云平台资源库下新型实训课的实践与研究

云平台资源库下新型实训课的实践与研究—以电子基本电路安装与测试为例目录摘要：..............................................................................................................................................11云平台资源库简介.......................................................................................................................12《电子基本电路安装与测试》新型实训课简介.........................................................................22.1实训目标............................................................................................................................22.2实训内容............................................................................................................................22.3实训评价方式....................................................................................................................33教学实施（传统课堂与新型教学课堂区别）...........................................................................33.1传统实训课堂实施............................................................................................................33.2新型实训课堂实施............................................................................................................44新型实训课效果（相对传统课堂的优势）...............................................................................45结束语..........................................................................................................................................5参考文献...........................................................................................................................................51摘要：云平台资源库是当前IT行业未来的发展放下爱那个，云计算的应用必将对高等教育领域产生深刻的影响，高校实训课程的建设发展对高校的各种教育进行整合，并且能够为高校提供快速便捷的资源存储、共享、学习和计算能力。本文基于云平台的资源库建设策略，以电子基本电路安装与测试为例进行探究，展示了云平台资源库的作用和意义，并未以后的云平台的发展提供理论依据。关键词：云平台；资源库；新型实训课程；实践与研究。1云平台资源库简介随着网络和互联网技术的高速发展，云计算开始慢慢崛起，网络与互联网为云计算的发展提供充分的技术储备和应用需求。云计算是SOA构架的延伸，是虚拟化技术的扩展，是分布式计算技术的演进，是为现代社会带来了信息存储、处理和使用的工业化革命。目前很多人混淆“云计算”和云的概念[1]。云计算既代表着计算技术的不断进步，又孕育出了一种全新的商业服务模式。它既包含了通过网络提供给用户的互联网应用、软件或计算资源服务，也包含了数据中心用来支撑这些服务的硬件和系统平台。云平台是专指计算资源池的一种虚拟的东西，将一个或多个数据中心的软硬件结合起来提供可动态调配和平滑扩展的计算、存储、通信能力来支撑云服务的实现。高速发展的信息化社会孕育了一种软件服务化、资源虚拟化、系统透明化的全新商业计算服务模式是在云平台出现的基础之上。按照云的提供者与网络用户的从属系上来划分云平台，分为公有云、私有云和混合云。将云计算服务公开给一般大众使用的云称为公有云，是若干企业和公众共同使用的云环境。公有云是网络上大众所认可的且普遍使用的一种计算系统，如常用的社交网络和聊天工具等。在大云中独立享用而特定搭建一个存放客户资源的区域为私有云，私有云中资源的使用只能是企业内部员工或个人。它的用途是向有访问权限的客户提供需要的数据和服务，并部署在托管所里面为客户服务[2]。典型的案例就是IBM的RC2。最后混合云是指公有云和私有云相结合起来形成的云。因私密安全原因并非所有的企业都想把信息都部署在公有云上，因此大部分已经应用云计算的企业将会采用混合云来管理企业的相关信息，他们将同时选择使用公有云和私有云。当然混合云也为他们提供了一个很好的弹性需求基础，这意味着私有云将成为公有云转移灾难的平台，并在需要的时候去使用这个平台，这是一个极具成本效应的商业界面，还有一些应用就是灾难恢复。运营商目前多数部署云计算采取的都是混合云的模式[3]。22《电子基本电路安装与测试》新型实训课简介2.1实训目标(1)知识目标：通过实训的造作过程以及对实训过程的过程分析和对仪器仪表的使用，学习正确使用电工仪表，正确设计电路并能准确测量参数，能整理分析实验数据，并写出整洁条理清晰的、内容完整的实验报告。（2）能力目标：能够通过阅读相应的教材或资料，做好实训前的准备；能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器；能够运用理论知识对实训现象进行初步的分析判断，能够正确记录和处理实训数据、绘制曲线、说明实训结果、撰写合格的实训报告；能够完成简单的具有设计性内容的实训。能够熟练使用万用表等基本仪器对电子元器件进行检测；能够使用信号发生器、示波器等仪器设备对电子整机或部件进行调试、检验和故障排除[4]。（3）素质目标：培养学习者的科学素养；培养学习者理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度、主动研究的探索精神；培养学习者遵纪守纪团结协作和爱护公共财产的优良品德。2.2实训内容(1)理论、专业录像电子基本电路安装与测试课程主要是学习基本电路知识，并掌握用计算机等处理信息的方法。学习电子信息工程除了要掌握主要的电学方面的专业知识外，还要手动设计、连接一些电路并结合计算机进行试验，对动手操作和使用工具的要求也比较高。（2）练习焊接通过亲自动手来学习和总结体会焊接的技巧，加强自己的动手操作能力，为以后的电路设计与制作积累经验。这次事件活动主要是掌握相关的专业工具的使用方法，练习焊接的过程，以及对重大失误的处理能力。（3）认识了解专业相关技术和设备首先是发光二极管：简称LED。在电路及仪器中作为指示灯，或者组成文字或数字显示。磷砷化镓二级发光管发红，磷化镓二级管发绿光，碳化硅二极管发黄光。发光二极管分为普通单色发光二极管、高亮度发光二极管、超高亮度发光二极管、变色发黄二极管、闪烁发光二极管、电压控制型发光二极管、红发光二极管和负阻发光二极管等；还有电解质电容器：是指在铝、钽、钛等金属的表面采用阳极氧化法生成一薄层氧化物作为电解质，以电解质作为阴极而构成的电容器；还有陶瓷电容器：就是用陶瓷作为电解质，在陶瓷基体两面喷涂银层，然后经低温烧成银质薄膜作极板而制成。外形以片式居多，也有管形、圆形等形状。陶瓷电容器室以陶瓷材料为介质的电容器组成[5]。品种繁多，外形尺寸相差甚大。按照使用电压分为高压，中压和低压电容器。按温度系数，介电常数不同可分为负温度系数、正温度系数、零温度系数、高介电常数、低介电常数等；最后还有稳压芯片、开关和色环电阻。32.3实训评价方式提供实训平台有利于教师和学生的发展。在构建平台的过程中需要教师系统学习现代职业教育理论，提高综合教学能力，打造实际实训平台，也需要学生本身掌握基本的理论知识[6]。实训评价可以从技能训练的层次性上体现：第一阶段能够熟练识读电路图。第二能够熟练识别、检测所需元器件，第三正确安装、焊接，基本调试好电路。第四，测量有关数据（电位、电压、输入、输出波形等）。实训的评价还在于实训平台的重复性：以实验实训为平台，促进了学生通过多种方式、多个途径的“实验技能”训练，在不同的项目中进行焊接技能、测量技能、元器件的识别技能的反复训练，在不断的强化中掌握知识和技能，是学生达到熟能生巧的目的。传统的实训评价方式为：（1）重结果，轻过程。实训结果的考核，主要看最终工件质量的好坏，不管加工工艺是否合理，加工用时多少。以上风气造成的结果有的学生不按教师讲解的步骤加工，擅自更改加工工艺，最后工件无法达到图纸要求的尺寸。（2）主观判断，漠视创新。实训过程中总是采用自上而下、从师到生单项评价的模式，被发现的常常是学生的缺点和不足，而学生的创新思想与改进方式往往不被发现和肯定，大大降低了学生的积极性与创造性。（3）机械学习，缺乏思考。实训过程中学生只知道老师怎么说，怎么教，自己就怎样做，缺乏对问题的思考。（4）评价单一，掩盖个性。评价形式、内容和衡量标准比较单一，简单对学生进行选拔和甄别，对一些优秀的学生不能给出合理的评价，造成这部分学生积极性降低[7]。新型实训教学评价方式的转变：（1）强调动态化。评价与教学一样，嵌入课程之中，评价是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，是与教学过程并行的同等重要的过程。（2）突出互动化。评价的最大效益是让被评价者最大限度的接受评价结果，评价时为学习服务，为人的终身发展服务的，旨在促进人的发展。（3）体现多元化。评价要体现以人为本的思想，关注个体的主体精神，建构个体的发展。3教学实施（传统课堂与新型教学课堂区别）3.1传统实训课堂实施传统实训课堂教学模式，是教与学的单向传递。主要是教师上课“满堂灌”，学生消极被动的跟着听。教与学本身存在矛盾，教师外因，是条件；学是内因是根据，外因只有通过内因才能发挥作用，在传统的实训课堂教学模式中它割裂了内、外因的统一，单方面强调外因的作用，忽略了起决定性作用的内因。传统的实训教学课堂抹杀了学生的主观能动性，影响了学生的创造性思维和开拓意识的发展。传统的实训教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，实训课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。总体上说是整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，很显然，教师4的教学水平、教学技巧和艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现学习成绩的的高低，这种课堂实训模式一直是我国各个学校教学的主流模式[8]。传统的实训教学模式利弊明显，有点就是有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高。缺点就是作为主体的学生在这种教学过程中始终都处于被动接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至压抑。3.2新型实训课堂实施对于实训的教育起步较晚，尤其是对于电子类专业实训课堂的教学模式研究的也较少，近年来，虽然有关的教