人教版第八册语文第五单元

第五单元17、触摸春天教材简析捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教学目标１、学会生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。教学课时两课时。第一课时教学目标１、初读课文，读准字音，读通句子。２、了解课文内容，理清课文层次。重点难点体会一些关键语句的含义。教学过程一、激情导入１、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？二、初读课文（出示自学提示）１、轻声读课文，读准字音，读通句子。２、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？３、想想课文主要写了什么内容？４、把不懂的地方标出来。三、指名读课文１、讲解字词：⑴字音：悄然（qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）⑵字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。⑶字义：穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。２、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）四、默读课文思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）全文共７个自然段，可分为三段：第一段（第１、２自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。第三段（６、７自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。五、课堂作业设计按照意思写出相应的词语：１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。２、姿态色彩繁多，非常美丽。第二课时教学目标１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。２、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。重点难点体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。教学过程一、品读欣赏，体会情感１、默读标画。２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。３、汇报交流：读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）⑴她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。⑵安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑶我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。⑷许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。⑸谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。４、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。⑴你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。⑵请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？⑶请整理你搜集的资料，办成专栏。板书设计伸出伸向多姿多彩１７、触摸春天合拢拢住缤纷世界（热爱生活）张开张望课堂作业设计１、根据课文内容填空：⑴我没有惊动安静，是因为（）⑵在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（）２、读下面一段，完成后面的练习：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！⑴摘抄描写安静动作的词语。⑵你从安静的这些动作中体会到了什么？⑶用一句话概括这段话的内容。课后反思：18、永生的眼睛教材分析这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标１、认识６个生字。２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。３、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。４、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点１、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？２、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？课前准备１、教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。２、学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。课时安排：二课时。教学过程第一课时教学目标１、认识６个生字。２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重难点１、体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。２、抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学过程一、诗歌引入，铺垫情感１、出示诗歌：《你的眼睛》你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。２、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》３、板书课题，学生齐读。二、初读课文，感知语言１、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。２、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。三、读中品味，领悟情感１、全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。２、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。①读，自由谈感受。②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）③如果是你，你能给予他人哪些东西？⑵“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”①读，质疑。②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？⑶把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。四、设置悬念，引发下文１、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？２、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时，她会有怎样的表现？３、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。第二课时教学目标１、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。２、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点１、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？２、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？教学过程一、听写积累，再显情感１、听写：捐赠盲童屡次热泪盈眶遵从搂住２、校对。３、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。二、心灵体验，深化情感１、还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。２、重点研读：⑴“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？⑵出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①“这一刻”是哪一刻？②那么，琳达的父亲留下的是什么？③你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。三、质疑深入，延伸情感１、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿──１４岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲──２、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。３、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？４、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？５、将想说的话写下来，用心写！四、回归主题，升华情感１、链接相关资料：⑴邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。⑵深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……⑶捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在２００４年把生命的一部分回馈给病危的母亲。⑷据卫生部统计，我国目前约有４００万因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通过角膜