峡的生命桥》（板书课题），这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？2．齐读课题，质疑。读了课题，有什么疑问呢？（“生命桥”指的是什么？）二、初读课文，整体感知（一）请同学们带着问题按要求自由读课文。课件出示：要求：自由读课文1．读准字音，遇到生字和难读的句子多读几遍。2．思考：课文写了一个怎样的故事？（二）检查学习情况三、以“静”切入，感悟危情（一）深入文本，体会主人公的不平静师：在课文第三自然段有这样一个词“在同一时刻”，“在同一时刻”是指什么时候？在同一时刻，两位年轻人在做什么呢？四年级《语文》上册第104页教学过程复备课件出示两个句子：“小钱静静地躺在病床上。”“那位青年也静静地躺在病床上。”1．齐读这两个句子，看看有哪些相同的地方？（静静地躺在病床上。）师：在这时刻，他们真的能静静地躺在病床上吗？（不能）2．请同学们仔细读读描绘这两句话的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，画出有关的语句。（二）深入朗读，体会小钱的“静”（三）体会台湾青年的“不平静”1．师：小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年也静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那里吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由读读3～5自然段，找找不平静的原因。（1）交流不平静的原因;①学生归纳不平静的原因。②（教师随机补充录像感受地震的场面）并讲述：这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震。在这次大地震中，有1700多人遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？板书设计22．跨越海峡的生命桥杭州小钱骨髓台湾青年、李博士骨肉同