人教版语文一年级下册第八单元

汉丰五校阳光课堂备课文档格式特别提醒：备课、课堂三问一问课堂探究、学习重点是否先议定。二问学生学习方式有没有自主选择的机会，有没有合作与交流。三问作业有没有分层要求，课堂有没有拓展。课题：字体大小3号黑体，单位行距。正文：字体大小小四宋体行距：1.5倍行距。页边距：上下2厘米左右2.5厘米。对集体教案进行个性化修改，仿宋，小四号，1.5倍行距，红色字体。教学反思：楷体，小四号，1.5倍行距，蓝色字体。识字八目标设定1.认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。重点议定预设教学重点会认10个生字，会写5个生字。预设教学难点初步感受和了解谚语的美。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理第一课时一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字1.小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2.同桌互读互听。3.学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。5.再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学四、自读课文五、布置课下收集谚语第二课时一、复习巩固生字1.自读生字。2.教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容1.整体感知课文。a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）b、自己读一读，感受感受。2.理解课文内容。a、夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。3.积累（1）记背本课谚语。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。附：谚语十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）教后反思：30、棉花姑娘目标设定1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。重点议定预设教学重点识字、写字、朗读课文。预设教学难点引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理第一课时一、谈话揭题：1.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3.认识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1.（展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2.是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3.你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4.（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5.我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6.（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7.“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。1.棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2.棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3.过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1.同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2.小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）3.棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4.反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）5.感情朗读1——4自然段。五、复习生字，承上启下。1.一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2.同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）五、结束：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。六、作业设计熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时一、复习生字。二、学习课文5、6自然段。1.同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2.课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3.这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4.你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5.（放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6.（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7.不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8.出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1.同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2.我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3.请一组较优秀的学生上台展示。4.拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。教后反思：31地球爷爷的手目标设定1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3．初步了解地心引力这一科学常识。重点议定预设教学重点识字、写字、朗读课文。预设教学难点理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理第一课时一、激趣导入。1.教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2.教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3.教师板书课题：地球爷爷的手二、自读感悟。1.学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。2.检查字音掌握情况：3.学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。4.针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。5.出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）6.分角色朗读课文。三、拓展延伸1.教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。2.拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？3.总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。四、指导书写：五、课外建议：1.把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。第二课时一、趣味朗读，深入领会1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。二、讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写1.认读生字。2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4.学生练写，师巡视辅导。四、拓展实践小试验：地球的引力1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？教后反思：32兰兰过桥目标设定1.认识“兰、梁”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2．正确流利地朗读课文。3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。重点议定预设教学重点学习生字新词。预设教学难点激发学生勇于创新的愿望。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理第一课时一、激趣导入新课二、初读课文，引导思考1.师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。2.学生小声读课文。3.检查认读生字的情况。4.回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）三、师：好。让我们先来过一过潜水桥1.清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。2.再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。四、检查学生自读的情况师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：1.架在水面上。2.用玻璃砖造的。3.像一座长长的透明的房子。师：说说你走过这座桥的感受好吗？五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字出示生字：兰桥座特结实１.说说你们用什么方法记住这几个生字。２.这几个生字中哪个最不好写？３.学生练写，教师巡视指导。六、结束：同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。七、作业设计收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。第二课时一、生字复习：二、师生互动，启发想象。1.兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰