人教版按客观规律办事教学设计

第1页共7页按客观规律办事●教学目标知识方面：通过教学，要求学生了解解放思想的含义，理解实事求是的内容；懂得规律的存在与发生作用是客观的，是不以人的意志为转移的；知道人们应该也可以认识和利用规律，为人类谋福利；明确人们在认识世界和改造世界的活动中，必须坚持实事求是，按客观规律办事；理解实事求是与解放思想是统一的；明白蔑视客观规律，违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。能力方面：通过运用自然界和社会生活中的事例，表述规律的客观性，锻炼学生的理解和表达能力；通过运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事，培养学生的论述说明能力；运用实事求是和解放思想相统一的道理，分析改革开放中的事例，培养和提高学生分析说明问题的能力。觉悟方面：通过本框内容的学习，学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观，使学生能在今后的工作中坚持解放思想和实事求是的统一。●教学重点按客观规律办事，实事求是。●教学难点规律的客观性。●教学方法理论上难度不大的问题，让学生自己读、议去理解。重点以教师讲授为主。难点问题采用讲、读、议、练相结的方法突破。●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程（复习导入）：什么是规律？生：规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。师：其中，规律是事物本身所固有的，非外力强加的，这说明任何规律都是不以人的意志为转移的，具有客观性。那么，在人们认识和改造客观世界的过程中，怎样处理好人与规律的关系呢？这就是我们这节课所要学习的内容。（讲授新课）二、按客观规律办事（板书）我先请同学们看一个大家都很熟悉的寓言故事——揠苗助长。“宋人有闵其苗之不长而揠之者。茫茫然归，谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之大助苗长者，寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。”（多媒体显示以上内容）师：同学们，这位宋人的主观愿望好不好？干劲足不足呢？为什么得到的却是和主观愿望相反的结果呢？这位宋人到底错在了哪里？生：这位宋人的主观愿望是好的，干劲十足，但他违背了客观规律，没按客观规律办事，结果是事与愿违。师：对，植物生长有它本身固有的规律，这是不以人的意志为转移的。宋人之所以去拔苗助长，是因为他不懂得规律的客观性，没有处理好客观规律与人的主观能动性的关系，那么，什么是规律的客观性。1.规律具有客观性（板书）学生看书回答，规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。（1）规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。（板书）第2页共7页师：它有两层意思：一是指规律的存在不以人们的主观意志为转移。由于规律是事物运动过程本身固有的内在联系，它不是人们从外部强加于事物的，不是人们的意志所赋予的。不管人们是否认识它、喜欢它，它都客观地存在着。二是指规律是否发生作用，也不以人们的主观意志为转移。规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着。当规律发生作用的条件存在时，规律就必然起作用。当规律发生作用的条件不存在时，规律就不起作用。这一点也不以人的主观意志为转移。例如，价值规律发生作用的条件是商品生产和商品交换，但在原始社会初期因为没有这个条件，价值规律自然不起作用，进入其他社会后具备了这个条件，价值规律就发生作用了，这是不以人的主观意志为转移的。下面，我们再依次分析一下自然规律、价值规律、思维规律的存在和发生作用是客观的。自然规律的存在和发生作用是客观的，地球上千姿百态的机械运动，从鹰击长空，鱼翔浅底到火车飞奔、汽车疾驰，都离不开地球的引力规律。在现实生活中，我们可以感受到引力规律的客观存在，水在引力作用下，都朝地球引力的方向落去；如果人走路不稳，也会向地球引力的方向摔去。这说明规律的存在和发生作用是客观的，不以人的主观意志为转移。价值规律是商品生产和商品交换规律，是通过人们的经济活动实现的。无论是商品生产还是商品交换，都要受价值规律的制约。在价值规律作用下，通过价格围绕价值上下波动，使社会资源得到配置，调节生产，指导人们进行商品生产和流通。无论是赚钱或赔钱都与价值规律发生作用有着客观的联系。思维规律的存在和发生作用也同样具有客观性。从形式上看思维规律是主观意识的活动规律，但从本质上看思维规律是人们对客观事物运动规律的反映。在认识事物的思维活动中，人们遵循逻辑思维规律，才有可能进行合乎实际的判断和推理，才可能获得正确的认识。正像“自相矛盾”的寓言故事那样，如果一个人思维逻辑混乱，甚至前后自相矛盾，不能自圆其说，就得不出正确的结论。人们在认识的活动中能否把握思维规律，会引起人们认识的不同结果，这恰好证明思维规律的存在和发生作用具有客观性。总之，无论是自然规律、社会规律还是思想规律，它们的存在和发生作用都是不以人的主观意志为转移的。这种不以人的意志为转移的性质，就是规律的客观性。那么，规律的客观性是怎样体现出来的？或者说它有哪些表现呢？（多媒体显示以下内容）在我国，生产资料私有制的社会主义改造基本完成以后，由于剥削阶级已不复存在，阶级矛盾已不再是社会的主要矛盾，因而阶级斗争规律的作用已发生了变化，这说明A.规律是可以改变的B.规律在事物发展的不同阶段呈现出不同的特点C.规律的存在和发生作用是有条件的D.规律的存在和发生作用离不开人的意志师：题中的阶级斗争规律以及上面提到的引力规律、价值规律、思维规律等能不能被创造、消灭或改变呢？为什么？生：不能。因为规律是事物运动过程中本身固有的内在联系，有运动的事物存在，有规律产生的条件存在，就有规律存在，规律就要发生作用。比如，有剥削阶级，有阶级矛盾，阶级斗争的规律就存在并起作用；有两个以上物体存在，它们之间的引力关系就存在；只要有商品生产和商品交换的存在，价值规律就必然起作用；只要有具有思维功能的人类存在，就要遵循思维的规律。当然，人们可以改变规律发生作用的条件和范围，如生产资料的社会主义改造完成之后，剥削阶级已不复存在，阶级矛盾已不再是社会的主要矛盾，阶级斗争规律发生作用的条件已不复存在，因而阶级斗争规律的作用已发生了变化。师（总结）：可见，规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系，人们不能根据自己的意志创造一个客观上不存在的规律，也不能改造或消灭仍然起作用的规律。规律只能随着客观事物本身的性质、内容和所依赖的客观条件的变化而变化，而不能由人们的主观意志任意改变，这就是规律客观性的一个表现。（2）规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭（板书）我们再来看上题，选项（A）（D）不正确，选项（B）（C）正确且符合题意，所以，上题的答案是（B）（C）。那么，规律的客观性还有哪些表现？第3页共7页生：规律是客观的，集中表现为它的不可抗拒性。（3）规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性（板书）师：规律是必然的联系，说明它是铁的法则，具有强制性。当人们没有违背它的时候，似乎感觉不到它的存在，而人们的行动一旦违背了它的要求，受到惩罚的时候，就会明显地感觉到它是客观的存在的。规律的不可抗拒性是规律客观性的集中表现，现在请同学举例说明规律是不可抗拒的。生：“揠苗助长”寓言故事里的拔苗人没有意识到禾苗生长有其自身的规律，他把苗拔高，造成禾苗死亡，受到了规律的惩罚。师：对。这也就是说，当人们受到客观规律惩罚时，才深切体会到规律是客观存在的，规律是不可抗拒的。还有呢？生：在商品经济的今天，企业作为独立的经济实体，如果不面向市场，不遵循价值规律，不根据市场的需要生产适销对路的产品，企业就不能盈利。师：对，1998年，我国发生罕见的长江洪水泛滥，造成人民生命财产的重大损失，除了自然气候异常外，长年砍伐森林，使水土大量流失，河道不畅，是这次灾害的主要原因。从哲学的角度看，这又体现了什么？生：体现了人因为不尊重自然规律，破坏了生态平衡，所以受到了大自然的报复、惩罚。师：对，这也说的是规律的不可抗拒性。规律的不可抗拒性是否就等于人们只能消极地听从规律的摆布，人们在规律面前就无能为力了呢？大家都知道，成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象，白费劲。但现代科学却证明：定时给奶牛放音乐，能使奶牛多产奶。法国科学家曾将耳机套在番茄上，让它每天欣赏3小时音乐。结果番茄长到2公斤重。这是因为人们认识到声音是能量，在一定条件下，按一定的节奏和音量放出，易被动植物吸收转化为生物能、化学能，促进动植物的生长和发育。“对牛弹琴”事例体现了什么？（请同学们阅读教材P74第3~6自然段）生：规律是客观的，但人们在客观规律面前并不是无能为力的，人们能够认识和利用规律，为人类谋福利。2.人们能够认识规律并能利用规律（板书）师：那么，人们是怎样认识规律和利用规律的？利用规律的表现有哪些？生（看书归纳）：人能认识规律是因为：规律总要通过各种具体现象表现出来，而人有抽象思维能力，能对大量的具体现象进行概括和总结，发现和认识其中的规律。人利用规律主要表现在两方面：人们能够利用对规律的认识，预见事物发展趋势和方向，指导实践活动；也可以改造或创造条件限制某些规律发生作用的范围，变害为利。师（分析）：牛顿从苹果落地、月亮绕地球、地球绕太阳转等自然现象中发现了万有引力规律；马克思从商品生产、商品交换等经济现象中发现了价值规律等等事例都说明了人具有抽象思维能力，通过调查研究可以认识事物运动的规律。在一定条件下，人们还可以根据对客观规律的认识预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动。例如：我国人民在党的领导下，依据生产关系一定要适应生产力性质的规律，通过新民主主义革命和社会主义革命，建立了社会主义公有制的新中国，又通过改革开放，逐步把我国建设成为富强、民主、文明的现代化国家。在一定条件下，人们可以根据对客观规律的认识，利用各种物质手段，改变物质存在的状态，创设必要的物质条件，限制规律起作用的范围。例如：在没有筑堤坝，修水库的条件下，暴雨猛下，江河之水按照万有引力规律、流体力学规律流动，结果是泛滥成灾。为了变水害为水利，人们在适当的地方修堤筑坝造水库，改变了物质存在的状况，创设了必要的物质条件，尽管暴雨猛下，江河之水依然按照万有引力和流体力学的规律流动，但由于使其起作用的范围受到了限制，结果是蓄水灌溉，有益于人类。从以上内容可以看出，认识规律是前提和基础，利用规律改造世界才是目的。而利用规律就是遵循客观规律，按客观规律办事。我们在想问题、办事情时，只有以对自然和社会规律的认识为基础，按照客观规律办事，才能达到预期的目的，取得成功。3.按客观规律办事才能达到预期的目的。（板书）请看漫画“揠苗新说”，现代家庭重视孩子的培养，名目繁多的“培训班”让孩子们应接不暇，疲于奔波，第4页共7页你认为这种做法对吗？如果不对，错在哪里？该怎么办？（学生议论、交流、踊跃发言）生：不对，青少年的成长有其自身的发展规律；其受教育也有其自身的发展规律，漫画中的这种做法就违背了规律，以后应按规律办事，“减负”势在必行。师（分析）：漫画“揠苗新说”告诉我们青少年的成长有其自身的发展规律，其受教育也有自身的发展规律，这是客观的，是不以人的意志为转移的。现代家庭重视培养孩子成才的愿望是好的，但“良好的愿望”必须遵循青少年学习、成长的客观规律，才能有利于青少年的健康成长，达到预期的目的。如果家庭、社会、学校教育不遵循客观规律，盲目让青少年参加社会上开设的名目繁多的“培训班”，不仅不利于未成年人的健康成长，而且是“欲速则不达”，甚至劳而无功，事与愿违。学生的“课业负担”过重，已引起社会的广泛关注，“减负”势在必行，现在也应该是未成年学生从各种名目繁多的“培训班”中解放出来的时候了。学生的成才一定要尊重学生学习过程中的生理、心理、智力等方面的发展规律。现在减轻学生过重的学习负担遵循了什么规律?按规律办事，你认为在今后应如何学习？生：“减负”遵循了学生学习过程中的生理、心理、智力等方面的发展规律。（后一问可请两名学习好的同学介绍一下他们各自的学习经验以供其他学生参考，也可请同学们阅读教材P75第2自然段）师：总之，同学们在学习过程中要达到预期的目的，也必须遵循学习规律，否则将劳而无功，甚至事与愿违。师（引导过渡）：学习理论的目的在于应用，我们懂