人音版八年级下册第四单元

人人音音版版八八年年级级下下册册音音乐乐教教案案（（第第四四单单元元））课题：亚洲弦歌单单位位：：xxxxxx姓姓名名：：xxxxxx日日期期：：22001144人人音音版版八八年年级级下下册册《《樱樱花花》》第第11课课时时学科音乐年级八授课教师授课时间课型唱歌课教育理念演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。有感情地歌唱是教学中的主要目标，对于任何一首歌曲教师应该正确理解其歌词内容以及音乐特征，结构，歌曲意境等，用恰当的力度，速度，表情去表现歌曲的情感，使学生在丰富的情感中学会歌曲。教学分析这是一首在日本是家喻户晓的民谣，被认为是日本的第二国歌词，运用都节调式部分写成4/4拍，中庸速度。整首歌曲是一个非对称性的结构，前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气—即感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁，最后四节是尾声，使得整首作品前后呼应，歌中唱到的樱花被益为日本的的国花。预设目标1、歌唱表演，结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。2、了解有关日本小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰—和服，日本是我国的邻国等。教学重点能对亚洲不同国家的民间音乐产生兴趣，运用自然，舒缓的声音背唱歌曲《樱花》，并从中了解日本音乐所表现出的崇尚自然美，少装饰音的特点。教学难点学唱歌曲、唱准歌曲中的3、4、7这几个音，以及曾似度特征音程的进行，有表情、自然大方的演唱歌曲。教学用具准备录音机、磁带、CD、多媒体、手风琴等教学过程教师活动学生活动设计意图预设时间分配组织教学一、组织教学，师生问好二、发声练习。2/4123|345|5654|321|miyamiyamiyamiya17．1|123|3432|17．1||学生分成两个声部进行二声部发声训练养成良好的发声歌唱习惯，为学歌曲做好准备。学生了解日本的风图人情约5分钟约32分钟新课教学三、导入新课1、风情介绍：同学们好，今天老师要大家去哪里看一看（日本），日本是个岛国，四面环海，日本是我们邻国，他是东亚少数几个发达国家之一，说到日本，有一处景点非常有名，那就是富士山，常年积雪覆盖，一年四季都有来自世界各地的人们游玩，还有日本色彩鲜艳，美味可口的寿司，日本的动漫产业及电子产业在全世界都处于领先地位。还有日本民族特色和服樱花是日本的国花，日本对樱花有一份特别的喜爱之学生聆听情，每年的阳春3月，满山的樱花就像一团团，一簇簇的竞相开放，芬芳又美丽。四、聆听歌曲《樱花》1、初听歌曲《樱花》思考：边听边找歌曲中出现了哪几个音符？2、播放几首歌曲，让学生听辩哪一首属于日本民歌。3、教师有表情地范唱歌曲。4、教师教唱歌谱5、完整地，舒缓平稳地演唱《樱花》。6、教师在演唱时，加入简易和声7、再次欣赏《樱花》，启发学生听后有什么感受？你仿佛看到了什么？想到了什么？学生回答教师提出的问题并分小组讨论。学生聆听学生跟伴奏视唱歌谱。声音要纯净。积极柔一点学生在长音处加衬词lala，并拍手学生认真聆听，并回答问题通过聆听，感受歌曲的情绪。让学生感受歌曲的色彩，培养学生的听辩能力。激发学生学习歌曲的兴趣熟悉歌曲的旋律让学生融入歌曲的情绪中约3分钟拓展延伸六、拓展延伸引导学生边听音乐边讨论用自己喜欢的方式（文学、诗歌、绘画、音乐）来表达对音乐的感受，表达对樱花的赞美和热爱，也可以谈谈欣赏歌曲的感受以小组为单位付给后展开的小组的讨论结果，有不同意见的小组可先展示组里认为较好的一种方案。五、课堂小结，（略）下课板板书书设设计计歌曲《樱花》发声练习123｜345｜5654｜321||miyamiyamiyamiya17．1|123|3432|17．1||提示：连贯、从容、流畅教学反思人人音音版版八八年年级级下下册册《《深深情情》》《《小小河河的的呼呼唤唤》》第第22课课时时学科音乐年级八授课教师授课时间课型欣赏课教育理念以音乐审美为核心，是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。通过感受与欣赏的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效于提高学生的音乐审美能力。教学分析《深情》这首作品可以使学生分辨和领略印度西塔尔与西方小提琴美妙的音色，该歌曲目前使用了印度最著名的节奏“汀塔拉”，东方节奏循环性特征。另外，该曲的演奏以小提琴模仿西塔尔琴为主线。乐曲开始部分为阿拉普，这是一种类似引子的速度较慢，节奏自由的散板，由一种长颈领的弹拨乐器坦布拉奏出持续的长音为背景。小提琴在低音区奏出了雄浑有力，委婉曲折，发自内心的音调。随后坦布拉鼓奏出了明显的汀塔拉的节奏圈，由缓到急，在音乐到达高潮后，西塔尔和小提琴的音乐回到了悠长抒情音调上，石窟又恢复了宁静。《小河的呼唤》是一首以北印度古典音乐风格。基础的现代混合音乐乐曲，乐曲使用卡玛加拉格进行即兴表演。让学生进一步感受印度传统音乐中人声和各种乐器音色独特的难以用语言表达出的韵味，卡玛加拉格是印度古典音乐中十分常用的一种拉格，主要表现爱情，通常描述一个花季少女的美貌以及她在森林中寻找，等待自己的心上人的故事。预设目标1、感受西塔尔独有的音色以及印度传统音乐独特的韵味。2、学念印度传统音乐常用的十六拍节奏圈—汀塔拉，体验印度传统音乐的节奏规律及特点。教学重点感受西塔尔独有的音色。教学难点体验印度传统音乐的节奏及特点、东南亚地区民间音乐以及阿拉伯地区民间音乐的基本风格。教学用具准备CD机、磁带、多媒体等。教师活动学生活动设计意图预设时间分配组织教学一、组织教学，师生问好二、复习歌曲《樱花》学生有感情地演唱歌曲检查学生对歌曲的掌握情况约5分钟教学过程新课教学三、导入新课1、欣赏拉维·香卡与梅纽因及其“东方与西方相遇”二重奏的视频2、播放拉维·香卡大师的示范录音印度传统音乐常用的十六拍节奏圈—汀塔拉。3、简介西塔尔：印度最流行的拨弦乐器，已有700多年的历史，琴身呈梨形，音域达到三个八度，多用于印度古典音乐的独奏或伴奏4、播放《深情》全曲5、提问：谈谈你对印度乐器以及这首音乐的认识6、简单分析音乐7、再次播放乐曲《深情》学生观看二重得视频学生随录音反复读一读了解西塔尔三根演奏弦下方的共鸣弦在演奏中的特殊作用，产生的音色效果。聆听感受西塔尔音色，体会乐曲所表达的情感讨论并发表自己的观点音乐不只是对客观事物的简单描写，更在于其内涵根据老师的分析，再次感受《深情》的魅力再次体验印度传统音乐的节奏规律及特点以引起学生的兴趣为欣赏乐曲打好基础让学生建立对西塔城尔拨弦乐器的基本认识承接上一步，目的在于更全面的了解印度音乐分辨和领略印度西塔城尔与西方小提琴美妙的音色。通过分析聆听，学生能独立的把握音乐感受印度传统音乐中人声和各种乐器独特的韵味约33分钟四、播放《小河的呼唤》1、放录音片段。2、分析音乐。3、完整的播放音乐使学生在重温这一典型节奏的同时感受现代印度音乐与古典印度音乐的不同聆听并思考，此曲表达了一种什么样的情感。感受西塔尔独有的音色以及印度传统音乐独特韵味这是这首音乐的重点理解音乐所表达的情感梳理内容，便于理解约2分钟五、课堂小结，下课人人音音版版八八年年级级下下册册《《班班内内》》《《鹦鹦鹉鹉》》《《像像花花儿儿一一样样》》第第33课课时时学科音乐年级八授课教师授课时间课型欣赏课教育理念1、通过感受与欣赏的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，想象理解有效于提高学生的音乐审美能力。2、关注菲律宾民间音乐，了解当地人的民族民间文化，拓展音乐视野，丰富音乐创造并在愉悦中受到音乐的熏陶，人文精神的滋养。教学分析1、《班内》原是在节日或有尊贵客人来到时，由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现已成为佳美兰乐队的保留曲目。音乐多给人以空幻，迷离多彩的听觉感受。2、《鹦鹉》原为一首印度尼西亚民歌，歌曲轻快活泼，后流传至菲律宾，被改编用安格隆演奏的乐曲，3/4拍，两段体结构。3、《像花儿一样》是一首伊朗民间歌曲，结构为两部分，演唱似说似唱，节奏节拍自由，歌曲情绪欢快，热烈。预设目标1、通过对菲律宾民间音乐《鹦鹉》的欣赏，了解当地的民族民间音乐文化，以及民族乐器安格隆的演奏特色，使学生进一步开阔视野，增强对不同民族不同国家的艺术形式的认识。2、通过聆听《班内》《像花儿一样》乐曲，感受和体验东南亚地区民间音乐“佳美兰”乐器音色及演奏特点，以及阿拉伯地区民间音乐的基本风格特征。教学重点感受音乐形象以及乐曲表达的情感。教学难点体验旋律的基本特征以及演唱者的行腔特点。教学用具准备CD机、磁带、多媒体等教学过程教师活动学生活动设计意图预设时间分配组织教学一、组织教学，师生问好二、发声练习（略）养成良好的发声歌唱习惯约5分钟新课教学四、导入新课1、简介安格隆：又称竹筒琴，起源于印度尼西亚流行于，一种谣奏和击奏类乐器，因在摇奏时竹筒相互碰撞发声而得名。2、简介菲律音乐《鹦鹉》《班内》印度尼西亚民歌，后流传至菲律宾，歌曲轻快活泼，3/4拍，两段体。3、唱一唱同名歌曲《鹦鹉》4、欣赏菲律宾民间音乐《鹦鹉》5、说一说，在中国的民族乐器中哪件形状音色和安格隆相似。6、再次播放《鹦鹉》让学生随着音乐翩翩起舞，体会乐曲所表现的情绪。7、欣赏伊朗民歌《像花儿一样》聆听教师讲解进一步了解菲律宾民间乐曲学生认真聆听表演这一片段学生了解东南亚地区的一种摇奏和击奏乐器为下一步欣赏打好基础。对比欣赏感受音乐的风格以及情绪，培养学生听辩能力。初步熟悉乐曲的旋律拓展学生的音乐知识进一步感受体验乐曲的情绪约35分钟8、再次聆听《像花儿一样》随着音乐用于划一划旋律的走向9、简单分析音乐：这首歌曲的演唱有一个十分突出的特点，就是尾音的拖腔很长和颤抖音。10、再次欣赏，伴奏中所使用的乐器和我国哪个地区的乐器很相近？达到激发学生学习兴趣聆听并思考感受阿拉伯地区音乐的基本风格特征拓展学生的音乐知识四、课堂小结下课（略）课后反思